田永海

摘要：小學階段的數(shù)學課堂教學內(nèi)容中，涉及到大量的復雜、抽象的數(shù)學基礎概念，因此對于學生的理解與吸收存在一定程度的困難，這就需要小學數(shù)學教師子在日常的課堂教學過程中，積極的使用豐富的課堂教學手段，如利用生活化的課堂教學情景等多種不同的教學模式，從而設計出高效的數(shù)學課堂教學內(nèi)容，進而有效的調(diào)動學生對于數(shù)學知識的學習興趣，進而有效的而激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，讓學生在教師設計出的思辨性的數(shù)學教學內(nèi)容中，積極調(diào)動自身的數(shù)學思維能力，嘗試去解決相應的課堂教學問題，從而有效實現(xiàn)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)方法

小學時期的學生由于年齡的原因，身體與心智都處于高速的發(fā)展時期，對于事物的認知也處于懵懂的狀態(tài)。因此作為小學數(shù)學教師想要有效的提升學生的數(shù)學思維能力，這就需要教師在日常的課堂教學中，積極研究數(shù)學教材內(nèi)容，充分掌握小學生的心智發(fā)育水平，了解學生的數(shù)學學習基礎，從而可以設計出適宜學生學情的數(shù)學教學問題與內(nèi)容，從而有效的激發(fā)學生對于數(shù)學知識的強烈學習動力，積極自主跟隨教師設計的課堂教學內(nèi)容，去學習教材中的數(shù)學知識，進而循序漸進的提升自身的數(shù)學思維能力。

一、利用新舊知識聯(lián)動，啟發(fā)學生數(shù)學思維

數(shù)學學科中的新舊知識存在強烈的相關性，這就需要教師在開展教學活動的時候，應當積極的通過新舊知識的有效聯(lián)動，從而設計出具有啟發(fā)性的數(shù)學教學內(nèi)容，并且有效的利用教學內(nèi)容中新舊知識強烈關聯(lián)性，幫助學生積極的建立起完善的數(shù)學知識結構，同時將解決問題的數(shù)學思想，有效的融入到課堂教學的內(nèi)容中，從而有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例如，當教師在教導學生《圓柱體的表面積》的數(shù)學知識的時候，教師就可以積極的引導學生回顧之前學習過的圓、長方形、正方形等多種平面幾何圖形的面積，然后引導學生回憶之前的長方體、正方體的表面積。通過對于數(shù)學舊知的有效聯(lián)動，教師不僅可以有效的幫助學生復習與鞏固之前所學到的數(shù)學知識，同時還可以有效的引入圓柱體的表面積等數(shù)學新知，從而建立起新舊知識之間的有效聯(lián)動，從而創(chuàng)設出具有強烈啟發(fā)性、關聯(lián)性的課堂教學內(nèi)容，從而讓學生可以通過學習到的數(shù)學知識，建立起完善的數(shù)學知識體系，同時有效的激發(fā)學生對于數(shù)學知識的進一步的深入探索，從而有效的激發(fā)學生對于空間幾何體的空間想象力，有效的啟發(fā)了學生的數(shù)學思維。

二、創(chuàng)設生活化的教學情境，調(diào)動學生形象思維

數(shù)學學科中的數(shù)學知識與學生的日常實際生活存在密切的關聯(lián)性。因此教師在設計教學的時候，可以充分考慮到學生的日常生活中去挖掘教學素材，從而創(chuàng)設出生活化的數(shù)學教學情景，有效的調(diào)動學生的生活經(jīng)驗與生活常識，然后利用上述的生活能力去引導學生，更加容易的去理解數(shù)學中的抽象思維、邏輯推理思維等多種數(shù)學思維能力。基于上述的教學優(yōu)勢，小學數(shù)學教師就應當積極的根據(jù)教學教材內(nèi)容，以及學生的基礎學情，積極設計出具有生活氣息的數(shù)學教學情景，從而有效的提升學生在課堂教學中的積極參與度，引導學生在教學情境中，積極的探索數(shù)學相關的知識，從而促進學生數(shù)學思維能力的長足發(fā)展。例如，當教師在指導學生學習《平行四邊形》的數(shù)學教學內(nèi)容的時候，教師首先就可以引導學生回憶在生活中的哪些地方見過平行四邊形的簡化圖形，從而充分調(diào)動起學生的數(shù)學思維能力，積極的從自身的生活經(jīng)驗中去找尋平行四邊形的影子，然后教師就可以在學生找出的生活中的平行四邊形基礎上，教導學生平行四邊形的概念以及特征。通過這種生活氣息濃厚的數(shù)學教學情景，讓學生充分感受到數(shù)學知識與日常實際生活之間的緊密聯(lián)系，從而有效的引導學生積極的調(diào)動自身的數(shù)學思維能力，實現(xiàn)數(shù)學思維能力的有效提升。

三、構建探究性教學問題，提升創(chuàng)造性思維

在推進素質(zhì)教育改革和基礎教育改革的過程中，要特別重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學數(shù)學的課堂教學內(nèi)容，可以有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，充分調(diào)動學生數(shù)學思維的靈活性，真實因為數(shù)學教育在發(fā)展思維能力方面具有很大的優(yōu)勢。就需要小學數(shù)學教師積極的發(fā)揮自己專業(yè)教學水平，提高小學數(shù)學教學的靈活性和創(chuàng)新性，使學生在學習數(shù)學知識的同時，積極尋找更多的方法和思路來分析和解決問題。例如，當教師在指導學生學習《三角形》的數(shù)學教學內(nèi)容的時候，同時三角形是平面幾何圖形中的教學重點內(nèi)容。但是根據(jù)筆者的觀察，部分的數(shù)學教師還在往采用傳統(tǒng)且常規(guī)的教學方法，學生被動地接受教師的填鴨式教學，機械的按照教師教授的具體步驟去解決問題，往往制約學生思維能力的發(fā)展。這就需要教師在教學中鼓勵學生解決問題，并找到更聰明的方法來節(jié)省時間和精力來解決常見的問題。當然，老師也會主動給學生做創(chuàng)新思維、創(chuàng)新解題的訓練秀。讓學生在創(chuàng)新課堂中感受到更多的創(chuàng)新氛圍，讓他們在學習基礎知識時有更豐富的聯(lián)想，幫助他們在頭腦中構建一個成熟的知識網(wǎng)絡體系框架。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主體地位，運用先進的教學模式，耐心指導學生，引導學生內(nèi)化知識，在內(nèi)化過程中內(nèi)化知識。積極思考，提高學生的思維能力，提高學生的綜合分析能力和解決問題的能力。

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