陳壽江

摘要：新課改對高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)提出了更高的要求，教師需要通過鑒賞課教學(xué)幫助學(xué)生形成健康、高尚的審美觀念，同時(shí)讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下，提高自身的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)得到廣泛普及的現(xiàn)代教育中，高中美術(shù)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對自身的教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與改革，打破傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課形式單一、目標(biāo)模糊、內(nèi)容枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供更加智能化的教學(xué)環(huán)境和資源，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。因此探尋如何在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下更好地開展高中美術(shù)鑒賞課，就成為了高中美術(shù)教師研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中美術(shù);鑒賞課;教學(xué)策略

引言

美術(shù)鑒賞教學(xué)的目的是讓學(xué)生用眼睛欣賞美術(shù)作品，并體會作品中的情感，分析它的構(gòu)圖、光影等藝術(shù)手法，從中獲取美的感受和對美的深刻理解。在高中時(shí)期讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞，更多的是為了開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下形成正確的審美觀念，讓學(xué)生各方面的能力得到提高。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)模式創(chuàng)新提出幾點(diǎn)建議。

1新課改與有效教學(xué)理論的提出

在教育標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于美術(shù)課程是這樣要求的：重視多元化發(fā)展，開拓創(chuàng)新，養(yǎng)成解決問題的良好習(xí)慣，等等。并且在此次改革中增加了幾項(xiàng)新課程，開拓了學(xué)生的選擇方向，給學(xué)生提供了更多樣的選擇空間，滿足了學(xué)生發(fā)展的需要。美術(shù)鑒賞作為必修課，在高中美術(shù)教育中占據(jù)重要位置，能培養(yǎng)學(xué)生對各種藝術(shù)形式的鑒賞能力，課程內(nèi)容包括藝術(shù)史和各種藝術(shù)形式的繪畫技能，甚至在課程中涉及其他學(xué)科的知識，有助于弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高中美術(shù)鑒賞既然如此重要，那么教師如何提高課程的教學(xué)效率呢？首先，需要提高美術(shù)鑒賞課程的有效教學(xué)。有效教學(xué)是指在教學(xué)中通過改良教學(xué)方法，使學(xué)生得到全方位的提高，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中。其次，教師需要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)知道應(yīng)該學(xué)什么。最后，教師要通過學(xué)生更容易接受和理解的方法教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率。

2高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1對美術(shù)鑒賞缺乏正確的認(rèn)識

在目前的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師和學(xué)生都比較注重對美術(shù)理論知識和繪畫技巧的掌握，對于美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，則認(rèn)為只是單純的欣賞，娛樂性比較強(qiáng)，因此并未形成正確的認(rèn)識以及足夠的重視。雖然大多數(shù)高中學(xué)校都開設(shè)了鑒賞課程，卻很少有學(xué)校會重視其教學(xué)價(jià)值，美術(shù)鑒賞課的形式化非常嚴(yán)重，對學(xué)生美術(shù)技能和綜合素養(yǎng)的提升都造成了消極地影響。

2.2沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢

實(shí)際上，高中美術(shù)鑒賞課程在我國教育體系中的發(fā)展時(shí)間不長，也是在提出新課改之后才開始被人們所重視。因此，還沒有形成系統(tǒng)性的教學(xué)體系，很多高中美術(shù)教師在開展鑒賞課的時(shí)候，都是以課本教材中的資料和內(nèi)容為主，通過圖片展示、語言講解，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的灌輸。卻因?yàn)閷W(xué)校資金有限，無法大量引入現(xiàn)代化設(shè)備，或教師的教學(xué)觀念落后，不習(xí)慣應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等原因，很少會將美術(shù)鑒賞課與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合，導(dǎo)致其教學(xué)效果大打折扣。

3互聯(lián)網(wǎng)+模式下的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)策略

3.1利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合美術(shù)鑒賞課的有效資源

開設(shè)美術(shù)鑒賞課的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生通過對美術(shù)作品的欣賞與鑒別，來提高自身的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的背景下，高中美術(shù)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的資源共享，為學(xué)生搜集豐富的學(xué)習(xí)資源，打破傳統(tǒng)鑒賞課在空間上的限制，借助多媒體設(shè)備以紀(jì)錄片、電影等更加直觀的方式，向?qū)W生展示更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，整合有效的美術(shù)鑒賞資源，對課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外延伸，拓展學(xué)生的眼界。

3.2引導(dǎo)精讀作品，培養(yǎng)圖像識讀核心素養(yǎng)

圖像識讀素養(yǎng)的培育將側(cè)重點(diǎn)放在增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的識別解讀層面，因此，要想促進(jìn)學(xué)生這一素養(yǎng)的發(fā)展，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生精讀美術(shù)作品，拓展鑒賞的深度，增強(qiáng)鑒賞活動的全面性。如，在教授《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識具象藝術(shù)的特征，探索其在記錄歷史、影響社會發(fā)展方面的獨(dú)特功能，教師可以在教學(xué)之前做好準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生深入鉆研教材內(nèi)容，并選擇《韓熙載夜宴圖》《蒙娜麗莎》等作品，要求學(xué)生進(jìn)行深層次的解讀與欣賞。為了進(jìn)一步深化學(xué)生的解讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成深度鑒賞的良好習(xí)慣，教師還要給學(xué)生留出自由欣賞、解讀的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在觀察細(xì)節(jié)、分析對比的過程中提高圖像識讀素養(yǎng)。

3.3有效評價(jià)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)一些自己不曾注意到的錯(cuò)誤，這時(shí)候就需要他人發(fā)現(xiàn)并指正。有效評價(jià)能促使學(xué)生更好地發(fā)展。要想開展有效評價(jià)，需要注意以下兩點(diǎn)：第一，評價(jià)的主體要多樣化。不同人看待問題有不同的角度，單一的評價(jià)主體看待問題不夠全面，所以需要采取更加多元化的角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。第二，評價(jià)的內(nèi)容要具有多樣性。對學(xué)生作品的評價(jià)不應(yīng)該只從學(xué)生作品好壞的角度來分析，而是需要從學(xué)生的態(tài)度、進(jìn)步程度對學(xué)生展開全方位的評價(jià)。學(xué)生具有自己的特點(diǎn)，一味地以成績好壞判斷一個(gè)人是不正確的，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尤其是美術(shù)這個(gè)學(xué)科，更是應(yīng)該重視學(xué)生的進(jìn)步。

3.4利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高中美術(shù)教師可以將所要鑒賞的作品進(jìn)行直觀展示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，同時(shí)利用多媒體設(shè)備的縮放功能，將美術(shù)作品的細(xì)節(jié)處進(jìn)行放大，方便學(xué)生進(jìn)行觀察，加強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好地把握美術(shù)作品所表達(dá)的內(nèi)涵。例如，在鑒賞《虢國夫人游春圖》的時(shí)候，為了方便學(xué)生欣賞，教師可以借助多媒體將該作品的進(jìn)行直觀地展示，并對重要的局部進(jìn)行放大，同時(shí)向?qū)W生分享一些知名論壇點(diǎn)評者關(guān)于該作品的分析與賞析，讓學(xué)生可以從不同的角度出發(fā)，對美術(shù)作品有一個(gè)全面的認(rèn)知，而這種加強(qiáng)學(xué)生視覺感受的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來的美的享受，是多少語言都無法描述的。

3.5提供自主平臺，發(fā)展美術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)

在當(dāng)前的核心素養(yǎng)教育背景下，能否在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)當(dāng)中培育學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，與教師的教學(xué)活動存在著緊密的聯(lián)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師必須在掌握學(xué)生實(shí)際水平的情況下，激勵(lì)學(xué)生主動參與美術(shù)表現(xiàn)活動。在美術(shù)表現(xiàn)教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有效選取學(xué)生生活中隨處可見的工具與材料，如樹枝、石頭、吸管、泡沫塑料等，鼓勵(lì)學(xué)生以生活材料為基礎(chǔ)融入個(gè)性想象，借助抽象、簡化等方法表現(xiàn)美術(shù)造型和藝術(shù)作品，使學(xué)生能夠在美術(shù)作品創(chuàng)作表現(xiàn)中融入生活要素。

3.6從多方面解讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生只有主動地參與到作品鑒賞中，才能更好地體會到作品中蘊(yùn)含的情感與作品中包含的藝術(shù)價(jià)值。在進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)，教師應(yīng)該理性地看待作品。學(xué)生在參與評價(jià)時(shí)可以帶有自己的情感，但需要吸收來自各方的觀點(diǎn)，完善認(rèn)知。例如，在鑒賞《蒙娜麗莎》這幅作品時(shí)，有人會在畫中看到蒙娜麗莎的高貴與典雅，有人會看到笑容背后的傷感，有人會看到蒙娜麗莎獨(dú)有的自信。學(xué)生在評價(jià)時(shí)可以參考這些評價(jià)，感受到作者在創(chuàng)作畫作時(shí)蘊(yùn)含的感情。

結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下，高中美術(shù)教師可以結(jié)合信息技術(shù)開展鑒賞課教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)上的共享資源，為學(xué)生搜集更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過課外延伸來拓展學(xué)生的美術(shù)視野，也可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，結(jié)合圖文音像動態(tài)教學(xué)，加深學(xué)生對美術(shù)作品內(nèi)涵的理解，同時(shí)也能夠優(yōu)化鑒賞課的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，讓學(xué)生真正感受到欣賞美術(shù)的樂趣，在提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展。

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