考貝貝

（湖北美術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430060）

1 傳統(tǒng)手工藝融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程的必要性

傳統(tǒng)手工藝是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要類型之一，也是高校藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的重要教學(xué)資源和創(chuàng)意來源。近年來，為實(shí)現(xiàn)國家提出 “文化產(chǎn)業(yè)作為當(dāng)下國民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)”的目標(biāo)，順應(yīng)“將傳統(tǒng)的文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的軟資源”的政策導(dǎo)向，國內(nèi)多所藝術(shù)類高校先后通過調(diào)整課程進(jìn)行優(yōu)化展開手工藝教育。2016 年文化部啟動(dòng)制定了“傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃”，大力引進(jìn)傳統(tǒng)手工藝教學(xué)，手工藝特色課程如火如荼地開展，其中中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、山東工藝美術(shù)學(xué)院等多所院校已經(jīng)通過多種方式如非物質(zhì)文化傳承人進(jìn)校園、民族民間手工藝調(diào)查、手工藝傳習(xí)課程等實(shí)現(xiàn)了多渠道、多層次的專業(yè)拓展和課程建設(shè)工作，積累了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[1]。

在海外，很多國家將傳統(tǒng)的手工藝引進(jìn)藝術(shù)和設(shè)計(jì)中，作為國家教育發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行著努力。例如，美國的設(shè)計(jì)學(xué)科設(shè)置中就專門設(shè)有“民間藝術(shù)與手藝”的二級(jí)學(xué)科，日本設(shè)計(jì)學(xué)科設(shè)置中亦設(shè)有“陶瓷/玻璃/金工”的二級(jí)學(xué)科，同時(shí)在多國的藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃中，傳統(tǒng)手工藝已成為專業(yè)主干課程，許多手工藝傳承人被聘為高校教授或行業(yè)導(dǎo)師，是手工藝教學(xué)的資源保障。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)重要分支，是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的重要組成部分，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教育與人才的培養(yǎng)要緊隨國內(nèi)外發(fā)展潮流。把傳統(tǒng)手工藝納入到本科二年級(jí)課程《材料工藝與模型制作》中，從低年級(jí)課程開始引入傳統(tǒng)手工藝的內(nèi)容，對(duì)于凝練具有地域特色的專業(yè)課程體系、尋求產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才服務(wù)社會(huì)具有深遠(yuǎn)影響。

2 傳統(tǒng)手工藝融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)《材料工藝與模型制作》課程的幾點(diǎn)思考

探索性地將傳統(tǒng)手工藝納入《材料工藝與模型制作》課程的教學(xué)中，旨在深化專業(yè)內(nèi)涵，開發(fā)特色課程體系，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才服務(wù)社會(huì)。以此課程建設(shè)為契機(jī)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、思維多元化等方面都有所進(jìn)步，為后續(xù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程更深入地進(jìn)行傳統(tǒng)手工藝的研究打好基礎(chǔ)。同時(shí)，發(fā)揮高校的智能化優(yōu)勢(shì)，為推動(dòng)地方傳統(tǒng)文化與工藝的傳播貢獻(xiàn)力量。要將傳統(tǒng)手工藝與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，需要解決好以下幾個(gè)問題：

第一，傳統(tǒng)手工藝有著龐大的體系和深厚的內(nèi)涵，教師在教學(xué)與教學(xué)組織的實(shí)踐過程中，如何與行業(yè)緊密對(duì)接，是該項(xiàng)目關(guān)注的主要問題[2]。

第二，作為一門開放性的課程，如何規(guī)范課堂教學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、有效進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，是要解決的關(guān)鍵問題。

第三，教師對(duì)手工藝類型和課程內(nèi)容如何進(jìn)行優(yōu)化選擇、組合、量化，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生快速了解和掌握某項(xiàng)或某類傳統(tǒng)手工藝，是該研究的重點(diǎn)。

第四，如何在傳統(tǒng)手工藝的傳統(tǒng)制作方法與經(jīng)驗(yàn)式、體悟式的傳統(tǒng)傳習(xí)方式和現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練思維兩者之間實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化和對(duì)接，是該課程建設(shè)的難點(diǎn)。

3 傳統(tǒng)手工藝融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)《材料工藝與模型制作》課程的改革方向

《材料工藝與模型制作》課程是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)必修的一門專業(yè)實(shí)踐課程。本課程中，學(xué)生必須通過設(shè)計(jì)與實(shí)踐來了解和掌握相關(guān)材料的特性與加工工藝，具備應(yīng)用材料工藝知識(shí)解決設(shè)計(jì)問題的能力。本研究以湖北美術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)二年級(jí)課程《材料工藝與模型制作》為研究實(shí)踐對(duì)象，通過研究和實(shí)踐得到傳統(tǒng)手工藝融入課程教學(xué)中的最優(yōu)化模式[3]。

傳統(tǒng)手工藝融入《材料工藝與模型制作》課程的探索，將從以下幾個(gè)角度展開。

3.1 優(yōu)化創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

深入挖掘和轉(zhuǎn)化豐富的地域性、民族性手工藝資源，優(yōu)化選擇手工藝類型和具體內(nèi)容并加以整合，重新設(shè)計(jì)《材料工藝與模型制作》課程結(jié)構(gòu)，引入傳統(tǒng)文化和手工藝的概念，豐富傳統(tǒng)材料和傳統(tǒng)工藝方面的課程內(nèi)容；以針對(duì)性和實(shí)踐性為著眼點(diǎn)，分層次、有重點(diǎn)地設(shè)置手工藝訓(xùn)練專題。

使學(xué)生在了解金屬、無機(jī)非金屬、有機(jī)高分子、合成高分子、復(fù)合材料等五大基本材料特性和工藝的基礎(chǔ)上，更深入地學(xué)習(xí)關(guān)于傳統(tǒng)材料和工藝方面的相關(guān)知識(shí)，如圖1、2。

圖1 傳統(tǒng)榫卯工藝研究（學(xué)生作品）

圖2 拼木工藝棋盤（學(xué)生作品）

3.2 探索多元化的教學(xué)方法

運(yùn)用“以學(xué)生為主體核心”且滿足產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要的教學(xué)方法，在理論教學(xué)與示范階段，以教師講授為主；在調(diào)研與實(shí)踐階段則以學(xué)生為主體，改變單一的以教為主的教學(xué)模式。

定期聘請(qǐng)同行專家學(xué)者來校講座、手工藝大師和非物質(zhì)文化傳承人來校示范講解，實(shí)現(xiàn)以課內(nèi)教學(xué)為主，多方共同參與的開放式教學(xué)。

根據(jù)本課程的教學(xué)性質(zhì)，教的場(chǎng)所從教室理論講授、實(shí)驗(yàn)室制作實(shí)踐，再到有計(jì)劃地對(duì)手工藝廠家和大師工作室考察訪問，做到教學(xué)場(chǎng)地多樣化。

3.3 加大作品推廣，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化

將課程作品進(jìn)行展示推廣。分為線下線上兩種形式：一是通過課程展宣傳，課程結(jié)束后由教師組織將學(xué)生的作品統(tǒng)一展于校內(nèi)開放性場(chǎng)所，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐積極性；二是通過網(wǎng)絡(luò)媒體如微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和自媒體宣傳等方式推廣，搭建校內(nèi)與校外溝通的平臺(tái)與橋梁，促進(jìn)專業(yè)的宣傳推廣，如圖3。

圖3 傳統(tǒng)榫卯研究課程作業(yè)展

實(shí)現(xiàn)“教師指導(dǎo)、項(xiàng)目帶動(dòng)、學(xué)研結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。充分整合利用各種資源，運(yùn)用課堂、實(shí)踐基地和大師工作室等多種教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生參與實(shí)際的手工藝設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目。進(jìn)行小批量的產(chǎn)業(yè)化試驗(yàn)，研發(fā)系列產(chǎn)品，申請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)專利，適時(shí)進(jìn)行推廣。

4 傳統(tǒng)手工藝融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)《材料工藝與模型制作》課程的意義

傳統(tǒng)手工藝作為當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育探討的熱門話題，結(jié)合到現(xiàn)有的課程建設(shè)中來，對(duì)于激勵(lì)教師自我提升、促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)、凝練特色課程體系、創(chuàng)建特色專業(yè)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，課程中貫穿手工藝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目作品可申請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)專利，在條件成熟時(shí)推向市場(chǎng)，以教學(xué)成果促進(jìn)課程完整性。

4.1 傳承社會(huì)文化職能的需要

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，有著得天獨(dú)厚的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，因此，充分借助高校的智能平臺(tái)優(yōu)勢(shì)開發(fā)傳統(tǒng)文化資源，對(duì)于傳統(tǒng)手工藝的保護(hù)傳承和研究創(chuàng)新具有促進(jìn)意義[4]。

4.2 發(fā)展特色設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)的需要

藝術(shù)院校以傳承和發(fā)展傳統(tǒng)手工藝為己任，把具有地域特色的傳統(tǒng)手工藝適當(dāng)?shù)丶{入到設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，對(duì)于強(qiáng)化專業(yè)特色具有開拓意義。

4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的需要

傳統(tǒng)手工藝體系龐大，內(nèi)涵深厚，將傳統(tǒng)手工藝的部分內(nèi)容融入設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠促使教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身業(yè)務(wù)水平，從而有助于師資隊(duì)伍的建設(shè)[5]。

4.4 重拾“中國制造”之“工匠精神”的需要

把傳統(tǒng)手工藝納入設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中，可以加強(qiáng)設(shè)計(jì)目標(biāo)與設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛及一絲不茍的工匠精神。

4.5 提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的需要

將傳統(tǒng)手工藝融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育，可以促使學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化，提升他們通過借鑒、思考從而解決現(xiàn)實(shí)問題的能力,在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新、實(shí)踐能力將得到實(shí)在的積累。

結(jié)語

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，為我國近年來經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新改革發(fā)展貢獻(xiàn)了重要力量，但現(xiàn)有的課程體系中，尚無開設(shè)手工藝相關(guān)課程。此研究將傳統(tǒng)手工藝部分內(nèi)容融入現(xiàn)有課程中，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與開發(fā)事業(yè)蓬勃發(fā)展的大浪潮下，是為挖掘課程特色與專業(yè)內(nèi)涵，做的一次嘗試性探索。該課程與傳統(tǒng)的課程設(shè)置相比，一改虛擬課題的形式，融入手工藝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開放性、實(shí)踐性、應(yīng)用性突出。

在國家提倡文化興國和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的背景下，在“材料工藝和模型制作”課程中加入傳統(tǒng)文化和工藝的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生立足于傳統(tǒng)文化的創(chuàng)意思維，為學(xué)生提供本土化的創(chuàng)意源泉，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新思路，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的地方性、民族性特色助力。