劉曼璐 劉婷

摘 要：如何培養(yǎng)出掌握產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，符合企業(yè)真實用人需求的人才是高職院校一直以來的研究主題和發(fā)展方向。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院響應(yīng)《省教育廳關(guān)于推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的指導(dǎo)意見》要求，并根據(jù)學(xué)院第三次黨代會精神，圍繞學(xué)院“兩聚一成”辦學(xué)定位，建成了跨境電子商務(wù)新型產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)已經(jīng)取得了一系列成果，為蘇州市跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)提供了人才支撐，同時依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院獲批了跨境電子商務(wù)應(yīng)用研究與人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新中心等項目。但就加強產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)能力，并將研發(fā)成果進(jìn)行有效的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化層面還有所欠缺，尚未形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高質(zhì)量人才培養(yǎng)同頻共振的校企雙元育人局面。

關(guān)鍵詞：新型產(chǎn)業(yè)學(xué)院;跨境電子商務(wù);產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

一、研究背景

如何培養(yǎng)出掌握產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，符合企業(yè)真實用人需求的人才是高職院校一直以來的研究主題和發(fā)展方向。校企合作是高職院校發(fā)展的基石和必然選擇，各高職院校在校企合作領(lǐng)域也做了一系列深入研究和嘗試。學(xué)校和企業(yè)雙方對職業(yè)教育產(chǎn)教融合的必要性認(rèn)識是一致的，校企雙方也有較強烈的合作意愿。但在實施過程中，由于主體利益不均衡導(dǎo)致了合作質(zhì)量不高、合作深度不夠以及合作可持續(xù)性不強等問題（柴美娟，2020）。

可以說“利益不均”是目前我國校企合作不能深入和持久的根本原因。政、行、企、校是校企合作的主體，政府、行業(yè)、院校和企業(yè)的權(quán)利、職責(zé)和需求都不同。在校企合作推進(jìn)過程中，各主體由于權(quán)利和職責(zé)劃分不明，利益訴求不對等等原因，導(dǎo)致政、行、企、校各主體之間利益不均衡，也不能更好地激發(fā)各主體的積極性，從而阻礙校企合作的持續(xù)發(fā)展。

除了校企合作的各方主體由于利益不均導(dǎo)致的根本問題，目前我國校企合作的層次和深度也不夠，未能實現(xiàn)“?！薄捌蟆标P(guān)系的真正融合。現(xiàn)有校企雙元育人的主要形式是通過定崗實習(xí)方式進(jìn)行，這就導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)在育人過程中沒有全程進(jìn)行充分的交流和溝通，導(dǎo)致最終學(xué)校培育出的人才不能滿足企業(yè)的真實用人需求。綜上所述，如何在校企雙方尋找利益共同點的前提下開展多形式、深層次的合作，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)新發(fā)展對人才的新要求，實現(xiàn)有效產(chǎn)教融合，成為高職院校不斷探索和實踐的緊迫問題。

二、建設(shè)新型產(chǎn)業(yè)學(xué)院的必要性

1.產(chǎn)業(yè)學(xué)院的類型

校企合作是培養(yǎng)技能強、素質(zhì)高的勞動者的必然選擇。目前我國產(chǎn)教融合的重要形式之一就是學(xué)校與企業(yè)共同組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院要承擔(dān)起產(chǎn)教融合平臺和載體的功能，促進(jìn)院校與企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致、人才培養(yǎng)過程同步、人才培養(yǎng)成果共用。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，校企雙元應(yīng)深度融合，政行企校跨界耦合，唯其如此才能推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展和新建本科院校轉(zhuǎn)型建設(shè)的順利實施。2020年7月30日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳發(fā)布了《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，意在培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。目前我國的產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以大體劃分為三類。

2.建設(shè)跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的必要性

2016年1月，蘇州成為了全國首批獲批設(shè)立跨境電子商務(wù)綜合試驗區(qū)的地級市。經(jīng)過5年左右的大力發(fā)展，蘇州跨境電商產(chǎn)業(yè)取得了較為長足的進(jìn)步。就跨境電商出口來看，截至2021年3月，蘇州跨境電商綜試區(qū)B2B出口累計突破300億元，B2C出口超8000萬元;就進(jìn)口來看B2B2C進(jìn)口累計實現(xiàn)超6億元。由于跨境電子商務(wù)是一種新興的復(fù)合型產(chǎn)業(yè)，跨境電商人才需要具備國際貿(mào)易、物流通關(guān)、數(shù)據(jù)分析等綜合能力，但目前跨境電子商務(wù)的人才數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)不能滿足蘇州跨境電子商務(wù)企業(yè)的快速發(fā)展需求。跨境電商專業(yè)人才匱乏，已成為蘇州跨境電商發(fā)展的掣肘因素。

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校響應(yīng)《省教育廳關(guān)于推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的指導(dǎo)意見》要求，并根據(jù)學(xué)院第三次黨代會精神，圍繞學(xué)院“兩聚一成”辦學(xué)定位，堅持“立德樹人”根本任務(wù)，堅持“以學(xué)生為中心”的原則，積極與引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展、把握行業(yè)話語權(quán)的蘇州跨境電子商務(wù)龍頭企業(yè)開展深度合作，建設(shè)蘇州跨境電子商務(wù)新型產(chǎn)業(yè)學(xué)院。力求打造資源共享、集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實運營和社會技術(shù)服務(wù)為一體的跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

三、建設(shè)新型產(chǎn)業(yè)學(xué)院的舉措

校企雙方以企業(yè)的真實運營流程為依托，以蘇州特色產(chǎn)品婚紗禮服為典型產(chǎn)品，梳理了跨境電子商務(wù)的典型崗位和核心技能，并針對每門核心課程設(shè)計了以企業(yè)為主導(dǎo)院校為依托的課程。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建成后先后獲批了跨境電子商務(wù)應(yīng)用研究與人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新中心和江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地等項目。

以《國際物流管理》為例，課程實施過程中，學(xué)生需了解和掌握國際物流系統(tǒng)的實際操作，體驗國際物流的重要流程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以真實訂單為依據(jù)，進(jìn)行發(fā)貨等操作。下面的課程安排具體展示了校企雙元的新興產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人模式。

四、總結(jié)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高職教育產(chǎn)教融合縱深發(fā)展的重要方向，探究產(chǎn)業(yè)學(xué)院的本質(zhì)屬性，首先需要追溯高職教育產(chǎn)教融合的本質(zhì)屬性。產(chǎn)教融合的內(nèi)涵可以從職業(yè)性、技術(shù)性、終身性三個方面進(jìn)行闡述（劉斌，2017）。產(chǎn)業(yè)學(xué)院能否取得效果的根源在于能否實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的合作共贏。產(chǎn)業(yè)學(xué)院要立足產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)，并以產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿作為人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，但是目前產(chǎn)業(yè)學(xué)院存在的主要問題是校企雙方對人才培養(yǎng)目標(biāo)存在分歧，這主要是由于院校和企業(yè)的文化差異和運作機制不協(xié)調(diào)導(dǎo)致的。能否過程融合、成果共享是產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展能否有效運行的根源。共享與融合是產(chǎn)業(yè)學(xué)院運行的邏輯起點，共享是高校與企業(yè)的利益平衡點，融合是高校與企業(yè)長久合作的保障機制。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建過程中，政、行、企、校各主體應(yīng)該是平等互惠的關(guān)系，這樣才能在實現(xiàn)資源共享的同時充分調(diào)動各主體的積極性。

目前蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)跨境電子商務(wù)新型產(chǎn)業(yè)學(xué)院的過程中突出了“服務(wù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)”發(fā)展這一產(chǎn)業(yè)學(xué)院的根本目標(biāo)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要肩負(fù)起“一帶一路”、中國制造2025、鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略目標(biāo)，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，目前學(xué)院的新型產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)做到了教學(xué)內(nèi)容緊隨跨境電子商務(wù)業(yè)態(tài)的發(fā)展前沿，教學(xué)方法緊扣企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)要求，為蘇州市跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)提供了人才支撐。但就加強產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)能力，并將研發(fā)成果進(jìn)行有效的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化層面還有所欠缺。學(xué)院教師的研發(fā)工作應(yīng)對接產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)和共性問題，解決實際需求并將學(xué)校的科研成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)實踐，并將產(chǎn)業(yè)實踐成果改造成教學(xué)實踐項目，從而形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高質(zhì)量人才培養(yǎng)同頻共振的良好校企雙元育人局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潭.產(chǎn)業(yè)學(xué)院：校企合作新型路徑[J].教育評論，2017（011）：27-30.

[2]徐秋兒.產(chǎn)業(yè)學(xué)院：高職院校實施工學(xué)結(jié)合的有效探索[J].中國高教研究，2007（010）：72-73.

[3]邵慶祥.具有中國特色的產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)模式理論及實踐研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，030（004）：44-47.

[4]萬偉平.基于產(chǎn)教融合的“鎮(zhèn)校企行”合作辦學(xué)模式實證研究——以中山職院專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為例[J].職教論壇，2015.

[5]柴美娟.產(chǎn)教融合背景下高職校企合作研究[J].教育理論與實踐，2020（3）：25-27.

[6]劉斌，鄒吉權(quán)，劉曉梅.職業(yè)教育產(chǎn)教融合的邏輯起點與應(yīng)然之態(tài)[J].中國高教研究，2017（11）.

[7]孫柏璋，龔森.產(chǎn)業(yè)學(xué)院：從形態(tài)到靈魂重塑的轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].教育評論，2016（12）：14-17.

[8]鄭琦.產(chǎn)業(yè)學(xué)院：一種利益相關(guān)者共同治理的高職辦學(xué)模式[J].成人教育，2014（03）：62-64.

[9]黃艾，祝志勇.構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的專業(yè)建設(shè)機制研究與實踐.職教論壇，2015.

[10]崔鳳祥.構(gòu)建校企合作戰(zhàn)略伙伴關(guān)系 探索高職教育的產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)模式[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009（06）：24-26.

[11]陳國龍，林清泉，孫柏璋.高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院改革試點的探索[J].中國高?？萍?，2017（012）：44-46.

[12]李寶銀，陳荔，陳美榮.轉(zhuǎn)型發(fā)展中應(yīng)用型本科院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)探究[J].教育評論，2017（012）：3-6.

作者簡介：劉曼璐，女，研究方向：農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷;劉婷，女，研究方向：跨境電子商務(wù)運營