張晶鑫

【摘? ? 要】文言文閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和興趣的形成。在大數(shù)據(jù)背景下，利用翻轉(zhuǎn)課堂有利于節(jié)約課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。本文先論述翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和實(shí)施的可能性，然后淺談這種教學(xué)模式在文言文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文;文言文閱讀;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.33? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）18-0111-02

The Application Strategy of Flipped Classroom in the Teaching of Chinese Literary Chinese Reading in Middle School

（The Second Middle School， Tianjin，China） ZHANG Jingxin

【Abstract】Literary Chinese reading is the most important and difficult point in junior middle school Chinese teaching. The use of traditional teaching methods is not conducive to the development of students' mastery of learning methods and formation of interest. In the context of big data， the use of flipped classrooms is conducive to saving class time， improving teaching efficiency， and stimulating students' enthusiasm for learning literary Chinese. This article first discusses the characteristics of the flipped classroom and the possibility of its implementation， and then talks about the application strategy of this teaching model in literary Chinese reading teaching.

【Keywords】Middle school Chinese;Literary Chinese reading; Flipped classroom; Application strategy

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和它在文言文閱讀教學(xué)中實(shí)施的可能性

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)生在學(xué)校和家中要完成的任務(wù)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，教師不再占用課上時(shí)間授課，而是讓學(xué)生在課下通過(guò)觀看微視頻、閱讀電子書等手段自學(xué)知識(shí)，繼而在課上同教師一起討論學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，其核心思想是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。

在教學(xué)時(shí)間的安排上，翻轉(zhuǎn)課堂打破了過(guò)往“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)”的傳統(tǒng)模式，換之以“先學(xué)，后思，再解疑”的方法，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高了學(xué)習(xí)效率。

在課堂角色的配置上，翻轉(zhuǎn)課堂做到了將主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，盡可能發(fā)揮學(xué)生自身的主體潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，翻轉(zhuǎn)課堂以靈活多樣的手段突破了過(guò)往按部就班、先后有序的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力。

若將翻轉(zhuǎn)課堂所彰顯的新穎的教學(xué)理念和蘊(yùn)含的先進(jìn)技術(shù)手段滲透到文言文閱讀教學(xué)中，勢(shì)必大有裨益，那么我們應(yīng)如何有效實(shí)施這種教學(xué)方式呢？

二、翻轉(zhuǎn)課堂在文言文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

文言文中不僅涉及深厚的古代文化背景，與現(xiàn)代文相比其知識(shí)點(diǎn)繁多瑣碎，利用翻轉(zhuǎn)課堂有利于節(jié)約課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣?？v然翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)點(diǎn)良多，且適合文言文閱讀教學(xué)，但在具體實(shí)踐中，教師需要根據(jù)文章的篇幅、主題、風(fēng)格等選取適合它的應(yīng)用策略，做到以下幾點(diǎn)。

（一）精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)在詞匯和語(yǔ)法等方面有較大區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)有一定閱讀障礙，但如果過(guò)分注意每字每句的解釋，又會(huì)使文章大意被割裂。翻轉(zhuǎn)課堂恰能解決上述問(wèn)題，通過(guò)圖片、視頻和微課等將課文中的重點(diǎn)知識(shí)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，圖片與視頻比文字更直觀，能幫助學(xué)生較快獲取信息點(diǎn)，而微課僅有常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)間的四分之一，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師必須有針對(duì)性地采集信息，精簡(jiǎn)語(yǔ)言，抓住核心進(jìn)行講解，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)。

具體來(lái)說(shuō)，九年級(jí)下冊(cè)的《出師表》是初中階段篇幅較長(zhǎng)的一篇文言文，教師若遵循以往的教學(xué)模式，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯、解讀課文，不但課堂氣氛沉悶，學(xué)生也很難在短時(shí)間內(nèi)識(shí)記文中的所有知識(shí)。相比而言，翻轉(zhuǎn)課堂能將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)并緩解九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在制作微視頻時(shí)，教師采用圖文并茂的形式向?qū)W生講述東漢末年的歷史背景及三顧茅廬、白帝城托孤等典故，讓學(xué)生對(duì)文章有初步了解，之后再為其列出重點(diǎn)文言詞匯，這樣疏通義意時(shí)學(xué)生便會(huì)對(duì)他們感興趣或有疑惑的地方特別留意。課堂上，教師可通過(guò)小練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)學(xué)生的反饋，針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解及小組討論，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，花費(fèi)時(shí)間也更少。

九年級(jí)下冊(cè)的《鄒忌諷齊王納諫》講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)謀士鄒忌勸說(shuō)齊威王廣開(kāi)言路，改良政治的故事，涉及了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的背景知識(shí)。若想讓學(xué)生更好地理解文意，教師勢(shì)必要為其補(bǔ)充一些歷史文化知識(shí)，不過(guò)若用時(shí)過(guò)多，學(xué)生的注意力就難以持久集中。翻轉(zhuǎn)課堂可幫助教師突破瓶頸，配以簡(jiǎn)練文字和生動(dòng)圖片的微視頻能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解故事的背景和梗概，繼而掌握本文要點(diǎn)。

（二）拓展外延知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

七年級(jí)上冊(cè)的《詠雪》雖然篇幅短小，但《世說(shuō)新語(yǔ)》堪稱一部“魏晉風(fēng)流”故事集，記錄了漢末至南朝劉宋時(shí)期貴族、名士的逸聞?shì)W事，涉及清談、玄學(xué)等諸多問(wèn)題，學(xué)習(xí)此文時(shí)只讀懂字面意思是無(wú)法深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅能借助視頻等更直觀的手段感覺(jué)在空中撒鹽、柳絮隨風(fēng)飄舞與從天而降的雪花的形似和神似程度，體會(huì)謝道韞的詩(shī)情畫意，還可以通過(guò)閱讀相關(guān)資料了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，既達(dá)到對(duì)主題的理解，又拓展了知識(shí)，挖掘了文中的意趣。

在講解八年級(jí)上冊(cè)酈道元的《三峽》等作品時(shí)也可以使用類似手法，該文截取了《水經(jīng)注》中的四個(gè)小段落，篇幅雖然不長(zhǎng)，但誦默起來(lái)有一定難度。如果課堂上大講地理知識(shí)，無(wú)形中會(huì)給學(xué)生增加壓力。而翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)圖片和微課的交叉演示，學(xué)生可將三峽的全貌和相關(guān)外延知識(shí)盡收眼底，盡記心中，并歸納出三峽山、水之特點(diǎn)，在產(chǎn)生興趣的同時(shí)易于鍛煉觀察和概括能力。

（三）鞏固重點(diǎn)詞句，完善知識(shí)體系

和現(xiàn)代文相比，文言文知識(shí)點(diǎn)瑣碎繁多，對(duì)學(xué)生知識(shí)梳理、整合能力要求更高。為此，教師必須反復(fù)講解、考核，甚至逐個(gè)輔導(dǎo)，即便如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不理想。這些問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂可迎刃而解，因?yàn)槲⒄n、視頻、音頻和電子文檔等資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一經(jīng)上傳，學(xué)生可利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)查閱，根據(jù)自己的實(shí)際情況鞏固復(fù)習(xí)，無(wú)需再被動(dòng)地等待教師的下一次講解。

古文中的一詞多義和特殊句式是中考的重難點(diǎn)，教師需反復(fù)為學(xué)生整理、講解，借助翻轉(zhuǎn)課堂，不但能將教師從重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，還可以促使學(xué)生更自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生從自身需要出發(fā)，主動(dòng)上網(wǎng)查閱而習(xí)得的知識(shí)，比課堂上被動(dòng)灌輸?shù)闹R(shí)無(wú)疑印象會(huì)更加深刻。

除了詞匯的識(shí)記，主題的理解也是文言文閱讀教學(xué)中的一大難點(diǎn)。掌握一篇文言文的主題或許不算困難，但若能將多篇背景相近的文章融會(huì)貫通，加以歸類，實(shí)非易事。如《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》均是作者被貶謫時(shí)所寫，但表達(dá)的思想各不相同，《小石潭記》是柳宗元寄情山水、排遣抑郁的佳作;《岳陽(yáng)樓記》彰顯了范仲淹憂國(guó)憂民之情懷;《醉翁亭記》則體現(xiàn)了歐陽(yáng)修與民同樂(lè)的崇高境界，如果讓學(xué)生將其系統(tǒng)化理解，交流與討論必不可少，但受種種條件限制，課堂上難以有效開(kāi)展。相比之下，師生、生生間可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式隨時(shí)溝通探討，并對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)反饋。久而久之，學(xué)生會(huì)通過(guò)實(shí)踐逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力，在心中形成一個(gè)較完整又不斷補(bǔ)充新能量的知識(shí)體系。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎、高效、符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的新型教育模式，是今后幾年，乃至幾十年教育工作者需努力探索與實(shí)踐的重要課題。當(dāng)然，該方法的實(shí)施必須建立在合理、有效的基礎(chǔ)之上，只有將常規(guī)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系處理妥當(dāng)，才能讓文言文閱讀教學(xué)歷久彌新，使學(xué)生達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)和培養(yǎng)興趣的雙重目標(biāo)。

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（責(zé)編? 林? 娟）