陳丹

【摘? ? 要】在我國教育改革和科技發(fā)展如火如荼的當(dāng)下，教師要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和理念，采取有效的方式促進(jìn)多媒體技術(shù)和美術(shù)課堂教學(xué)有機(jī)融合、深度耦合，以確保學(xué)生在多媒體技術(shù)的帶動和激勵下，層層遞進(jìn)、逐次深入地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中;美術(shù)教學(xué);多媒體技術(shù);有機(jī)融合

中圖分類號：G633.955? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0141-02

Talk About the Organic Integration of Junior Middle School Art Teaching and Multimedia Technology

（Langfang Economic and Technological Development Zone New Century Middle School，China）? CHEN? Dan

【Abstract】At the time when my countrys education reform and technological development are in full swing， teachers should promptly change their teaching concepts and concepts， and take effective ways to promote the organic integration and deep coupling of multimedia technology and art classroom teaching to ensure that students are driven and inspired by multimedia technology， layer by layer， step by step， in-depth study and practice of art.

【Keywords】Junior high school; Art teaching; Multimedia technology; Organic integration

多媒體技術(shù)是基于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)的全新技術(shù)，在實(shí)際的初中美術(shù)教學(xué)中，教師可利用多媒體的渠道獲取更有價值和更具針對性的優(yōu)秀教學(xué)資源，以此來豐富美術(shù)課堂、開闊學(xué)生視野。也可以在充分掌握學(xué)生的認(rèn)知、能力、水平、思維、素養(yǎng)等前提下，對固有的美術(shù)課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，利用更加直觀、具體、有效的方式進(jìn)行美術(shù)知識和技能的呈現(xiàn)。多汲取一些成功的多媒體教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，完善當(dāng)下的初中美術(shù)與多媒體技術(shù)的融合，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。

一、現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合存在的問題

在現(xiàn)代化教學(xué)理念和思想引入之前，初中學(xué)生長期接受傳統(tǒng)意識教育，本身對美術(shù)的認(rèn)識和重視程度不足。即便教師花費(fèi)非常多的精力進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解和分析，但其教學(xué)中心仍然圍繞理論知識。所設(shè)計(jì)的美術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)并未結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)近況及其規(guī)劃，且有的教師為了不干預(yù)學(xué)生的思考和創(chuàng)作，不會對其進(jìn)行實(shí)時關(guān)注和指導(dǎo)。這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中存在較多問題，完全無法通過小組和自身力量進(jìn)行解決，進(jìn)而會增加美術(shù)多媒體教學(xué)的兩極分化趨勢。

即便是在引入了多媒體技術(shù)之后，但仍有部分教師本身的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)較為有限。只能利用多媒體技術(shù)開展常規(guī)性的課程教學(xué)，或者是花費(fèi)更多時間進(jìn)行美術(shù)作品和相關(guān)內(nèi)容展示，并未從學(xué)生角度進(jìn)行有效的美術(shù)課堂重構(gòu)和教學(xué)創(chuàng)新。實(shí)際的課堂教學(xué)看似脫離傳統(tǒng)，但仍然無法擺脫其影響。這就導(dǎo)致了初中學(xué)生本身的美術(shù)基礎(chǔ)相對較高，但自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、想象能力、邏輯思維能力、知識應(yīng)用能力相對較弱。

且部分教師本身對多媒體教學(xué)的認(rèn)同度相對較低，甚至某些經(jīng)驗(yàn)豐富的初中美術(shù)教師認(rèn)為在課程當(dāng)中導(dǎo)入了多媒體技術(shù)，會使學(xué)生分散注意力，進(jìn)而極大程度地影響實(shí)際的美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，因此，較為抗拒將多媒體技術(shù)和美術(shù)課堂進(jìn)行融合。有的教師認(rèn)為與其花費(fèi)更多的時間進(jìn)行全新的電子課件和教案的設(shè)置，還不如利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。但在實(shí)際應(yīng)用時，教師沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化。這不僅難以凸顯初中美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，還會使學(xué)生對實(shí)際的美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。

二、初中美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)融合的措施

（一）利用多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源

受到互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的影響，大部分的學(xué)生都能利用更加方便、快捷的方式獲取更多有用的學(xué)習(xí)信息和資訊，其具體的學(xué)習(xí)正朝著綜合化、趣味化、多元化、個性化發(fā)展，此時，若教師仍局限于美術(shù)教材，則很難使當(dāng)下的課堂教學(xué)取得十分理想的成效。因此，教師就要立足于實(shí)際的課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)情，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)獲取與初中美術(shù)教學(xué)主題相關(guān)的多元化教學(xué)資源，或充分挖掘一些優(yōu)秀的民間美術(shù)資源、傳統(tǒng)美術(shù)文化資源，將其整合與滲透到美術(shù)教學(xué)中。也可以結(jié)合學(xué)生的具體生活情況，提取一些與美術(shù)教學(xué)有關(guān)的生活案例和事件，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)角度入手分析、觀察、學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和學(xué)生社會閱歷的優(yōu)勢，全面激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并使其能夠在更長時間內(nèi)掌握相關(guān)的美術(shù)知識和繪畫技能。

（二）利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境

在充分引入多媒體技術(shù)之后，教師則需對原有的課堂教學(xué)進(jìn)行全面分析和評估，掌握傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，結(jié)合各階段的課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力培養(yǎng)需求，利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。通過對枯燥乏味、晦澀難懂的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和轉(zhuǎn)化，利用深受學(xué)生喜愛的音頻、圖片、動畫、視頻等多媒體方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。也可以圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)和主題，考慮各方面的制約條件和影響因素，為學(xué)生構(gòu)建全新的美術(shù)課堂教學(xué)情境，通過巧設(shè)美術(shù)問題、利用信息手段導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生層層深入、逐次遞進(jìn)地進(jìn)行思考、分析、交流、練習(xí)。

例如，在進(jìn)行“中國畫與油畫”的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)鑒賞教學(xué)環(huán)境，向?qū)W生直觀展示《八十七神仙卷》《西山行旅圖》《六君子圖》以及《宮廷侍女》《蒙娜麗莎》《伏爾加河上的纖夫》等美術(shù)名作，根據(jù)其主題來搭配相應(yīng)的音樂。并提問：“上述美術(shù)畫作具有怎樣的特點(diǎn)？”“觀賞時，你產(chǎn)生了怎樣的感悟和理解？”“你認(rèn)為什么是中國畫？什么是油畫？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和觀察，立足于情境的教材，談一談自己對中國畫和油畫的理解。也可以充分利用微視頻的方式向?qū)W生展示中國畫和油畫的發(fā)展史、分類形式、構(gòu)圖方式等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生思考：“中國畫和油畫有怎樣的區(qū)別？”引導(dǎo)學(xué)生分別從其繪畫技法、工具材料、分類方式、藝術(shù)風(fēng)格入手進(jìn)行分析，或嘗試列出表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生對中國畫和油畫產(chǎn)生更加深刻的理解和感悟。

（三）利用多媒體技術(shù)，開展合作活動

當(dāng)下，想要讓不同層次的學(xué)生都獲得發(fā)展和提升，教師就要對基于多媒體技術(shù)的合作活動進(jìn)行深入研究和大膽創(chuàng)新。創(chuàng)造性地引入小組合作學(xué)習(xí)模式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)生的各方面信息，通過綜合分析和對比的方式掌握學(xué)生的特性和小組特質(zhì)，為學(xué)生設(shè)置具有螺旋遞進(jìn)式特點(diǎn)的美術(shù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以科學(xué)導(dǎo)入美術(shù)知識競賽、名家作品的鑒賞、角色扮演、繪畫比賽、學(xué)生作品展示等環(huán)節(jié)，利用別開生面的多媒體形式導(dǎo)入活動，引導(dǎo)其以小組為單位積極參與。也可以鼓勵學(xué)生走出美術(shù)課堂，深入社會、生活、自然，以美學(xué)的眼光和美術(shù)視角進(jìn)行觀察、分析，為學(xué)生制作具有較強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的合作活動。結(jié)合活動主題進(jìn)行微視頻的制作，利用QQ、微信、微博等方式將其推送給學(xué)生。也可為學(xué)生構(gòu)建基于多媒體技術(shù)的全新溝通交流平臺，將學(xué)生參與活動的整個過程錄制成視頻，將其上傳。也可以讓學(xué)生利用這些渠道進(jìn)行協(xié)商交流，深入討論合作時間當(dāng)中存在的具體問題，大膽地抒發(fā)自己的不同意見和看法，充分借助多媒體、小組學(xué)生、教師的力量來攻克美術(shù)學(xué)習(xí)難題。

三、結(jié)語

總而言之，教師要深入掌握初中美術(shù)課堂教學(xué)的特性，明確多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的美術(shù)水平和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求，制定全新的課堂教學(xué)方案，為后期各個環(huán)節(jié)的多媒體技術(shù)與美術(shù)課程的融合指明方向、提供依據(jù)。另外，教師還要加強(qiáng)對課堂教學(xué)反饋情況的關(guān)注，不斷地進(jìn)行多媒體技術(shù)的改進(jìn)與優(yōu)化，為學(xué)生構(gòu)建集交互性、趣味性、直觀性、有效性為一體的初中美術(shù)課堂。立足于多媒體技術(shù)，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的美術(shù)合作實(shí)踐活動。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地將已掌握的美術(shù)知識和技能轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的美術(shù)作品，同時也能為新形勢下的初中美術(shù)課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)的同步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 侯? 芳）