魏懷民

【摘? ? 要】部編本是近幾年新發(fā)行的小學(xué)課本，這對當代教師、學(xué)生來說都是全新的開端。其中，如何上好寫話教學(xué)至關(guān)重要。本文淺析部編本對小學(xué)教育的改變、合理的教學(xué)方法策略以及教學(xué)實例成果，旨在幫助教師更好地引導(dǎo)小學(xué)生寫話，促進寫話教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫話教學(xué);部編本教材

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0153-02

Analysis on the Teaching Strategies of Writing Words in Textbooks Compiled by the Department of Chinese in Primary Schools

（Jinchuan Primary School， Pan 'an Town， Gangu County， Tianshui City， Gansu Province，China） WEI Huaimin

【Abstract】This is a new primary school textbook issued in recent years， which is a brand new beginning for contemporary teachers and students. Among them， how to teach well how to write words is very important. This article analyzes the changes to primary school education， reasonable teaching methods and strategies， and the results of teaching examples in the part-edited version. It aims to help teachers better guide primary school students to write words and promote the development of writing teaching.

【Keywords】Primary schools Chinese; Teaching by writing words; Department Textbook

一、使用部編本教材，學(xué)出新高度

作為教師，應(yīng)當對教材有一個大體的認知，才能想到好的教學(xué)思路。教師可以提前通讀課本，分析部編本與老課本的不同之處，從而采用適合自己的教學(xué)方法。通過筆者了解，首先部編本相較于以前用的人教版教材，有更多的古詩詞，同時要求學(xué)生認識更多的字;其次，部編本有許多創(chuàng)新點，例如語文課本更加注重延伸，豐富學(xué)生的知識面;再次，選文更加嚴格，也更加貼近生活本質(zhì);最后，部編本教材的課文順序也更加合理，有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，對小學(xué)生的成長起到了有益的作用。廣泛地使用部編本教材是大勢所趨，所以教師也應(yīng)該緊跟時代潮流，盡自己最大的努力，上好新教材的每一節(jié)課。構(gòu)建一個優(yōu)良的語文寫話教學(xué)課堂，便是本文所期望達到的核心目標。

二、上好部編本教材寫話教學(xué)的方式

寫話教學(xué)是低年級小學(xué)語文教學(xué)的重要課題，對許多小學(xué)生來講，也是一個難題。如何上好部編本教材的寫話教學(xué)是對一個教師教學(xué)水平的考驗，所以教師應(yīng)當著重研究如何上好這門課。本文大致把寫作教學(xué)策略分為以下幾點。

（一）充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性

調(diào)動學(xué)生在課堂的積極性是每一門課都需要的，但部編本教材寫話教學(xué)的起點較高，對于學(xué)生的要求也更高。所以教師就需要把課本上生澀的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦茏寣W(xué)生理解、接受的內(nèi)容，這就需要教師在備課時多做功課。在上課之前，可以試著用一些段子引入課題，從而吸引學(xué)生的注意力。上課期間，提高學(xué)生上課積極性的常用方法就有：首先，教師可以在網(wǎng)上尋找一些可視化的資源，比如一段視頻、一張圖片，讓學(xué)生對所見的事物進行描寫，但要注意的是，這一段視頻或者圖片是一個小學(xué)生能夠描寫出來的，教師在挑選過程中，要結(jié)合實際具體分析學(xué)生的能力和水平;其次，可以開展學(xué)生小組合作討論，以幾個學(xué)生為單位完成一份作業(yè)，學(xué)生通過交流合作能寫出自己一個人達不到的高度，在小組合作的時候，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與討論，并且每個人都要為自己小組貢獻出自己的力量。

與此同時，要調(diào)動學(xué)生的課堂積極性也要考慮如何將課堂變得生動有趣，但是又要保持課堂的嚴肅性，這都是對一個優(yōu)秀教師的要求。對于小學(xué)生，教師讓學(xué)生充分釋放自己的天性，在課堂上多設(shè)計一些游戲、活動，給學(xué)生一個展示的舞臺。當然，要給表現(xiàn)好的學(xué)生一定程度上的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的成就感，才能讓學(xué)生在上課期間有更大的學(xué)習動力。

（二）加強學(xué)生練習的力度

傳統(tǒng)語文課堂上，大部分教師都是“一言堂”，都是教師一個人在講解，這導(dǎo)致大部分學(xué)生只是聽進去了理論知識，但卻沒有實際的操練。所以在學(xué)生的實際操作上應(yīng)該加強力度。寫作方法大概有幾種：仿寫、續(xù)寫、繪寫等。教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時不是模仿，是指學(xué)生通讀仿寫的文章之后形成自己的理解，結(jié)合自己實際的生活經(jīng)驗寫出一篇自己的文章。在指導(dǎo)過程中，學(xué)生要審清題意、讀懂話題之后再下筆，在寫作過程中文章要有結(jié)構(gòu)層次，同時加一兩句修辭手法的句子來達到美化語言的效果。仿寫是幾種教學(xué)方法中見效最快的，因為學(xué)生通過模仿能學(xué)到新的寫作手法，同時有了模仿對象，在寫作過程中便有了寫作方向。

與仿寫不同，續(xù)寫是指學(xué)生得到了一個固定的命題，將原文進行延伸。作為教師，在指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫時需要盡可能地幫助學(xué)生想象，但要符合實際，切忌天馬行空。續(xù)寫對于學(xué)生的要求更高，教師可以通過一些新奇的教學(xué)方法來提高學(xué)生的寫作水平，例如，教師可以在課堂上多和學(xué)生分享一些具有反轉(zhuǎn)性質(zhì)的段子，開發(fā)學(xué)生的思維;也可以多帶領(lǐng)學(xué)生接觸新事物，讓學(xué)生的見識更加廣泛，同時也能積累更多的素材;或者鼓勵學(xué)生對看到的東西都加以聯(lián)想，教導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想教育，比如看到一把傘可以想象它是雨傘或者是太陽傘，它的主人是一個男的或者女的等。

而繪寫便是小學(xué)考試作文中比較常見的了，最常見的就是看圖寫話。學(xué)生通過解讀一幅畫的內(nèi)容，將其寫成一段完整的話。這與續(xù)寫相似的地方便是同樣需要學(xué)生有一定的想象力，寫作的內(nèi)容也不是固定的。如果題目中是一棵樹，有些學(xué)生可能寫樹葉或者樹上的果實，甚至樹上可能會有鳥。所以繪寫，也可以把它當作敢寫，學(xué)生要敢于大膽地寫下自己看到的東西，追求的是文章的真實性。

部編本語文教材重視將幾種練習方法結(jié)合起來練習，多方面鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。教師在進行具體操作時，可以將學(xué)生中優(yōu)秀的作品拿來當作范文，在全班通讀，增強學(xué)生寫作的自信心。

（三）拆解式講解范文

教師上課時，應(yīng)該如何讓學(xué)生更容易理解一個長篇范文，筆者這里要講解的便是拆解式講解。這是將一篇文章分成很多個小的部分來分開講解，講解時應(yīng)多注重一些細節(jié)。例如，在講到一些句子的寫作手法或者一些修辭手法時，可以試著讓學(xué)生模仿這一句的手法寫一個句子，加深學(xué)生的記憶;同時也可以給學(xué)生講解某一句的語言環(huán)境，在不同語言環(huán)境下表達同一主題的句子的區(qū)別，這都是可以著重給學(xué)生講解的。需要注意的是，拆解式講解并不是拆解全篇的所有內(nèi)容，這會大大減緩教學(xué)進度。在上課的時候，教師應(yīng)注意重點內(nèi)容，認真?zhèn)湔n，避免泛泛而談。教師可以在第一次通讀全文時劃重點句，再進行具體分析，方便學(xué)生的吸收。這與上面幾點都殊途同歸，都是幫助學(xué)生理解，從而提高學(xué)習效率。

（四）因材施教

因材施教是對新課改內(nèi)在精神的具體實施，比如教師可以給多個題目，在題目上給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好發(fā)揮。但這樣做也會有一定的弊端，比如考試并不是讓學(xué)生選擇自己喜歡的題目來寫作，但這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的水平。教師可以通過學(xué)生寫出的文章去摸清學(xué)生的上限，并對不同水平的學(xué)生做出不同程度的要求。對于水平較高的學(xué)生可以鼓勵其多看課外名著，收集好詞佳句，并用到自己的作文中;對于水平較差的學(xué)生就應(yīng)當去發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的較為突出的問題，并加以指正。

另外，教師應(yīng)該細心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的閃光點，并對學(xué)生進行鼓勵式教育，不吝嗇表揚學(xué)生，增強學(xué)生寫作的自信心，讓學(xué)生寫作更有動力。在指出學(xué)生寫作錯誤的時候，言辭和語氣也應(yīng)當親和一些，給學(xué)生一些暗示，鼓勵其下次再接再厲。但并不代表可以松懈，可選擇讓學(xué)生重新寫作，修改大問題后再次上交作業(yè)，讓學(xué)生知道自己寫作時犯的錯誤并改正，才能避免下次再犯，對學(xué)生的寫作能力也有很大的提升效果。

三、結(jié)語

小學(xué)生是國家的未來，為小學(xué)生的發(fā)展鋪好康莊大道是每一位教師應(yīng)當肩負的使命，而部編本教材就是教師滑行的雙槳，帶領(lǐng)學(xué)生在知識海洋里暢游。對于低年級的寫話教學(xué)，每一位教師都應(yīng)該嚴肅對待，寫話是一個給學(xué)生以后寫作文打下良好基礎(chǔ)的機會，也能讓學(xué)生對生活有更好的體悟。教師要注重寫話教學(xué)的教學(xué)策略，爭取為學(xué)生上好每一節(jié)寫話教學(xué)課，讓學(xué)生都能獨立、完美地完成寫話任務(wù)。

參考文獻：

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[2]饒宇暉.小學(xué)語文部編本教材寫話教學(xué)策略淺談[J].下一代，2020（03）.

[3]鄧濤.小學(xué)語文部編本教材寫話教學(xué)策略淺談[J].讀與寫，2019（07）.

（責編? 林? 娟）