趙聚林

摘要：本文研究的主要目的是為了明確微課這一課堂教學模式在小學語文教學中發(fā)揮的作用，論述微課在應用過程中所產(chǎn)生的問題以及相關解決策略，進而推動小學語文教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。本文采用文獻研究法和統(tǒng)計分析法，對相關文獻進行統(tǒng)計分析，為文章提供一定理論基礎。通過文章分析得知，微課是一種新興的、高效率的教學模式，可以有效提高學生在學習小學語文時的學習效率。通過對微課應用模式的探析，可以充分發(fā)揮先進教學設備的優(yōu)勢，豐富課堂多樣性，進而有效提高我國小學語文整體教學水平。

關鍵詞：微課;小學語文;應用問題

引言

小學學生精神不集中，注意力分散一直是小學教育需要面對的重點難題，孩子的天性決定了他們很難長時間高強度地集中精神，因此傳統(tǒng)教育模式一直對小學語文教師的個人素質(zhì)有著較高的要求，教師需要花費大量時間引導學生認真聽課。伴隨著近年來高速發(fā)展的信息技術逐漸應用于小學教育領域，“微課”作為全新的信息教育模式開始出現(xiàn)在小學課堂上，短小精悍但內(nèi)容生動的微課很好的解決了小學生精力分散的教學難題，但微課所依托的信息技術在教育領域仍然存在爭議，微課在小學語文教育中的應用依然存在問題。因此，本文的研究內(nèi)容對探析信息技術在教學領域的應用具有一定理論意義，對微課應用與現(xiàn)代小學教育具有現(xiàn)實的指導意義。

一、微課在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

1.微課及其優(yōu)勢

微課是以信息技術為依托，以具體學科知識為核心，以短視頻為表現(xiàn)形式的全新的教學模式，微課的核心技術優(yōu)勢就是依靠信息技術的便捷性建立一整套及時互動的交互式教學環(huán)境，學生通過這一信息環(huán)境更便捷的學習知識，及時速效地進行效果反饋，構筑教師與學生雙向互通的交流通道[1]。微課以信息技術為依托，完美契合小學生對新鮮事物的追求，有效地刺激學生的學習興趣，且微課內(nèi)容表現(xiàn)形式兼具多樣化，立體化的特點，在簡短的課時時間內(nèi)內(nèi)保證了學生對所學知識的理解和記憶，具有良好的教學效果。微課因其特殊的技術表現(xiàn)形式，在激發(fā)學生學習積極性、培養(yǎng)學生自主學習能力、豐富學生課外知識等方面相較于傳統(tǒng)教學模式都更具優(yōu)勢。

2.微課的應用現(xiàn)狀

本文通過對多篇訪談文獻的研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師缺乏對微課的認識，對微課的使用方法也疏于了解，僅把微課作為調(diào)節(jié)課堂氛圍的工具使用，在上課時偶爾插入一段微課，并未把微課作為一種全新的教學模式引入教學進程中[2]。多數(shù)教師尤其是教齡較長的教師普遍對微課持有抵觸態(tài)度，認為自身的教學模式已經(jīng)足夠優(yōu)秀，不需要引入微課增加教學負擔。學生對于微課的了解也相對較少，小學生所處的環(huán)境較為封閉，信息來源較少，且對外界信息缺乏辨別能力，對微課的認識較為淺顯，很多學生甚至不知道自己所學的是微課。微課的應用現(xiàn)況不容樂觀。

二、微課應用過程中存在的問題

1.教師對微課的誤解和偏見

教師對微課的不了解是微課應用難問題的主要原因，微課作為一種新興的教學模式，以信息技術為依托，給年齡較大的教師帶來了很大的學習負擔，教師難以抽出大量時間學習了解微課，使得多數(shù)教師對微課產(chǎn)生抵觸心理，導致微課很難應用于小學語文教育。

2.微課的教學效果缺乏認可

微課作為一種新穎的教學模式，其教學效果尚未得到廣泛的認可[3]。多數(shù)教師認為微課的表現(xiàn)形式過于花哨，很可能過分吸引學生的注意力，使學生不再關注知識的學習而是關注對網(wǎng)絡設備的學習，且傳統(tǒng)的教學模式效果依然良好，教師不愿引入新的教學模式增加教學風險。

三、針對微課應用問題的相關策略

1.學校組織學習活動

微課相較于傳統(tǒng)教學模式具有不可替代的特殊優(yōu)勢，它作為一種新興的教學模式應該被引入到新時代小學語文教育的進程中[4]。為應對教師的誤解，學?？梢越M織專題講座為教師答疑解惑，系統(tǒng)地教授教師微課的使用方式，通過理論與教師的實踐相結合，進一步建立完整的新型教學模式，為教師建構傳統(tǒng)與信息相結合的教學框架，從而有效地將微課引入小學語文的課堂。

2.組織微課實驗項目

為應對微課教學效果缺乏認可的問題，教師可以活用微課的技術優(yōu)勢，組織微課實驗項目，將微課課程放在課后，作為知識的補充環(huán)節(jié)輔助學生對課上知識的理解與記憶[5]。例如在學習《吃水不忘挖井人》這一課時，教師可以錄制一段微課在課后放給學生學習，在微課內(nèi)容上可以通過圖片直觀的展示水井對沙洲壩人民的幫助，使學生更為深刻的理解文章的內(nèi)涵，還可以將課上講解的生字生詞作為微課課后的微練習布置給學生，學生的練習結果可以及時反饋給教師，教師也可以直觀的感受微課的教學效果，從而實現(xiàn)微課的普及應用。

結論

通過文章分析得知，微課具有獨特的信息優(yōu)勢，因而推廣微課在小學語文教育中的應用是有其必要性的。針對應用過程存在的諸多問題，文章從教師和學校兩個方面提出兩點建議，對微課的應用與小學語文教育的創(chuàng)新具有重要意義。面對信息技術發(fā)展愈發(fā)迅速的社會大環(huán)境，小學語文教師也需要與時俱進，積極接受新方法，以知識為基礎，技術為工具，教育為導向，進一步提高自己的教學水平，從而全面提升我國小學語文教育水平。

參考文獻：

[1]張勤霞.微課在小學語文教學中的應用問題探討[J].家長，2021（15）：61-62.

[2]張金宵.云課教學平臺的微課應用案例分析[J].集成電路應用，2021，38（06）：64-65.

[3]謝青春.在小學語文教學中應用微課的問題探討[J].基礎教育論壇，2021（13）：48+50.

[4]陳麗霞.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].學周刊，2021（14）：87-88.

[5]蔡麗嬌.基于混合學習的微課應用模式研究[J].繼續(xù)教育研究，2021（02）：157-160.