黃利究

摘要：2015年教育部提出了“核心素養(yǎng)”的概念，核心素養(yǎng)包含了國家對人才培養(yǎng)提出的更高的要求。核心素養(yǎng)視角下很多學(xué)校開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法，比如思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語高年級課堂教學(xué)中運(yùn)用，將傳統(tǒng)課堂賦能，促進(jìn)了中國教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。本文主要就思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語高年級課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，并提出了一些應(yīng)用的措施，希望給相關(guān)的教育工作者提供一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語高年級;課堂教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的有效性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

十一二歲的學(xué)生基于身心發(fā)展的特點(diǎn)往往會對具有動感和立體的畫面感興趣，而小學(xué)高年級階段的英語主要是以單詞、短句的學(xué)習(xí)和記憶為主，枯燥的單詞學(xué)習(xí)往往會降低學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖是一種是畫面和文字相互結(jié)合的組織形式，它像人體的大腦組織，將不同的內(nèi)容在思維導(dǎo)圖中巧妙地連接起來，將固態(tài)的知識點(diǎn)通過生動形象的畫面展現(xiàn)出來，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)個性教學(xué)

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，學(xué)習(xí)方式和思維邏輯存在很大的差異，而思維導(dǎo)圖的靈活性高，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識架構(gòu)和思維方式建立不同的思維導(dǎo)圖，所以每個思維導(dǎo)圖都是學(xué)生思維品質(zhì)和思路的展現(xiàn)。教師將思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中廣泛的應(yīng)用，學(xué)生不再被傳統(tǒng)的知識框架所局限，能夠激發(fā)學(xué)生對不同知識點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)想和想象，有助于實(shí)現(xiàn)個性教學(xué)[1]。

（三）有利于增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的邏輯性

學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會存在思維邏輯和語言發(fā)展不匹配的問題，尤其是對小學(xué)英語學(xué)習(xí)而言，更加注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生往往難以對英語的知識點(diǎn)進(jìn)行有效地整合，建立清晰的結(jié)構(gòu)，從而使英語的學(xué)習(xí)雜亂無章。思維導(dǎo)圖中有各種不同的圖形、箭頭和顏色，學(xué)生可以在建立英語思維導(dǎo)圖中，通過不同符號對知識點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的邏輯性。

（四）提高學(xué)生的英語寫作水平

英語寫作是制約小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素，學(xué)生因?yàn)橛⒄Z單詞的儲備量不足，短語和句子匱乏，往往不知道從什么地方動手寫作?；谶@樣的現(xiàn)狀，教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生理清寫作思路，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的英語寫作能力。比如，學(xué)生可以在寫作之前先列出提綱，然后將重點(diǎn)的單詞在思維導(dǎo)圖中表示出來，將其不斷的擴(kuò)充成短語、句子，然后將句子進(jìn)行組合，形成一篇流暢的英語作文。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，詞匯對英語的重要性如同拼音對漢語，詞匯是構(gòu)成英語短語、句子的基礎(chǔ)和重要組成條件，如果學(xué)生的單詞詞匯掌握不準(zhǔn)確，詞匯量不夠，將會對后期的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，為此，學(xué)生必須學(xué)好詞匯，為英語的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谠~匯學(xué)習(xí)的重要性，教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，增加學(xué)生的知識儲備，擴(kuò)大學(xué)生的單詞量。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊《My home》一個單元時，本章節(jié)的主題是“我的家”，本章節(jié)的單詞也是圍繞著家庭中的擺設(shè)展開的，比如“bedroom”“l(fā)iving”“kitchen”等單詞，本單元的單詞中含有很多合成詞，而且單詞的字母構(gòu)成數(shù)量多，所以對剛剛接觸英語知識的小學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。為此，教師可以通過舊知帶新知的方式幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生對單詞的掌握。例如對“bedroom”單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然沒有學(xué)過這個單詞，但是在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)熟悉“bed”和“room”兩個單詞，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上建立思維導(dǎo)圖，對知識進(jìn)行擴(kuò)充，擴(kuò)大學(xué)生的單詞儲備[2]。

（二）思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固知識的一個重要途徑，也是提升學(xué)生成績的方法，在學(xué)期課程結(jié)束后，教師經(jīng)常會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，回憶知識點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，完善學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生的成績。但是經(jīng)過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)調(diào)查，很多小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中的復(fù)習(xí)效果并不理想，其原因有很多，比如學(xué)生沒有建立英語學(xué)習(xí)的框架，不能掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法等等，為此，教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到復(fù)習(xí)課中，提高學(xué)生的成績。比如在復(fù)習(xí)《My week》一單元時，本章節(jié)的主要內(nèi)容是討論一周的情況，這個話題對于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生會在復(fù)習(xí)中暢所欲言，表達(dá)自己的想法。為此，教師可以根據(jù)本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容建立思維導(dǎo)圖，不斷地引導(dǎo)學(xué)生對本章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行回憶。通過建立思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生掌握本章節(jié)的重點(diǎn)單詞，比如“Monday、Tuesday、Wednesday”等單詞，而且還能夠理解并且在正確的語境中運(yùn)用“What do you have on ”等句式，從而對本章節(jié)內(nèi)容有更加清晰地了解。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中具有很大的應(yīng)用空間和應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)該意識到思維導(dǎo)圖的重要性，將其廣泛地應(yīng)用到復(fù)習(xí)課中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握[3]。

（三）思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語閱讀理解是英語測試中必考的題型之一，而且分?jǐn)?shù)占比大，但是英語閱讀理解對小學(xué)階段的學(xué)生來說有一定的難度，因?yàn)殚喿x中經(jīng)常會碰到不熟悉的單詞和短語，阻礙學(xué)生的閱讀，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，教師應(yīng)該意識到學(xué)生在英語閱讀中可能存在的問題，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，降低英語閱讀學(xué)習(xí)的難度。比如在英語閱讀教學(xué)前，教師可以通過思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍，我們以《In a nature park》為例，教師可以通過思維導(dǎo)圖形象地展現(xiàn)大自然中各種景觀，比如山川、湖泊、流水以及樹木花草等等，調(diào)動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。在閱讀中，教師可以根據(jù)文章的描述將與之相對應(yīng)的單詞和語法在思維導(dǎo)圖中一一呈現(xiàn)，這樣不僅可以使學(xué)生在邊制作思維導(dǎo)圖邊學(xué)習(xí)中獲得知識，而且可以增強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶。

結(jié)語

核心素養(yǎng)下對學(xué)生的能力有了更高的要求，教師應(yīng)該緊跟時代的步伐，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，豐富學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為將來英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文瑋.將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)的實(shí)踐研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（07）：65-66.

[2]吳雪霞.英語課堂教學(xué)中存在的問題與對策研究[J].成才之路，2021（18）：32-33.

[3]唐詠梅.為語篇學(xué)習(xí)找捷徑——小學(xué)英語語篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖的開展[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（06）：24.