魏勇

【摘要】現(xiàn)階段，新課改政策方興未艾，我國(guó)教育領(lǐng)域愈發(fā)關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育工作。歷史是初中時(shí)期的重點(diǎn)科目，對(duì)于初中學(xué)生知識(shí)的積累以及思維能力的培養(yǎng)有著極為重要的作用。初中教育院校以及教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)將初中歷史課程教學(xué)工作的開展重視起來，逐步引入并創(chuàng)新教育理念以及教學(xué)方式，從而有效提升初中歷史課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新課改環(huán)境;初中歷史教學(xué);教學(xué)方法

引言

目前，教育改革正在如火如荼的展開，對(duì)于初中歷史教學(xué)工作的開展提出了更加細(xì)致、更具高度的要求。因此，初中歷史教師在開展教學(xué)工作的過程中，要更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，著重提升學(xué)生對(duì)歷史課堂知識(shí)內(nèi)容的興趣。然而，當(dāng)前我國(guó)初中歷史教學(xué)工作的開展仍然面臨著較多的問題，歷史學(xué)習(xí)效果不夠理想，亟需采取合適的方法加以解決。

一、初中歷史教學(xué)實(shí)況探析

（一）教學(xué)方式單一乏味

當(dāng)前，我國(guó)有許多初中歷史教師在開展教學(xué)工作的過程中，習(xí)慣于使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方式過于單一，在課堂上更多的采用照本宣讀的方式傳授歷史知識(shí)，學(xué)生在歷史課堂上所處的位置過于被動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維造成了束縛。除此以外，在應(yīng)試教育的影響下，教師為了使學(xué)生獲取更高的歷史測(cè)驗(yàn)成績(jī)，通常會(huì)忽略了對(duì)教材內(nèi)容的講解，直接讓學(xué)生背誦歷史課文內(nèi)容，雖然可以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的歷史成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展的影響極為不利，導(dǎo)致歷史課堂的設(shè)置失去了其原本的意義。初中歷史教師對(duì)所有的學(xué)生都采取相同的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果的提升以及創(chuàng)新思維能力的培育有著局限作用。

（二）對(duì)信息技術(shù)手段應(yīng)用不充分

初中歷史教師在開展教學(xué)工作的過程中，更加偏向于使用黑板、粉筆等教學(xué)工具，鮮少應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備、技術(shù)。目前，我國(guó)已然進(jìn)入了信息化時(shí)代，我國(guó)教育行業(yè)在發(fā)展的過程中更加倡導(dǎo)在教學(xué)工作中合理的融入信息技術(shù)等具有時(shí)代特點(diǎn)的方法。然而，現(xiàn)在有許多初中歷史教師對(duì)新事物的接受能力不足，對(duì)多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新時(shí)代的產(chǎn)物了解以及掌握程度不足，難以合理的將其應(yīng)用于初中歷史課堂上，因此導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受限，歷史教學(xué)效果難以得到有效提升。

（三）初中歷史知識(shí)點(diǎn)較為多樣繁雜，背誦知識(shí)點(diǎn)較多

初中歷史課程當(dāng)中涉及到諸多知識(shí)內(nèi)容，還有許多內(nèi)容需要學(xué)生熟讀成誦，許多學(xué)生為了有效縮短學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間，更加傾向于采取死記硬背的方式提升自身的歷史測(cè)試成績(jī)。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，我國(guó)初中歷史教師常常采用灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，忽略了學(xué)生在歷史課堂上的主導(dǎo)地位，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極為不利的。

二、新課改環(huán)境下如何開展初中歷史教學(xué)活動(dòng)

（一）合理利用信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備

初中歷史教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行有效利用，在教學(xué)內(nèi)容以及方案當(dāng)中加入時(shí)代元素，有效培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?？v觀我國(guó)目前的初中歷史教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，在實(shí)際開展初中歷史教學(xué)的過程中，教師更加傾向于使用教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的利用較少。想要有效提升初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，教師就要在課前通過網(wǎng)絡(luò)查找大量關(guān)于課程內(nèi)容的資料內(nèi)容，將其與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，制作成PPT并在課堂上使用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，在提升學(xué)生對(duì)歷史課堂專注力的同時(shí)，為學(xué)生延伸一些關(guān)于課程以外的歷史知識(shí)內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的知識(shí)積累厚度，發(fā)散學(xué)生的思維，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）應(yīng)用具備創(chuàng)新性的歷史教學(xué)方法

初中歷史教師想要有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要重視教學(xué)方法的合理應(yīng)用。初中歷史教師要不斷探索合適的歷史教學(xué)方法，細(xì)致的考察學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知程度，綜合分析歷史教材內(nèi)容，改良與創(chuàng)新歷史教學(xué)理念與教學(xué)方法。教師可以采取提問的方法開展歷史教學(xué)工作，針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，并積極鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行提問，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中逐步增強(qiáng)自身的質(zhì)疑精神，提升自身的創(chuàng)新思維能力。例如，初中歷史教師在講解《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這部分內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生提出具有思維發(fā)散意義的問題：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因有哪些呢？”教師可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，提出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考這一問題，對(duì)于論點(diǎn)新穎的同學(xué)，教師要給予其適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。此外，教師還可以讓學(xué)生針對(duì)這一課中所涉及到的所有內(nèi)容提出具有創(chuàng)新意義的問題。通過這種方式，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

（三）強(qiáng)化初中歷史教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)

初中歷史教師在課堂當(dāng)中占據(jù)著極為重要的地位，歷史教師的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)能力對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果以及創(chuàng)新思維能力的提升有著重要作用。因此，初中歷史教師要意識(shí)到自身的重要性，不斷尋找合適的方法提升自身專業(yè)能力以及素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷反思自身，在課堂上不斷提出新穎的思想以及問題，潛移默化的對(duì)學(xué)生形成影響，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改的教育大環(huán)境熏陶下，我國(guó)的教育領(lǐng)域工作人員更加重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。初中歷史教師在開展教學(xué)工作的過程中，要不斷探索有效的教學(xué)方法，采取合適的方式逐步優(yōu)化初中歷史課堂的教學(xué)效果，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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