牟妲

摘要：本文研究的主要目的是為了探討毛線材料在小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中的具體應(yīng)用方法，通過(guò)提出一些策略來(lái)提高毛線材料在小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中的重要性，可以推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教材結(jié)合生活的特點(diǎn)。此次研究選用的是文獻(xiàn)研究法，通過(guò)對(duì)相應(yīng)文獻(xiàn)的查找，為文章的分析提供一些理論基礎(chǔ)。通過(guò)文章的分析得知，毛線材料的利用要注重小學(xué)課堂的特點(diǎn)，從毛線的特點(diǎn)入手。通過(guò)探討小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中毛線材料的運(yùn)用，可以在一定程度上提高學(xué)生們的課堂積極性。

關(guān)鍵詞：毛線材料;小學(xué);美術(shù)活動(dòng);運(yùn)用

現(xiàn)在小學(xué)的美術(shù)教育一味的講究高端，反而忽視了貼合生活實(shí)際，在上課的時(shí)候?qū)W生們聽老師講課總是“不知所云”，讓學(xué)生們代入不到藝術(shù)中去，沒(méi)有情感上的共鳴，很難激發(fā)起學(xué)生們對(duì)美術(shù)的興趣，將毛線材料和美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，可以有效的利用健康材料，也能讓學(xué)生們積極參與，讓毛線材料對(duì)于美術(shù)的作用完全發(fā)揮出來(lái)。因此，本文此次研究的內(nèi)容和提出的策略對(duì)毛線材料的運(yùn)用重要性有理論性意義，對(duì)毛線材料的具體運(yùn)用方式具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、毛線造型，營(yíng)造美好意境

小學(xué)生天性活潑，對(duì)美好的事物都抱有好奇心，學(xué)生們沒(méi)有很嚴(yán)格的對(duì)與錯(cuò)的概念，很容易犯錯(cuò)，教師們不要對(duì)學(xué)生們太過(guò)嚴(yán)厲，為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們隨著性子發(fā)展，保持住學(xué)生們那顆對(duì)一切都充滿好奇的心。教師們?yōu)榱藸I(yíng)造令人舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，語(yǔ)氣要溫柔，教學(xué)方法要生動(dòng)，笑容要飽滿，在這種安全舒適學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們的創(chuàng)新思維就會(huì)被發(fā)掘，有利于開展學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維活動(dòng)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師們可以利用毛線柔軟的特點(diǎn)，將毛線材料塑造成學(xué)生們耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋?，這樣的卡通人物是學(xué)生們所熟知的，讓學(xué)生們仿佛進(jìn)入到了動(dòng)畫片中，置身于童話世界，這樣學(xué)生們的興趣就會(huì)被大大激發(fā)。例如，可以將毛線材料編織出奧特曼、喜羊羊、小豬佩奇等卡通形象，將卡通形象掛在教室四處，讓學(xué)生們隨處可見，學(xué)生們因?yàn)閷?duì)這些形象“了如指掌”，就會(huì)開始活躍課堂氣氛，慢慢的學(xué)生們就會(huì)詢問(wèn)教師們?nèi)绾尾拍茏龀鲞@些卡通形象，教師們?cè)诮淌趯W(xué)生們做手工時(shí)，學(xué)生們就會(huì)格外的專注，就會(huì)自己動(dòng)手制作，最后學(xué)生們就會(huì)在毛線材料的手工藝品上加入自己的理解?？梢娒€材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以激發(fā)學(xué)生們的潛力和創(chuàng)造性，雖然，學(xué)生們的創(chuàng)造力是無(wú)窮，但還是相應(yīng)教師們細(xì)心引導(dǎo)，所以通過(guò)毛線材料來(lái)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量就尤為重要了[1]。

二、毛線裝飾，呈現(xiàn)多彩姿態(tài)

小學(xué)生都對(duì)明亮的色彩有著很大興趣，這些明亮的色彩可以激發(fā)學(xué)生們的視覺(jué)感官，帶給學(xué)生們視覺(jué)上的愉悅，所以，在裝飾美術(shù)教室時(shí)，教師們要充分利用好學(xué)生們這種心理，來(lái)裝飾課堂。教師們利用毛線色彩的多樣性，來(lái)裝飾課堂，如編織造型，以獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行裝飾，或是裝飾一點(diǎn)、一線、一面，造成強(qiáng)烈的色彩差，來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，或就是將毛線纏繞在花瓶等器具上來(lái)進(jìn)行裝飾，造成物體的立體感和美觀性，總之把握住學(xué)生們對(duì)色彩的欣賞規(guī)律，就可以利用毛線材料充分的激發(fā)學(xué)生們的積極性。

比如，教師們可以用毛線來(lái)裝飾花朵，編織出色彩鮮艷的花朵，或是編織出布娃娃，或是做出一面毛線的色彩強(qiáng)，或是編個(gè)花瓶，可以裝飾的物品太多，讓學(xué)生們置身在毛線的世界，觀察毛線材料是如何做出來(lái)的，欣賞毛線的色彩，領(lǐng)略藝術(shù)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)更加貼合生活實(shí)際的藝術(shù)，提高學(xué)生們的審美能力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。

毛線是生活中常見的材料，豐富的顏色后面有著低廉的價(jià)格，家家戶戶都擁有，這也是毛線的普遍性，這種常見的手工材料，學(xué)生們多多少少都有所了解，在課堂的參與性上，學(xué)生們都會(huì)比較積極。學(xué)生們通過(guò)毛線材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上進(jìn)行創(chuàng)造，可以體驗(yàn)到藝術(shù)品做出來(lái)的那一刻喜悅，可以培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力和想象力，極大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率[2]。

三、毛線創(chuàng)作，鍛煉各項(xiàng)能力

學(xué)生們的動(dòng)手能力和思維能力強(qiáng)，也需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，所以學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。毛線材料的手工藝品有個(gè)最大的特點(diǎn)，就是隨意性，學(xué)生們可以將毛線擺弄成各種各樣自己想要的形狀，可以對(duì)其任意塑造，教師們需要啟發(fā)學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生們不再局限于固定的思維模式，活絡(luò)腦子，這樣就可以將毛線材料進(jìn)行多種變化，從而培養(yǎng)學(xué)生們各方面的能力。

比如，教師們可以在教室中放下不同種類，不同顏色的毛線，來(lái)供學(xué)生們選擇，教師們可以讓學(xué)生們選擇一種或是幾種材料來(lái)自由創(chuàng)造，盡情發(fā)揮想象力，學(xué)生們就會(huì)在腦海中進(jìn)行風(fēng)暴，想著“做個(gè)什么東西好呢”學(xué)生們的思維能力在這時(shí)就會(huì)得到很大的提高，學(xué)生們?cè)谶x擇毛線時(shí)，就會(huì)考慮毛線的質(zhì)地、顏色是否符合自己內(nèi)心的創(chuàng)造形象，一旦學(xué)生們選擇完畢，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生們的動(dòng)手欲望，教師們?cè)谂灾笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，讓美術(shù)活動(dòng)慢慢融入到學(xué)生們的生活當(dāng)中去[3]。

結(jié)論：通過(guò)文章的分析和研究得知，毛線材料對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有著重要作用，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生們的思維能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，基于此，本文提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的建議，提出的幾點(diǎn)建議，主要是圍繞毛線材料的運(yùn)用，運(yùn)用好毛線材料可以有效降低激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力。在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)今課堂的需要，在小學(xué)美術(shù)課堂上，毛線材料的運(yùn)用將會(huì)是一種新的教學(xué)模式，而且干凈環(huán)保。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊二軍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中舊物裝染紙盤與美化生活摭談[J].中國(guó)農(nóng)村教育， 2019， 000（020）：110.

[2] 李瑩.小學(xué)美術(shù)中綜合材料的運(yùn)用與探究[J].明日，2018（19）：0390.

[3] 胡坤.廢舊材料在小學(xué)美術(shù)手工課中的應(yīng)用[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究， 2018， 000（003）：84-85.