張小雁

【摘要】 新冠肺炎疫情讓德育工作尤其是家校共育工作經(jīng)受新的沖擊，面臨新的考驗。疫情既是危機(jī)也是契機(jī)，班主任作為立德樹人根本任務(wù)的重要責(zé)任人，在后疫情時代該如何化危為機(jī)，順勢而為？筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)結(jié)合疫情期間家校合作面臨的新挑戰(zhàn)，進(jìn)一步探索家校共育的新思路，構(gòu)建家校合作的新方式，積極開展家庭教育指導(dǎo)工作，從而更新家長的教育理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 后疫情時代;家校共育;思考與探索

庚子鼠年，一場突如其來的新冠肺炎疫情，改變了中小學(xué)教育教學(xué)的基本格局，學(xué)生居家抗“疫”，在線學(xué)習(xí)，教師開展線上教學(xué)。在“停課不停學(xué)”的背景下，家庭變成臨時學(xué)校，家長成為助教，家庭教育發(fā)揮了重要的支撐作用。疫情期間的教育運(yùn)轉(zhuǎn)方式，再一次告訴我們家校合作意義重大，潛在空間巨大。

隨著國內(nèi)疫情防控形勢好轉(zhuǎn)，迎來“后疫情時代”，學(xué)生的學(xué)習(xí)從線上回歸到學(xué)校，家校共育的新挑戰(zhàn)也隨之而來，家校矛盾也呈現(xiàn)突出之勢，在一些地方甚至出現(xiàn)家長“退群”現(xiàn)象。后疫情時代如何更好地開展家校共育工作？筆者于學(xué)生家長中開展問卷調(diào)查，旨在了解居家學(xué)習(xí)期間家校合作存在的問題，并在家校共育工作上開展新的探索，拓寬家校合作的深度和廣度，提高德育成效，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、疫情期間家校共育的調(diào)查與分析

疫情期間，筆者利用問卷星平臺開展了“家校共育問卷調(diào)查（家長）”，調(diào)查對象是三年級8個班344名家長，參與的家長人數(shù)為319，占學(xué)生家長總?cè)藬?shù)92.7%，從人數(shù)看，抽取樣本具有代表性。調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果與分析如下：

1.疫情防控期間，你和孩子班主任的溝通主要圍繞什么內(nèi)容？請選擇1-2項。

調(diào)查結(jié)果如下表1所示：

分析：數(shù)據(jù)反映，疫情防控期間家校溝通的內(nèi)容主要圍繞健康上報和作業(yè)完成情況。由此，可以看出家校合作的內(nèi)容單一，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)方法和課外拓展教育的內(nèi)容上，缺乏有效的溝通和指導(dǎo)，沒有延伸知識的跨度。對此，我們需豐富家校共育的內(nèi)容，超越學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，涵蓋學(xué)生的品德發(fā)展。

2.居家學(xué)習(xí)期間您最關(guān)注孩子的哪些方面？請選擇1-2項。調(diào)查結(jié)果如下表2所示：

分析：數(shù)據(jù)反映，疫情防控期間家長最關(guān)注的是孩子的身體健康，和學(xué)習(xí)成績，且兩者的比例不相伯仲。由此告訴我們，大部分家長的教育觀念仍停留在重學(xué)習(xí)成績，輕行為習(xí)慣和養(yǎng)成教育的階段，沒有充分意識到孩子心理健康的重要性。因此，在后疫情時代，我們應(yīng)努力促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，讓家長和學(xué)校都朝著共同的育人目標(biāo)前進(jìn)。

3.居家學(xué)習(xí)這段時間，你和孩子的親子關(guān)系怎么樣？請選擇1項。調(diào)查結(jié)果如下表3所示：

分析：數(shù)據(jù)反映，親子關(guān)系不太好的占據(jù)比例最大。其告訴我們，在疫情居家學(xué)習(xí)期間，家庭的親子關(guān)系較為緊張，這需要我們思考緊張背后的原因，并尋求促進(jìn)親子關(guān)系和諧的方式方法。

4.疫情期間，你和孩子的矛盾點(diǎn)多在？請選擇1-2項。調(diào)查結(jié)果如下表4所示：

分析，數(shù)據(jù)反映，疫情期間父母與孩子親子矛盾主要集中在學(xué)習(xí)和電子產(chǎn)品的使用上。從中可以看出，父母對孩子網(wǎng)課學(xué)習(xí)的督促以及對電子產(chǎn)品的管控比較無力，缺乏正確的教育方法，從而容易引發(fā)親子矛盾。指導(dǎo)家長引導(dǎo)孩子合理使用電子產(chǎn)品和培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是后疫情時代家校共育的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、后疫情時代家校共育的策略

進(jìn)入“后疫情時代”，我們在復(fù)盤疫情期間學(xué)校教育教學(xué)工作時，必須正視疫情期間家校共育暴露的問題，并對其進(jìn)行科學(xué)“修復(fù)”。依據(jù)上面的調(diào)查結(jié)果與分析，筆者在家校共育工作上指導(dǎo)班主任開展了新一輪的探索， 以期能夠幫助學(xué)生順利平穩(wěn)度過這段特殊時期，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）拓展教育內(nèi)容，讓家校合作更全面

“國無德不興，人無德不立”，此次戰(zhàn)“疫”一線工作人員的表現(xiàn)深刻印證了“德”的意義與價值，揭示了新時期加強(qiáng)道德建設(shè)的重要性。在后疫情時代，學(xué)校和家長都應(yīng)打破狹隘的學(xué)科知識教育，拓展教育內(nèi)容，以生命教育、責(zé)任意識教育以及愛國主義教育為重點(diǎn)，自覺用好抗擊疫情這本深刻而又豐富的人生教科書，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育。

因此，在學(xué)校主題班會時間有限的情況下，班主任應(yīng)攜手家長共同開展德育教育，拓寬德育時間和空間。如，在生命教育上，指導(dǎo)家長通過觀看視頻或閱讀繪本的方式讓學(xué)生知道生命的緣來;通過種植物、飼養(yǎng)小動物等活動讓學(xué)生理解生命的成長;通過了解因感染新冠肺炎而逝世的醫(yī)生和患者，讓學(xué)生懂得生命的脆弱;通過學(xué)習(xí)抗疫的英雄人物精神，讓學(xué)生明確生命的價值。如，在愛國主義教育上，讓家長和孩子一起觀看《我和我的祖國》《戰(zhàn)狼2》和《八佰》等愛國主義電影;又如，在責(zé)任意識教育上，了解鐘南山、李蘭娟以及90后醫(yī)護(hù)人員抗疫背后的故事，并幫學(xué)生錄制一段主題為《特殊時期，我能做什么》的視頻。通過課外豐富多彩的家庭德育教育，增強(qiáng)家長育人的責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。

（二）開設(shè)家長講堂，讓教育理念更貼近

從調(diào)查4可知，居家學(xué)習(xí)期間，除了身體健康外，家長最關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)情況。后疫情時代，學(xué)生返校復(fù)學(xué)，家長的焦慮大多是來自學(xué)習(xí)成績不理想，而這種焦慮在短期內(nèi)不會消失?？梢?，在后疫情時代，家校共育也不能停留在淺層次的情感方面，而是家校雙方應(yīng)有深度思想碰撞，從而讓教育理念和教育方式逐步達(dá)成一致。

因此，為了讓家長成為學(xué)校教育的“合伙人”，我們開設(shè)線上線下相結(jié)合的“家長講堂”。線上：依托微信平臺，推送學(xué)校組織的活動，課程的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，讓家長了解學(xué)校的育人要求;分享家庭教育講座的微視頻，如，《孩子問題的根源在于大人》《做智慧父母—給孩子最好的教育》等，提升家長的家庭教育理念;組織“網(wǎng)絡(luò)吐槽大會”，引導(dǎo)家長們齊聚“云端”吐槽，讓家長們發(fā)現(xiàn)，他們不是一個人存在困惑與無助，打消家長疑慮，并樹立解決問題的信心。線下：開展家長沙龍活動，邀請優(yōu)秀學(xué)生家長分享家庭教育經(jīng)驗，讓家長們看清自身問題，意識到家庭教育不應(yīng)單純聚焦在學(xué)習(xí)成績上，而應(yīng)關(guān)注孩子的全面發(fā)展;同時，聚焦問題家庭和問題學(xué)生，并依托心理教師，對家庭提供心理健康咨詢，對學(xué)生心理問題給予指導(dǎo);定期設(shè)立家長開放日，讓家長進(jìn)校園、進(jìn)課堂，共同參與學(xué)?；虬嗉壍挠嘘P(guān)活動，了解學(xué)校的育人理念和育人方式。通過線上線下相結(jié)合的“家長講堂”統(tǒng)一家長的教育思想，為其提供正確的家庭教育觀念和方法，把家長變?yōu)閷W(xué)校教育的真正“合伙人”。