陳玉萍

4月27—29日，“2021年廣東省教育研究院走進(jìn)粵東西北（茂名電白）教研幫扶活動(dòng)”初中語(yǔ)文專場(chǎng)在華南師范大學(xué)附屬電白學(xué)校順利舉行，廣東省教育研究院馮善亮老師精心規(guī)劃并全程參與活動(dòng)，來(lái)自茂名市各縣（市、區(qū)）的初中語(yǔ)文教研員和骨干教師共300多人參加了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)以教研需求為導(dǎo)向，以專家名師引領(lǐng)為抓手，以文言文教學(xué)專題為重點(diǎn)，聚焦課程改革，通過(guò)開(kāi)展備課交流、課例展示、專題講座、教研沙龍等系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶，推進(jìn)區(qū)域教研。

一、誦讀經(jīng)典，匯聚智慧——集體備課為求實(shí)

27日下午，馮善亮老師組織茂名市各縣（市、區(qū)）骨干教師就《陋室銘》一課進(jìn)行集體備課。備課由誦讀文本開(kāi)始，老師齊聲誦讀《陋室銘》，在吟詠中感受音韻之美、文辭之美，輕松自然地走進(jìn)文章的情境，初步找到授課的感悟點(diǎn)。繼而大家研讀文本，馮老師明確指出對(duì)文本的鉆研決定我們對(duì)文章中的文言、文學(xué)、文化挖掘的深度與廣度，要善于挖掘詞、句背后的文化底蘊(yùn)。馮老師以課文結(jié)尾引孔圣人之言收束全篇為例，談文言文教學(xué)如何進(jìn)行拓展教學(xué)：“何陋之有”原句是“君子居之，何陋之有”，老師教學(xué)時(shí)不僅應(yīng)結(jié)合孔子自身的實(shí)例，還可由此延伸拓展引入別的事例，如韓愈被貶至當(dāng)時(shí)的南蠻之地潮州，這位君子便在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展文化教育，其影響深遠(yuǎn)，使潮州這個(gè)荒蠻之地有了深厚的文化底蘊(yùn)，以這類事例引導(dǎo)學(xué)生理解“君子”的影響力和作者的精神追求。朱自清先生在《經(jīng)典常談》序中曾說(shuō)：“中等以上的教育里，經(jīng)典訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)必要的項(xiàng)目，經(jīng)典項(xiàng)目的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化?！瘪T老師引領(lǐng)我們走的正是這條路。

馮老師還指導(dǎo)老師圍繞內(nèi)涵要點(diǎn)、思路脈絡(luò)、寫作特色等深入思考探討文本的教學(xué)價(jià)值，在適時(shí)的誦讀中加深感悟。針對(duì)第二天上課的潘瑋瑋老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，各縣（市、區(qū)）骨干教師提出寶貴建議，馮老師作了點(diǎn)評(píng)，明確指出文言文教學(xué)是建立在以“言”讀“文”、“言文統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要實(shí)，要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累和文化素養(yǎng)的提升。

二、言文相融，關(guān)注成長(zhǎng)——同課異構(gòu)展活力

28日上午，電白一中附屬初級(jí)中學(xué)潘瑋瑋老師和語(yǔ)文報(bào)杯全國(guó)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者、深圳市龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校劉洋老師進(jìn)行同課異構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容為七年級(jí)下冊(cè)第四單元的《陋室銘》。

第一節(jié)課由潘瑋瑋老師執(zhí)教。潘老師從文體及文本特質(zhì)出發(fā)，確定習(xí)文言、學(xué)文法、悟文化三個(gè)角度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文言字句的大意，掌握托物言志的特點(diǎn)，感受作者劉禹錫的品德與胸襟。教學(xué)過(guò)程以讓學(xué)生分享小組座右銘導(dǎo)入，巧設(shè)“讀文本，曉大意”“品陋室，賞大雅”“知陋‘仕，悟大志”“拓展讀，明我志”等環(huán)節(jié)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，層層推進(jìn)教學(xué)。潘老師通過(guò)師生誦讀，學(xué)生合作交流、質(zhì)疑互釋等方式，引導(dǎo)學(xué)生從煉字煉句處領(lǐng)悟文章的文學(xué)、文化內(nèi)涵，探究解決“這是一間怎樣的陋室”“劉禹錫有怎樣的精神追求”“陋室‘陋或‘不陋”等主問(wèn)題，領(lǐng)悟托物言志的寫作手法，領(lǐng)悟作者安貧樂(lè)道的情趣和高潔傲岸的節(jié)操。最后布置課外閱讀崔子玉《座右銘》、白居易《續(xù)座右銘》，落實(shí)1+X的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受古人的高潔情操，明確自己的人生志趣與追求。

第二節(jié)課由劉洋老師執(zhí)教。這節(jié)課體現(xiàn)出授課老師文本細(xì)讀的功力、駕馭課堂的能力、令人贊嘆的親和力。教學(xué)一開(kāi)始，劉老師以“找句子，讀懂課文”為主線，從對(duì)偶、用典、主旨三方面引導(dǎo)學(xué)生誦讀和深讀文本，領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)、言外之意和作者志趣。其中學(xué)習(xí)支架的搭設(shè)可謂非常巧妙。隨后，劉老師通過(guò)顏色字的標(biāo)注、品讀，引導(dǎo)學(xué)生感知作品的聲韻和筆法之美。接著，劉老師巧妙地用“‘起承轉(zhuǎn)合背誦法”“‘虛——實(shí)——虛背誦法”，從不同的維度將誦讀與文意、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)勾連，呈現(xiàn)不同的解讀視角，給予學(xué)生多重啟發(fā)。最后，劉老師引用劉禹錫《秋詞》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的經(jīng)典詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生感受作者樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，進(jìn)一步體會(huì)作者的精神境界。

儒雅、風(fēng)趣、富有教學(xué)智慧的劉洋老師執(zhí)教的這一課，讓學(xué)生和在場(chǎng)的老師真切地感受到何為有品、有味的語(yǔ)文課。整節(jié)課亮點(diǎn)多多。第一，熟讀精思，以讀帶學(xué)。老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀很有章法，隨理解的深入有梯度推進(jìn)，且變換方式讓學(xué)生熟讀成誦：“讀得舒緩一點(diǎn)”“讀韻腳悠長(zhǎng)、重一點(diǎn)”“讀重音堅(jiān)定一點(diǎn)”“讀動(dòng)詞活潑一點(diǎn)”，學(xué)生在課堂上逐漸讀出節(jié)奏，讀出情感，讀出韻味，讀出樂(lè)趣。第二，關(guān)注成長(zhǎng)，善于鼓勵(lì)。課前與學(xué)生約定“希望每位同學(xué)都能在課堂上回答一個(gè)問(wèn)題”，課中鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)用上“哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)一下”“我感覺(jué)你想說(shuō)，來(lái)”等輕松幽默的話語(yǔ)，學(xué)生背誦不流暢時(shí)輕拍及微笑鼓勵(lì)——“老師相信你可以的，繼續(xù)來(lái)”，處處含著暖意。第三，巧妙勾連，化難為易。劉老師善于把學(xué)生生活中熟悉的事例、語(yǔ)言和課文相關(guān)內(nèi)容的理解進(jìn)行巧妙勾連：呈現(xiàn)并哼唱《奉獻(xiàn)》的歌詞“白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)，江河奉獻(xiàn)給海洋”，幫學(xué)生體會(huì)課文開(kāi)頭所用的比興手法;引入“朋友圈”話題，讓學(xué)生理解作者的交往和志趣;勾連生活中的語(yǔ)言“素顏的女孩”，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解“素琴”中“素”的含義。這樣的勾連處理，化難為易，不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，可謂是事半功倍。教學(xué)中老師處處顯智慧、見(jiàn)修養(yǎng)，課已畢而意無(wú)窮。

三、高屋建瓴，啟思助行——專家引領(lǐng)悟教法

28日下午，馮善亮老師為來(lái)自茂名市各縣（市、區(qū)）的教研員、骨干教師作專題講座《熟讀成誦，注重積累——關(guān)于文言文閱讀教學(xué)的思考》，明確提出文言文閱讀教學(xué)要“杜絕講風(fēng)，落實(shí)課堂;以讀為本，回歸文本;熟讀成誦，注重積累”。馮老師具體從五個(gè)方面闡述：一是文言文教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生要在背誦一定數(shù)量名篇的基礎(chǔ)上，形成初步的文言文閱讀能力，積累精美語(yǔ)言和語(yǔ)文素材，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，傳承中華傳統(tǒng)文化，吸收民族文化智慧。二是文言文教學(xué)觀念。強(qiáng)調(diào)文言文也是母語(yǔ)，且首先是“文”，教學(xué)中老師們要改變有“言”無(wú)“文”或重“言”輕“文”的做法，摒棄逐字逐句串講，“嚼爛了喂”的做法。三是文言文教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)要圍繞誦讀、理解、積累三要項(xiàng)，采用“誦讀教學(xué)法”，根據(jù)基本程序，配以朗朗上口的口訣，指導(dǎo)學(xué)生“熟讀成誦”，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中有所會(huì)意;注意溝通古今，采用靈活多樣的方式進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)、佳句、典故和語(yǔ)感積累。四是提供文言文教學(xué)案例。引用寧鴻彬老師《醉翁亭記》課例和錢夢(mèng)龍老師《愚公移山》課例，詳細(xì)指導(dǎo)如何設(shè)計(jì)文言文教學(xué)流程，達(dá)到理想的教學(xué)效果。五是文言文教學(xué)評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)文言文閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在重點(diǎn)關(guān)注三點(diǎn)——加強(qiáng)誦讀，重視積累，讓學(xué)生感受到美。馮老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和豐厚的學(xué)養(yǎng)，令在場(chǎng)的老師敬佩。

四、分享經(jīng)驗(yàn)，暖心相助——教研沙龍促提升

29日上午，馮善亮老師組織茂名市各縣（市、區(qū)）教研員及電白區(qū)部分初中語(yǔ)文科組長(zhǎng)舉辦一場(chǎng)教研沙龍，大家圍繞“區(qū)域教研及校本教研有效模式”這一主題展開(kāi)交流和研討。茂名市、信宜市、電白區(qū)教研室教研員分享各自開(kāi)展的重點(diǎn)教研活動(dòng)，各初中語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)結(jié)合課件逐一講述校本教研理念和具體做法。每一個(gè)分享都有分量，當(dāng)中一些學(xué)?？平M所做的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、推廣閱讀、促進(jìn)教師成長(zhǎng)、進(jìn)行教學(xué)驗(yàn)收等做法實(shí)在而有效，“當(dāng)好領(lǐng)頭羊，帶出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”“用，是最好的語(yǔ)文”等理念得到在座老師的認(rèn)可。馮老師對(duì)大家認(rèn)真思考、努力工作給予肯定，解答大家提出的疑問(wèn)，指出初中語(yǔ)文的教學(xué)與教研，需要謀三年大局，乃至六年大局，于學(xué)生而言，更要為他們一生的發(fā)展奠基。同時(shí)建議各校加強(qiáng)教研主題專題化和系列化，建議區(qū)域重視打造教研共同體，做好跨校集備工作的規(guī)劃與落實(shí)，重視教師讀書活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)沙龍式研討，老師們?cè)诜窒碇屑橙○B(yǎng)分，在對(duì)比中觀照調(diào)整，在思索中找尋路徑。

教師成長(zhǎng)源于自身努力，同時(shí)也離不開(kāi)教研活動(dòng)的助力。這次幫扶活動(dòng)為我市初中語(yǔ)文老師搭建互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)，提供見(jiàn)識(shí)新模式、新方法的機(jī)會(huì)，使大家認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的可行性與必要性，更清晰認(rèn)識(shí)到文言文教學(xué)所承載的立德樹人、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育重任。路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。我們將帶著收獲，帶著感悟，在思考中不斷前行。