崔丹云

文言文教學中要如何進行講解？馮善亮老師在講座中提出講解的原則：先讀后講，先學生講后先生講，難度大的課文可以適度先講，講當講處：思路、重點、難點、妙處，盡量少講精講，總結時補充講。那么，在教學過程中具體怎么操作呢？劉洋老師的課給了我很大的啟發(fā)。在講解過程中，他只用寥寥幾句，就把重點講清楚了。他采用的方法就是馮善亮老師所說的“溝通古今”法。這主要體現(xiàn)在教學對偶句環(huán)節(jié)中。

教學“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨”時，為了讓同學們理解比興手法，劉老師引入當代《奉獻》歌詞“白云奉獻給草場，江河奉獻給海洋，我拿什么奉獻給你，我的朋友”。

教學“苔痕上階綠，草色入簾青”時，為了讓同學們理解“上”和“入”的用法，劉老師引入了同學們曾經(jīng)學過的詩句“海日生殘月，江春入舊年”，從“生”和“入”的同樣的寫法引導同學們進一步理解句子。

教學“談笑有鴻儒，往來無白丁”時，為了讓同學們探討劉禹錫的朋友圈中為什么“無白丁”，劉老師引用了白居易的詩讓同學們思考。

教學“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”時，為了讓同學們理解“素”字，劉老師戲稱“喜歡素顏的女孩，那素顏的‘素是什么意思呢”，并由此點出“素”字古今都有不加修飾、裝飾的意思，令同學們印象深刻。

教學“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”時，為了讓同學們理解“絲竹”的借代用法，劉老師引入“巾幗不讓須眉”，“巾幗”代指“女性”，“須眉”代指“男子”，方便同學們理解“絲竹”代指“樂器”的借代用法。

劉老師就是這樣簡單地點撥，在當講處精講，善于溝通古今，巧妙地幫助同學們活學文言文。