陳淵武

摘 ?要：信息技術(shù)的運用是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助、補充，可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識理論性強，抽象性重，結(jié)合一定的信息技術(shù)教學(xué)可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性、趣味性，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。在此，本文從“借助信息技術(shù)為課堂引入豐富生動趣味元素”“通過小組合作加強學(xué)生的自主性、互動性”“在課后去學(xué)習(xí)一定的微課”這幾方面出發(fā)，對如何借助信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);小組

為了將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果有效提高，擴大其教學(xué)效果和效益，我們要充分利用信息技術(shù)的特性，探索信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)展的新路子。這是因為信息技術(shù)在教學(xué)中的運用已經(jīng)成為了一種趨勢。利用信息技術(shù)，可以營造演示型的多媒體教學(xué)環(huán)境。我們可以以多媒體計算機為中心，配之大屏幕，利用生動形象的多媒體創(chuàng)作，使學(xué)生們輕松愉快地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且信息技術(shù)也可以打破時間和空間方面的限制，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為靈活。因此，教師應(yīng)該針對信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出相應(yīng)的改進辦法，不斷促使信息技術(shù)教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地融合。在此，本文也從以下幾方面出發(fā)對此進行了分析。

一、借助信息技術(shù)為課堂引入豐富生動趣味元素

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，各任課教師不僅需要充分了解加強導(dǎo)入教學(xué)活動的必要性和重要意義，而且需要基于實際學(xué)情花費大量時間進行探索研究活動。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常就可以與學(xué)生積極有效配合順利推行既定新課教學(xué)計劃，優(yōu)化整個教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié)效果，益于學(xué)生在課堂有限時間里積累盡可能多的新課知識，較為充分地鍛煉自身各項學(xué)科能力，最終真正實現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標，大幅提升化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。在信息技術(shù)的幫助下，教師和學(xué)生都可以在信息技術(shù)所營造的導(dǎo)入情境中對于知識進行有效的講解和理解。借助信息技術(shù)，從一開始就為課堂引入豐富生動趣味元素，打破了化學(xué)課堂的枯燥性，最終營造出了相當活躍的課堂教學(xué)氣氛。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”這節(jié)課的時候，教師可以充分結(jié)合多媒體這一信息技術(shù)在課堂上運用的表現(xiàn)形式來為學(xué)生展示一定的圖片和視頻，促使學(xué)生在課堂上調(diào)動自己的多種感官參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是涉及圖形幾何內(nèi)容，可通過觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生融入到該部分的學(xué)習(xí)中去。這樣的方式導(dǎo)入，既能直接明了地導(dǎo)出新課，又能使學(xué)生積極地進入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。并且這樣的圖片和視頻也有利于一些空間想象力不足的學(xué)生去更好地理解。因此，教師在課堂上的導(dǎo)入部分充分發(fā)揮信息技術(shù)的導(dǎo)入作用是十分必要的。同時，在信息技術(shù)下的導(dǎo)入方法也是多種多樣的，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，課堂導(dǎo)入的設(shè)計也有所不同?！皩?dǎo)”無定法，教師要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實際情況，科學(xué)、合理地利用信息技術(shù)手段，巧妙運用新課導(dǎo)入藝術(shù)，優(yōu)化導(dǎo)入效率。

二、通過小組合作加強學(xué)生的自主性、互動性

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，其抽象性是非常明顯的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠把學(xué)生的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出來。對于很多小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來是比較困難的。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還處于主體地位，教師在教學(xué)中處于主體地位，傳輸知識都通過語言教學(xué)來實現(xiàn)，學(xué)生則處于被動接受的地位，師生之間的交流和探討十分缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性因此受到了較大的限制。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂上，信息技術(shù)的運用可以給學(xué)生更多的自主交流的空間和時間，讓教師在繁重的教學(xué)任務(wù)下可以有一定的時間和學(xué)生互動。并且教師還可以通過小組合作加強學(xué)生的自主性、互動性。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”這節(jié)課的時候，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題去利用信息技術(shù)，而不能去利用信息技術(shù)進行單向灌輸。對此，教師可以先讓學(xué)生在課堂上進行小組合作，然后再組織學(xué)生去結(jié)合自己的問題進行多媒體課件的觀看。合作教學(xué)的實施，可以引導(dǎo)學(xué)生共同地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)氛圍，同時也可以減輕教師的工作壓力。尤其有些知識比較難，數(shù)學(xué)教師就要付出時間和精力引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，還要時時刻刻跟著學(xué)生的思考進行指導(dǎo)，使學(xué)生的研究結(jié)果不偏離目標。在小組中學(xué)生能夠積極大膽地發(fā)表自己的意見，增強語言表達能力。之后，針對學(xué)生不能解決的問題，教師再給學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，促使學(xué)生可以更好地掌握。這樣的課堂才是高效的課堂，才能促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

三、在課后去學(xué)習(xí)一定的微課

為了將小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有效鞏固，教師就應(yīng)該充分重視課后鞏固這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師也可以將信息技術(shù)有效運用起來。比如，教師可以讓學(xué)生在課后去學(xué)習(xí)一定的微課，這更能夠促使學(xué)生針對自己的薄弱點突破課堂上的局限進行鞏固。

例如，在教學(xué)完“圓柱與圓錐”這節(jié)課后，有的學(xué)生對于他們的體積計算方法不太理解。為此，教師可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的微課，然后讓這些學(xué)生在課下進行觀看，以此實現(xiàn)對于相關(guān)知識的進一步的掌握。

總而言之，在運用信息技術(shù)的過程中，可以讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性、形象性，將信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中是十分必要的。

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