周小麗

摘 ?要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)校和教育界對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了更多更新的教學(xué)要求，不僅要求我們作為教師，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是數(shù)學(xué)是一門(mén)具有極強(qiáng)邏輯性、抽象性和實(shí)用性的社會(huì)學(xué)科，本身的教學(xué)難度就比一般的學(xué)科要難，而且數(shù)學(xué)知識(shí)還具有很強(qiáng)的抽象邏輯性。為此，作為教師，我們應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

教育模式隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的前行經(jīng)歷了多次的優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度在不斷攀升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在不斷攀升。為了調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更深刻、靈活地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要改變以往的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)、探究興趣，讓學(xué)生自愿、有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很大程度上決定了學(xué)生知識(shí)深度和邏輯思維的成長(zhǎng)水平，所以教師也在不斷改良、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)模式。游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段更符合小學(xué)階段還帶有貪玩心性的學(xué)生，能夠利用學(xué)生的好奇心理和趣味性的互動(dòng)游戲集中學(xué)生的注意力，從而帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情和探知性。

一、探究教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生生活節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏都非常緊湊，為了能讓自己時(shí)刻以最好的狀態(tài)迎接每一次挑戰(zhàn)，避免比較枯燥、沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，再加上小學(xué)學(xué)生已經(jīng)慢慢的掌握了自我學(xué)習(xí)的能力和對(duì)事物的是非曲直判斷能力，過(guò)度、長(zhǎng)時(shí)間的緊張環(huán)境反倒不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。相反還很有可能消磨學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)意志力和探究精神。游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥感，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這種興趣能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，這對(duì)于創(chuàng)造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂必不可少。

例如，在學(xué)生學(xué)完20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法后，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，題目是“和動(dòng)物交朋友”，課中設(shè)計(jì)了動(dòng)物的種類(lèi)、比較兩種動(dòng)物只數(shù)的多少、幫助小動(dòng)物找家、幫小動(dòng)物改錯(cuò)題等有趣的計(jì)算活動(dòng)。活動(dòng)中學(xué)生的情緒特別高，人人認(rèn)真思考，爭(zhēng)著答題。在這種既輕松又愉快的情境中，學(xué)生不但鞏固了已學(xué)的知識(shí)，觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也同時(shí)得到了訓(xùn)練和提高。由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持了熱情和專(zhuān)注，取得了很好的效果。

二、游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)作為一門(mén)用于解決生活、自然奧秘問(wèn)題的學(xué)科，本身便帶有極強(qiáng)的社會(huì)性、邏輯性和復(fù)雜性，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不適合多變、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，再加上它在生活中的實(shí)用性和便利性，就注定了數(shù)學(xué)知識(shí)的講解不能固守以往的教學(xué)手段，特別是小學(xué)階段的學(xué)生本就沒(méi)有什么耐性。因而最有效、最方便的數(shù)學(xué)知識(shí)是引導(dǎo)措施，是利用游戲化的教學(xué)形式引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，依照學(xué)生的理解能力設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、實(shí)用的數(shù)學(xué)游戲，鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

例如，在針對(duì)“角的度量”一課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教導(dǎo)過(guò)程中，教師可以在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候準(zhǔn)備該堂課知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)易小動(dòng)畫(huà)。課堂上先利用問(wèn)答式的教學(xué)互動(dòng)引出知識(shí)點(diǎn)“角的度量”。因?yàn)檫@部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)本身就是比較復(fù)雜和抽象的，為此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)有一種覺(jué)得難以理解的感覺(jué)，所以我會(huì)利用多媒體的動(dòng)畫(huà)、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，來(lái)把課本教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生在一問(wèn)一答的游戲中，集中注意力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)認(rèn)識(shí)角等小游戲培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生在生活中的觀察能力和數(shù)學(xué)邏輯思維，這樣游戲化的課堂教育是深受學(xué)生們喜愛(ài)的。

三、解析數(shù)學(xué)公式在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中的意義

數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)、抽象性的社會(huì)性學(xué)科，它的知識(shí)點(diǎn)被人們運(yùn)用到了生活中的各個(gè)角落解密難題，數(shù)學(xué)中的公式對(duì)數(shù)學(xué)的整個(gè)知識(shí)構(gòu)架來(lái)說(shuō)相當(dāng)于建筑物體中的框架，是支撐數(shù)學(xué)知識(shí)這門(mén)學(xué)科愈走愈遠(yuǎn)、綿延不絕的關(guān)鍵因素。數(shù)學(xué)公式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的作用亦等同于將數(shù)學(xué)知識(shí)作為探尋其他學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的前提。教師在教導(dǎo)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的公式的理解、創(chuàng)新和運(yùn)用，只有讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)公式的具體意義和用法，學(xué)生才會(huì)在下一次遇見(jiàn)相似問(wèn)題時(shí)懂得如何變通的利用數(shù)學(xué)公式解決問(wèn)題。

例如，在關(guān)于對(duì)“平行四邊形和梯形”公式的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以直接在課堂上引出平行四邊形的各種公式等等，隨后讓學(xué)生自行在草稿紙上畫(huà)出一個(gè)平行四邊形，或者找到身邊存在的平行四邊形，先不代入公式，看看算出平行四邊形的周長(zhǎng)、面積等數(shù)據(jù)需要多長(zhǎng)時(shí)間，代入公式后用了多長(zhǎng)時(shí)間，通過(guò)真實(shí)的對(duì)比讓學(xué)生明白公式對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要性。然后我還會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作的方式，去了解平行四邊形和梯形之間的關(guān)系，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，還能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師采取的小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)措施可以在“玩”的過(guò)程中有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在接收數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)滿(mǎn)足“好玩”的天性。游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是更適合小學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生既能體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生豐富學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

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