周龍福

摘 ?要：如果老師在講課的過(guò)程中學(xué)生根本沒(méi)有抬頭看，精力沒(méi)有集中，那么這不能夠稱之為有效課堂。在老師的心中，一直以來(lái)都沒(méi)有懈怠的情緒，但有很多老師反映自己付出了時(shí)間和精力但并沒(méi)有取得良好的效果。我們不能夠把問(wèn)題的原因歸咎于學(xué)生身上，應(yīng)當(dāng)去思考，了解問(wèn)題出在哪里。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，老師需要在課堂上呈現(xiàn)他們喜歡的教學(xué)內(nèi)容，用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式。如果課堂能夠引學(xué)生的注意力，那么將會(huì)很大程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。老師應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)依托打造別樣課堂，讓學(xué)生獲得良好體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);信息技術(shù)

前言：在教學(xué)中，老師所接觸的學(xué)生年齡最小但是他們卻已經(jīng)有了個(gè)體的獨(dú)立思想，他們會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去進(jìn)行時(shí)間和精力的分配。如果說(shuō)老師不能夠在課堂上推送學(xué)生喜歡的內(nèi)容，那么學(xué)生很難向老師預(yù)想那般努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，而學(xué)生缺乏主動(dòng)性將會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)阻礙。對(duì)于老師來(lái)講，應(yīng)用教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣才是最重要的。老師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的必要性

如果老師一直采用傳統(tǒng)的方法，那么結(jié)果可能是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)真正的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生趨避、厭惡等內(nèi)心傾向性。在成人的角度上，小學(xué)數(shù)學(xué)非常簡(jiǎn)單，但對(duì)于剛剛接觸這些知識(shí)的孩子來(lái)講知識(shí)的理解與記憶并不容易。數(shù)學(xué)學(xué)科特性使然，學(xué)生學(xué)習(xí)的課本中含有抽象的文字以及公式，這些內(nèi)容具有邏輯性，這就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。進(jìn)行口頭講述并不能夠讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)的障礙，而老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)把事情引向不好的方向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有必要采用新型的教學(xué)方法。在所有的教學(xué)方法中信息技術(shù)教學(xué)法是最具有可行性的，該種方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)融合將會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。

當(dāng)前，新課程改革正在進(jìn)行中，對(duì)于教育工作者提出了新的要求。作為教育工作者一定要改變你的認(rèn)知，注意讓課堂變得更加有趣，確保所呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)際上是迎合新課程改革的一種表現(xiàn)，具有可行性。而在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)生被深深吸引，學(xué)習(xí)興致變得更高。信息技術(shù)的加入使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了更新，而加入了信息技術(shù)課堂教學(xué)變得更加具有意義和價(jià)值。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)融合的實(shí)踐應(yīng)用

2.1 借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中僅是死板地進(jìn)行知識(shí)和公式的講解，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為課堂是非常枯燥的，而學(xué)生會(huì)選擇放棄學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)的障礙本身就難以突破，老師所采用的方法又不那么得當(dāng)，所呈現(xiàn)的內(nèi)容又毫無(wú)吸引力，以至于自己根本不愿意進(jìn)行時(shí)間和精力的分配。要想讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出好的效果老師應(yīng)當(dāng)充分借助信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)。老師可以仔細(xì)研究教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容完成教學(xué)課件的制作。通過(guò)這樣的方式來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，教材中的知識(shí)以別樣的形式展現(xiàn)出來(lái)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。新課講解非常重要，有很多老師反映在自己講新課的時(shí)候反復(fù)強(qiáng)調(diào)非常重要，但學(xué)生好像就是沒(méi)當(dāng)回事兒，一直不抬頭看黑板。老師可以完成方式的改變，以信息技術(shù)為依托完成新課的導(dǎo)入。在直線射線線段的判斷中，老師可以制作動(dòng)態(tài)視頻，在具體知識(shí)講解前播放相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生的有意注意。另外，老師要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)提出問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.2 借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一定的挫折，有一些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生放棄的想法。有不少學(xué)生反映自己并非沒(méi)有努力，但就是始終搞不明白知識(shí)點(diǎn)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者遇到這樣的情況，就應(yīng)當(dāng)去盡自己的能力去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑，是因?yàn)樗麄儧](méi)有感受知識(shí)形成的過(guò)程，麻木的進(jìn)行公式的記憶，很難去真正理解所講的知識(shí)，很難將這些知識(shí)靈活運(yùn)用。老師在教學(xué)的時(shí)候，可以應(yīng)用信息技術(shù)通過(guò)信息技術(shù)將教材的內(nèi)容化靜為動(dòng)，通過(guò)這樣的方法讓數(shù)學(xué)課堂變得更加具有生動(dòng)性。而學(xué)生也會(huì)愛(ài)上這種學(xué)習(xí)方式，變得更加具有積極性。學(xué)生始終能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愿意自主進(jìn)行新知識(shí)的探索，變得更加主動(dòng)。三角形面積推導(dǎo)公式是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，有很多學(xué)生在這一塊兒學(xué)的不好。老師在教學(xué)這一類內(nèi)容的時(shí)候可以進(jìn)行聲像同步的視頻演示，通過(guò)畫(huà)面的播放來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)。

2.3 借助信息技術(shù)把知識(shí)還原于生活實(shí)際

進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)更有利于學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)。老師應(yīng)當(dāng)明白知識(shí)源于生活又應(yīng)用于生活的這一道理。在教學(xué)購(gòu)物中的學(xué)問(wèn)這一內(nèi)容時(shí)，老師可以應(yīng)用信息技術(shù)播放相應(yīng)的生活視頻，在觀看完視頻之后老師提出相應(yīng)的問(wèn)題，緊接著讓學(xué)生進(jìn)行商場(chǎng)購(gòu)物情景演示，通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。

3 結(jié)束語(yǔ)

老師應(yīng)當(dāng)明白自己應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方法去教學(xué)才有助于取得最好的結(jié)果。如今信息技術(shù)走進(jìn)校園，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大作用，以信息技術(shù)為依托點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂上變得更加主動(dòng)積極，確保學(xué)生在信息技術(shù)的助力下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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