趙莉麗

摘 ?要：隨著我國信息化程度的不斷提高，其在小學科學中的應用也隨之不斷增加。而小學科學教學的主要目的之一就是要培養(yǎng)和提高學生的科學思維能力，因此我們必須要不斷利用相關的信息化技術和手段，通過豐富在小學科學課堂中的教學方式和教學理念，從而不斷提高學生對學習科學知識的興趣。

關鍵詞：小學科學;信息化;課堂教學;應用

信息化教學，是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支撐，應用現(xiàn)代教學方法，利用信息技術完成更好的教學。有效的實現(xiàn)小學教學信息化改革，不僅可以極大地豐富教學資源，同時還可以豐富教學形式，該種教學模式有效的突破了傳統(tǒng)的封閉式課堂形式，實現(xiàn)了開放式教學課堂。使課堂教學工作變得更加具象化以及生動化，對于提升學生的學習興趣有著重要的意義。《小學科學課程標準》中也指出：“在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用現(xiàn)代教育技術?！?/p>

可見，信息技術與小學科學教學整合已經(jīng)是時代發(fā)展的必然趨勢要求[1]。為此，我談一些關于小學科學信息化教學的個人觀點。

一、信息化教學提高了學生的學習興趣，增強了學生的感知能力

新課程提倡應用現(xiàn)代教學方法輔助教學，將文本、圖像、聲音、影片等元素融入到課堂教學當中，對圖像知識進行動態(tài)化處理，保證學生的學習感官體驗能夠得到快速的提升，保證學生能夠積極主動的參與到學習活動當中。從本質上來將，多媒體教學模式不僅具有豐富的影像資源以及音頻資源，同時其還具有其他一些具有較強應用價值的功能。而教師在實際講解科學知識的過程當中可以利用多媒體教學設備的幻燈片制作功能以及投影儀功能來展示科學知識，在激發(fā)學生學習興趣的同時還激發(fā)了學生的求知欲。而教科版科學教材當中所涉及到的“地球的運動”與“宇宙”知識，是部分教師很難實現(xiàn)既定教學目標的教學內容，而有效的利用多媒體教學技術，搜集一些相關的課件，在創(chuàng)設良好教學氛圍的同時，還可以保證教師能夠實現(xiàn)既定教學目標。另外，小學科學教師還可以盡可能的對教材進行動態(tài)化處理，培養(yǎng)學生的學習主動性以及自主學習能力，使學生成為課堂的主體，進而使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、信息化教學將抽象的知識直觀形象化

在信息化科學課堂教學當中，學生的學習自主權得到了極大地擴展，其在學習的過程當中可以自由的選擇所需要的學習素材，但是教師在此期間必須要對學生進行正向引導教學，而一些知識內容如果僅靠實驗探究將很難探索出其核心內容。例如在講解《植物怎樣喝水》這一課時的過程當中，我在課堂上不厭其煩地講解科學知識，但是很多學生都不能很好地理解這些理論知識，這時我們便可利用網(wǎng)絡信息技術，以虛實互補的形式播放相關視頻，使學生直觀的了解到植物吸收水分的全過程，在提升學生感官體壇的同時，增強學生的學習主觀能動力，進而保證教學難點得以快速的突破?；蛘咴谥v解食物鏈知識的過程當中，教師可以利用多媒體教學設備制作一種思維導圖，直觀的呈現(xiàn)出生物鏈的特點。

除此之外，教師在講授新知識的過程當中必然會受到一些主觀因素的影響，無法在課上進行具體的實驗演示，在這種情況下，教師就可以運用多媒體教學設備模擬出實驗的全過程，以此來實現(xiàn)既定教學目標以及教學效果。

三、靈活運用多種設備，提高學生學習興趣

好奇心作為人類學習的原動力，對于幫助學習有著極大的推進作用，只有學生對于課本的知識產(chǎn)生了好奇和興趣，才能夠自主的主動地參加到學習這一過程中來，從而將被動接收知識轉變?yōu)橹鲃游罩R，同時在課堂中積極地向老師進行學習，加強整個教學氣氛的活躍程度。

利用信息技術進行講課，可以豐富知識對學生的展示方式，比如說原本枯燥的知識點，老師可以選擇一些與這句話相匹配的圖片，或者科普視頻使教學內容更加的豐富多樣，讓小學教學課堂變得生動有趣，使學生不由自主的投入進來。在新型教學方式下，學生的主動學習習慣逐漸養(yǎng)成，對于以后的學習有著極大的幫助。

四、利用新型技術豐富課堂內容

利用信息技術開展教學活動，相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，整個教學內容從有限的課本教材轉變到整個互聯(lián)網(wǎng)范圍內，老師可以在課件中設置一些課外內容鏈接。然后老師可以在課堂上講授知識的同時點開鏈接，向學生普及一些與課本知識相關的課外有趣現(xiàn)象，幫助學生拓展視野，幫助學生對于課本上的知識有著更深入的理解和掌握，促進學生提高學習積極性。

五、利用信息技術進行教學，促進教學形象化

對于小學科學這一科目而言，課本上大多數(shù)知識并不是生活中能夠直觀的感受到的，比如說天文地理、生物科學等多個領域。這些知識大部分與學生生活中相距較遠，使得導致學生在理解上有一定的困難。這個時候信息技術教學的優(yōu)勢就凸顯了出來，與其帶領學生進行機械化記憶與理解，還不如老師利用多媒體的演示能力，選用一些科普網(wǎng)站上面的教學視頻，幫助學生直觀的感受到課本上的知識點，使抽象的知識變得生動形象，以此來幫助學生進行掌握。

總而言之，隨著我國科學技術的不斷發(fā)展信息技術教學也逐漸進入大眾的視野，通過部分老師的不斷實踐，也證明了信息技術對于小學科學的教育有著極大的推進作用。利用信息技術進行教學改革，對于小學生形成正確的學習觀有著不可忽視的重要作用，同時，對于幫助學生形成對科學知識的探究欲望，有著不可忽視的重要作用，有利于提高學生的綜合水平素質。

參考文獻：

[1]謝娜.小學科學教學中多媒體技術的應用思路研究[J].科技資訊，2014（21）：154，156.

[2]許文鳳.現(xiàn)代信息技術在小學科學教學中的合理運用[J].科技風，2014（17）：174.

[3]董瑞芹.運用多媒體技術設計小學科學教學中的反思情境[J].中國教育技術裝備，2015（31）：68-69.