莫廷

摘 要：眾所周知，英語作為學(xué)生必修的一門課程，由于知識點的抽象化和復(fù)雜化，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能夠主動參與到教學(xué)活動中來，這樣就會加大教師的授課壓力，不利于教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。所以，新時期對初中教師提出了新的要求，應(yīng)將分層教學(xué)法引入課堂中。這不僅能夠滿足學(xué)生個性化需求、提高學(xué)習(xí)積極性，還有助于樹立起學(xué)生自信心，進而在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生收獲大量的英語知識，以及養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要分析分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué)理論;教學(xué)策略

引言：

在一個班級中，每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維水平等都有所差異，單一教學(xué)模式無法滿足實際需求，為了有效應(yīng)對，要發(fā)揮出分層教學(xué)的優(yōu)勢。注重對分層教學(xué)理論的研究，和初中英語教學(xué)相結(jié)合，確保滿足實際需求。認真分析學(xué)生身心特點，優(yōu)化教學(xué)策略，將分層教學(xué)落實下去，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平。

一、初中英語教學(xué)基本現(xiàn)狀

對目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：一是教學(xué)方式單一。教師在課堂灌輸大量理論，學(xué)生主要記憶單詞、語法等，會感覺到枯燥乏味，逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。忽視學(xué)生主體地位。在新課標理念下，強調(diào)學(xué)生主體地位，但實際情況并沒有得到改善，依然是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受，對個性化發(fā)展產(chǎn)生一定限制。二是考核方式落后。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對學(xué)生進行評價主要依據(jù)考試分數(shù)，存在很大的片面性，沒有對其他方面的考核。三是缺乏師生互動。教師和學(xué)生之間缺乏交流，長期處于相對獨立的狀態(tài)，對教學(xué)會產(chǎn)生不利影響。加強對目前存在問題的分析，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。

二、初中英語教學(xué)分層教學(xué)策略

（一）因材施教

在分層教學(xué)理念下，對學(xué)生要采用因材施教的方式，這可以提升實際教學(xué)水平。A層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強，所以在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容后可以適當增加難度，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，提高自身認識水平。B層次學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)中遇到難點時會顯得比較吃力，針對這種情況，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)出針對性，加強重點、難點知識練習(xí)，突破現(xiàn)有思維模式限制。C層次學(xué)生學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)入手，掌握理論后循序漸進，不斷提升學(xué)習(xí)水平。針對不同層次的學(xué)生設(shè)置適當學(xué)習(xí)難度，確保他們可以很好地接受，在學(xué)習(xí)中增強自信心，朝著更高目標邁進。

（二）將教學(xué)目標合理分層

分層教學(xué)法被大量地應(yīng)用于教學(xué)中，它有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而為了進一步獲得絕佳的教學(xué)效果，初中英語教師在將班級學(xué)生合理分層之后，也要將教學(xué)目標進行合理地分層，倘若教學(xué)目標存在問題，就不利于教學(xué)活動水平的提高。所以，優(yōu)秀教師必須要以學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)將教學(xué)目標進行分層，隨后引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí)。這樣一來，能夠讓不同層次的學(xué)生掌握大量的英語知識，也能夠增強其英語學(xué)習(xí)自信心，進而推動整個教育活動順利展開，且讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)收獲大量的英語知識點。

（三）設(shè)計分層課堂提問，吸引所有學(xué)生參與

課堂提問是一種教師慣用的教學(xué)方式，在新課改下的初中英語分層教學(xué)中，教師需把握好提問藝術(shù)，設(shè)計問題時考慮到學(xué)生的具體層次，最好是由淺及深、由易到難、由簡入繁地問，目的是吸引他們都參與到討論中，以免忽視個別能力較弱的學(xué)生，影響他們的知識獲取與學(xué)習(xí)自信。所以，初中英語教師在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)當根據(jù)實際內(nèi)容精心設(shè)計分層提問，先以簡單問題活躍所有學(xué)生的思維，再逐步加大問題的難度，促進他們共同進步與成長。

（四）按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況劃分層次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

在初中英語教學(xué)中實施分層教學(xué)，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況劃分層次，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，要讓學(xué)生通過分層學(xué)習(xí)鍛煉認知能力和學(xué)習(xí)能力，清楚自己對知識的掌握情況，從而明白自己的不足。教師在劃分層次時，及時分析考慮學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生中普遍存在的問題，調(diào)整教學(xué)方式，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在分層教學(xué)中，教師可以通過考試或測試，詳細了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況，學(xué)生可以從作答試卷中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，教師也可以分析學(xué)生的試卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，從而調(diào)整教學(xué)方式方法，有針對性地制訂相應(yīng)的分層次教學(xué)方案，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（五）根據(jù)課程內(nèi)容制訂相應(yīng)的教學(xué)方案

初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，對學(xué)生實施分層教學(xué)，教師在英語教學(xué)活動中要準確全面地把控教學(xué)進度，根據(jù)課程內(nèi)容分層施教要注意結(jié)合課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的每個階段為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)。在具體的分層教學(xué)實踐中，教師應(yīng)詳細了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，將學(xué)生劃分為幾個層次實施分層教學(xué)。將學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生劃分在一起，要求學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)，對基本解題方法必須掌握，同時對重點知識有所了解;將學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生劃分在一起，要求學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)較高難度的英語知識時，掌握相關(guān)重點、難點知識。

（六）分層布置作業(yè)

學(xué)生通過做作業(yè)可以鞏固所學(xué)知識，加深在腦海中的印象。保證不同層次學(xué)生都可以順利完成作業(yè)，變得更加自信，相信自己可以做得更好。教師注意觀察學(xué)生的變化，當他們學(xué)習(xí)能力有所提升的時候，就要對作業(yè)內(nèi)容進行調(diào)整，從而實現(xiàn)穩(wěn)步前進。日常中，教師要和學(xué)生進行交流，聽取他們關(guān)于作業(yè)的意見和建議，便于優(yōu)化，體現(xiàn)出作業(yè)布置的層次性。

結(jié)束語：

綜上所述，分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)模式會產(chǎn)生重要影響，所以要進行深入研究，確保取得更好成效。將學(xué)生分成不同層次，讓教學(xué)更具針對性，對不同層次學(xué)生采用相應(yīng)教學(xué)方法，從而提升整體學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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