葉英

摘 要：在初中階段，語文作為一門工具性課程，教師需要通過對這門課程的教授而不斷提升學生的學習能力和思想意識。身處初中階段的學生正處于思想意識和行為習慣正在發(fā)展的階段，因此，在這一過程中，教師十分有必要對學生進行學習習慣的培養(yǎng)，讓學生能夠在初中階段便形成良好的學習態(tài)度和學習意識。在這一過程中，教師需要以趣味性的教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容來吸引學生的關(guān)注，使學生能夠最大化地參與到課堂學習活動中，使學生能夠在長期的學習過程受到教師潛移默化的影響，逐漸形成正向的學習意識和學習習慣。本文將針對如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生形成良好學習習慣這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;學習習慣;教學策略

在初中階段，教師有必要讓學生形成正向良好的學習習慣。對于語文這門學科，教師需要采取多種教學方法來讓學生感受到課堂上生動、豐富的學習內(nèi)容，使學生能夠逐漸形成學習的主動性和積極性。由此激發(fā)學生能夠形成正確的學習態(tài)度和學習意識，使學生能夠通過對語文的學習，逐漸發(fā)現(xiàn)語文知識的獨特魅力。以此啟發(fā)學生形成良好的學習習慣，讓學生能夠通過語文課堂而逐漸提升自身的思想意識和行為習慣。只有這樣，才能夠使語文課堂所起到的作用達到最大化，為學生未來在語文領(lǐng)域的學習和發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

一、注重培養(yǎng)學生預(yù)習、復(fù)習課程的習慣

在如今，大部分學生對語文這門學科的學習過程興致不高，并沒有對其進行預(yù)習和復(fù)習的意識，只是在課堂上被動地接受教師所講解的學習內(nèi)容。因此，在這一過程中，教師十分有必要來對學生進行預(yù)習、復(fù)習習慣的培養(yǎng)，使學生能夠在教師長期的引導(dǎo)和監(jiān)督下，逐漸意識到預(yù)習和復(fù)習所起到的重要作用，使學生能夠更加積極主動地進行預(yù)習、復(fù)習環(huán)節(jié)。

沒有良好的預(yù)習過程，會導(dǎo)致學生無法認清學習的目標和方向，導(dǎo)致其在正式學習過程中渾渾噩噩，對知識的理解和掌握程度較差。而通過良好的預(yù)習，學生能夠在正式課堂上更加順利地接受并掌握新知識、新內(nèi)容。在這一過程中，教師需要對預(yù)習方式進行一定的創(chuàng)新，讓學生能夠感受到一些過程的趣味性。例如，教師在講解《阿長與〈山海經(jīng)〉這節(jié)課時，教師可以為學生的預(yù)習而準備相應(yīng)的微課，讓學生能夠通過對微課的觀看，去完成相應(yīng)的預(yù)習任務(wù)。在這一過程中，教師可以在其中添加一些文章的創(chuàng)作背景以及作者的生平簡介，讓學生能夠以視頻的方式而感受到預(yù)習過程的生動性和趣味性。在這一過程中，教師還可以通過問題的引導(dǎo)，使學生在觀看視頻后主動翻閱教材文章，使學生能夠逐漸形成主動預(yù)習的良好習慣。

通過良好的復(fù)習，學生能夠?qū)?shù)學習過的知識內(nèi)容產(chǎn)生更加深層次的理解和思考。例如，教師在講解《三峽》這節(jié)課時，教師可以將一些課堂上的重點內(nèi)容以及較難理解的知識表達在微課中，比如通假字、古今異義等內(nèi)容。讓學生能夠通過反復(fù)的學習，加強學生對該知識點的印象，使學生能夠通過深度思考，逐漸提升學生的學習效果和學習質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學生主動學習的習慣

在課堂上，教師有必要培養(yǎng)學生主動學習、主動思考的良好習慣。因此，在這一過程中，教師便需要給予學生充分的學習時間，讓學生能夠通過自主的學習而逐漸掌握更加豐富的學習技巧和學習方法。在這一過程中，教師可以以小組合作學習的模式來讓學生完成相應(yīng)的學習任務(wù)。學生在完成一個個任務(wù)后，便會產(chǎn)生較強的成就感和自信心，從而能夠在接下來的學習過程中更加的積極、主動。并且，通過合作學習，學生也能夠逐漸形成較強的合作意識和團隊精神。

例如，教師在講解藤野先生這篇文章時，教師便可以讓學生通過合作學習進行自學。在這一過程中，學生能夠在組內(nèi)進行合理的分工，讓每一個成員去完成不同的學習任務(wù)，最后再將學習成果進行總結(jié)和匯報。比如，在這一過程中，可以先讓學生在組內(nèi)對文章進行朗讀，以每人一句的形式讓班級中的每位學生都能夠進行參與。同時，學生可以將文章的段落進行劃分，將一個個段落分配給每一個成員，讓學生能夠?qū)Χ温涞木唧w內(nèi)涵和所表達的情感進行分析和思考。通過長期的自主學習，學生便會逐漸產(chǎn)生主動學習的意識和習慣。之后，教師也可以讓每一個小組派出一位代表來對小組的學習成果以及學習感悟進行匯報，教師以評分的形式來評價學生。通過這種方式，便能夠讓學生逐漸端正起自己的學習態(tài)度，使學生在自學的過程中更加的認真、專注。

三、構(gòu)建全面的評價體系

良好的評價能夠讓學生更加容易地認識到自身的錯誤。在這一過程中，教師有必要構(gòu)建起全面完善的評價體制，讓學生能夠以一種更加全面的角度來審視自己的學習過程。在這一過程中，教師需要從學生的課堂表現(xiàn)、行為習慣、作業(yè)的完成程度、知識的掌握水平等方面出發(fā)，不斷地完善評價過程。教師可以計分的形式，讓學生能夠意識到糾正自身學習態(tài)度的重要性。教師也可以設(shè)立明確的獎懲環(huán)節(jié)，讓學生能夠通過不斷完善自己的學習習慣而逐漸產(chǎn)生最佳的學習效果和學習質(zhì)量。讓學生能夠在教師長期的引導(dǎo)下，逐漸習慣于遵守課堂紀律、積極參與學習活動、按時完成作業(yè)等習慣，以此實現(xiàn)學生學習意識和學習思維的提升。

結(jié)束語：

本文主要從幾方面針對如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生形成良好學習習慣這一問題，提出了幾點相關(guān)的建議和策略，包括注重培養(yǎng)學生預(yù)習復(fù)習課程的習慣、培養(yǎng)學生主動學習的習慣、構(gòu)建全面的評價體系這三方面。希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Τ踔姓Z文教師提供一些幫助。

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