徐萍

摘 要：班本課程的產(chǎn)出主要就是為了能夠讓幼兒們、教師們以及家長三方面進(jìn)行改善和促進(jìn)。所以班本課程對于教師的成長也是給到了很多的幫助和改善。教師們可以在進(jìn)行班本課程的教學(xué)過程當(dāng)中去更細(xì)致地了解幼兒們的當(dāng)下狀況以及可以改善發(fā)展的地方。并且教師們也可以在教學(xué)的過程當(dāng)中與幼兒們互動交流，從而可以更清楚地明白自己的問題。本文就芻議班本課程促進(jìn)教師專業(yè)成長的策略而展開論述。

關(guān)鍵詞：班本課程;促進(jìn)教師專業(yè)成長

班本課程的開發(fā)完全是自主自發(fā)的課程，開發(fā)的目的主要是出于班級內(nèi)部教師和幼兒所需。班本課程主要是貼近并切合教、幼兒、家長三方面來進(jìn)行開展。所以班本課程也并不僅僅是針對于幼兒的學(xué)習(xí)，更可以幫助教師們開發(fā)更好的教學(xué)策略和方案，同時(shí)也能夠幫助到家長們可以更好地和幼兒們進(jìn)行交流溝通。同時(shí)班本課程也能夠促進(jìn)教師們專業(yè)課程方面的改善和進(jìn)步。幫助教師們在教學(xué)的過程當(dāng)中去多樣化的進(jìn)行知識的輸入。

一、班本課程開發(fā)的目的

班本課程的開發(fā)主要是針對于教師們和幼兒們的需求。在課程的開發(fā)過程中，也并不僅僅是局限于教師和幼兒、班級主要也是從主體出發(fā)，形成適合幼兒們的管理鏈條，這樣便更有助于教師們?nèi)ミM(jìn)行教學(xué)和班級的管理。并且班本課程的開發(fā)也能夠提升班級的特色，同時(shí)滿足于幼兒們學(xué)習(xí)所需，能夠更好地促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。所以教師們想要真正的做好班課程的開發(fā)，主要也是要學(xué)會去觀察，了解幼兒。因?yàn)榘啾菊n程的產(chǎn)出也應(yīng)立足于幼兒們的生活、學(xué)習(xí)所需。教師們盡可能的去了解到幼兒們的一些心理特征，然后做到幫助幼兒們更好地、更積極向上地去學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)幼兒們?nèi)セハ鄮椭?、勇敢?jiān)持、創(chuàng)新自我以及有探索精神。教師要學(xué)會在班本課程中發(fā)揮教師們的特色，教學(xué)模式要以積極向上的態(tài)度去引領(lǐng)幼兒們進(jìn)行更深入層次的學(xué)習(xí)，并且也要學(xué)會去觀察幼兒們的情感。盡量去幫助幼兒們解決問題，同時(shí)也要帶動課堂氛圍去更好地幫助幼兒們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)教師提升的策略

首先，對于幼兒們的教學(xué)，教師們本身的能力是非常重要的。所以教師們需要在教學(xué)、備課以及課后作業(yè)方面的教學(xué)輔導(dǎo)，去不斷精進(jìn)自己改善自己，從而才能夠帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行全面的提升。尤其是對于教師們在因材施教的過程當(dāng)中的一些策略和方案是非常重要的。教師們想要在教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行自我的促進(jìn)和發(fā)展，就要學(xué)會觀察，學(xué)會總結(jié)。

1.理論學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)理論知識是教師教學(xué)過程當(dāng)中基礎(chǔ)的一部分。教師們需要對這些理論進(jìn)行深入的思考，要將教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題上升到理論層次加以剖析、刨根問底。同時(shí)去發(fā)現(xiàn)其中的問題、加以改善。而且系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)對于教師們而言是一種便利的學(xué)習(xí)方式，教師們加強(qiáng)教育理念方面的學(xué)習(xí)和管理，并可以把這種領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化成為一種責(zé)任感和對工作的熱情態(tài)度。這樣在關(guān)心幼兒們、幫助幼兒們的同時(shí)，也可以鍛煉自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過班本課程教師可以系統(tǒng)的去整理教師們自己的經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣，并且學(xué)會把觀念和行為實(shí)踐一體化，去更好地進(jìn)行完善和自我進(jìn)步。

2.加強(qiáng)課程建設(shè)

觀察課堂，進(jìn)行課堂觀摩，相互交流，共同成長，也是教師們需要有的教學(xué)行為。學(xué)會分析觀察資料與其他教師們切磋教學(xué)方案并進(jìn)行改進(jìn)的策略，最終達(dá)到教師們對自我教學(xué)的一種改進(jìn)。將觀察課堂教學(xué)成為一種常態(tài)，去強(qiáng)調(diào)教師彼此之間應(yīng)該互相幫助、互相進(jìn)步。在觀摩其他人公開課的時(shí)候，分析別人的優(yōu)缺點(diǎn)，并且在反射到自己的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行比對，去分析并總結(jié)出自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，以及自己可以進(jìn)步的哪些地方。把其他的公開課當(dāng)成一個(gè)個(gè)活生生的教學(xué)典范去用心的體驗(yàn)課堂內(nèi)容的教授、語言組織以及課堂規(guī)劃的安排，同時(shí)也要吸取其他公開課的一些教學(xué)風(fēng)格模式，避免之后走彎路。在公開課的時(shí)候，借助其他教師們的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)來促成自己的發(fā)展，并且學(xué)會記錄公開課當(dāng)中有效的教學(xué)方案。最后在公開課結(jié)束后，與教師們進(jìn)行思想的碰撞和交流，去通過實(shí)踐來證明更好的、更完善的教學(xué)策略和方案。

3.反思中進(jìn)步

教師們之間應(yīng)該定期的開展一些教研活動，并且在對一些公開課進(jìn)行觀摩，后來開始討論問題，并提出問題來互相之間交流解決問題。切實(shí)去發(fā)揮自己所知，互相幫助、合作交流。研討的主要問題也是從教師以及課堂需求出發(fā)，在調(diào)研以及研討的過程當(dāng)中，應(yīng)該抽出時(shí)間來去留心教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題以及幼兒們的問題，并進(jìn)行合理的解決。因?yàn)榻處焸円粋€(gè)人是解決不了所有的問題的，所以需要組織教師們一起來進(jìn)行調(diào)研工作去互相幫助、互相促進(jìn)，提升幼兒們整體的素質(zhì)教育。所以在觀摩后的反思對于教師們的教學(xué)策略是非常重要的。反思的過程不但提升了教師本身的素質(zhì)同時(shí)也強(qiáng)化了教師們專業(yè)素質(zhì)的培育和升華。

4.教學(xué)策略方式匯總

在一次次公開課以及教學(xué)過程之后的問題總結(jié)是至關(guān)重要的。教師們在進(jìn)行了一些教研活動后，可以從中提取出來一些精華。比如說如何讓幼兒們的紀(jì)律保持穩(wěn)定;如何培養(yǎng)幼兒們對于知識的興趣，以及如何活躍課堂的整體氛圍。將研討活動過后所匯總下來一些好處進(jìn)行記錄和思考，并學(xué)會去總結(jié)每一節(jié)課堂上教師們本身所發(fā)現(xiàn)的一些問題和麻煩，比如幼兒們的情緒、幼兒們的心理、幼兒們對于知識的接受程度不一以及幼兒們的注意力問題。在進(jìn)行自己的思考和判斷過后，可以選擇去融合教研活動當(dāng)中呈現(xiàn)或研究出的一些理論方案進(jìn)行與實(shí)際相結(jié)合的解決，如此能夠更好的去對幼兒們進(jìn)行全面的素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

三、以班級為主體開展的策略

教師們自身的提升和改善是必要的，但是主要還是需要從班級的整體需求來入手。因?yàn)榘啾菊n程是一種綜合性的課程，涉及到幼兒的教育、幼兒的發(fā)展的方方面面。所以要結(jié)合幼兒以及教師雙方面的同時(shí)，也要去觀察整個(gè)班級所有幼兒的狀況。充分運(yùn)用整個(gè)班級的資源，切實(shí)的關(guān)注與整個(gè)班級的狀態(tài)，并聯(lián)合家長共同參與到教育中去，從而讓班本課程利于整體教學(xué)的開發(fā)以及實(shí)施，同時(shí)也更利于課程的綜合管理。班本課程更多的是關(guān)注于幼兒們的視野，心智以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，通過一些豐富多彩的實(shí)踐性活動來展現(xiàn)出多樣化的班級特色。

結(jié)束語：

綜上所述，班本課程對于教師們的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)策略和專業(yè)的提升是非常有幫助的。因?yàn)檫@個(gè)課程主要是針對于本班幼兒們的實(shí)際情況，從而去滿足幼兒們的個(gè)性化的所需，體現(xiàn)了新課程的理念，以及教師們對于更好教學(xué)的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚健;班本化課程建構(gòu)對提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的啟示[J];上海課程教學(xué)研究;2017年10期

[2]司秋妹.“談”出來的班本課程[J].知識文庫，2021（03）：69-70.