歐春芳

【摘要】隨著我國社會的進步以及加入世界貿(mào)易組織，人們越來越關注校園教育的現(xiàn)狀。校園教育對學生的發(fā)展有著十分深遠的影響。在新課程改革的環(huán)境下，我國教育部門提出了新的基本教學理念，同時，也對這一環(huán)境下的小學數(shù)學教學狀況提出了最新的要求和標準。因此，針對新一輪基礎教育課程改革對當前小學數(shù)學教學的要求，探討了新基礎教育下的小學數(shù)學教育的“新”特點?！稊?shù)學教學改革指導綱要》這本書是實踐性研究的產(chǎn)物，為一線教師學習專業(yè)知識、教師的數(shù)學課堂教學和數(shù)學教育理論指明了方向。作為課程實踐者，我們只有認真學習，了解當前教育新動態(tài)，結(jié)合自己的教學實踐進行教學，才能成為一名善思考、有理性、有特色、有思想的教師。

【關鍵詞】新基礎教育;小學數(shù)學;新特點

2001年以來，我國進行了八次基礎教育課程改革。在這些改革中，我國已經(jīng)頒布了相關的教學大綱，并提出了初步的教學目標和教學結(jié)構，以及教學過程中的最新要求和具體內(nèi)容。小學生正處于人生教育的起步時期，這是基礎教育過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。因此，小學教師在教學過程中所教學的內(nèi)容要符合我國《綱要》的要求。在小學數(shù)學教學環(huán)境中，教學改革內(nèi)容需要體現(xiàn)綱要精神，適應現(xiàn)階段新的基礎環(huán)境下教學的“新”特點，以保證小學數(shù)學教學的內(nèi)容有一個長期、良好發(fā)展的發(fā)展環(huán)境。

一、新基礎教育的概述

（一）新基礎教育的含義

“新基礎教育”是在中國教育學會副會長葉瀾主持下，歷時15年的國家教育科學規(guī)劃的一個重點研究課題。其主要任務是形成21世紀基礎教育的新理念和新學校。新基礎教育是以學生健康發(fā)展為中心的基礎教育，“新基礎教育”中的“新”體現(xiàn)在教育觀念的更新，重新確立了教育的本質(zhì)，即基礎教育。基礎教育是促進學生終身學習和學生主動發(fā)展的教育。同時，我們也應該注意學校教育教學方法的更新和進步。新基礎教育活動的觀點是強調(diào)以課堂教學活動作為日常實踐的基本內(nèi)容，為每個學生的成長創(chuàng)造良好的基礎發(fā)展環(huán)境。新基礎教育背景下的教學是一個動態(tài)的生成進程。在這個進程中，小學生以自己的知識、靈感和興趣參與課堂之中。因此，不符合課前預設的“意外”也會經(jīng)常發(fā)生。當課堂教學中出現(xiàn)“意外”時，教師應冷靜、快速、靈活地應對，巧妙地處理它們。這會給整個班級帶來新的活力，也會給師生之間的關系帶來額外的收獲。

（二）新基礎教育的內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學中，學生是教師講課的接受者，教師是學生學習的傳遞者，這種教學方法將限制學生接受教育。因此，新基礎教學的內(nèi)容要避免這種情況，促進校園教育的快速發(fā)展。在校園實施新基礎教學的過程中，首先要建立一個系統(tǒng)的教學結(jié)構，確保教師和學生都有良好的價值觀，以及學生在教師的指導下完成學習任務。同時，新基礎教學的內(nèi)容主要體現(xiàn)在學生在教育中的地位，不是把學生作為教育的中心內(nèi)容，而是主要把學生的學習情況作為教育教學的出發(fā)點，把這一內(nèi)容作為制定教學目標的主要依據(jù)。

二、新基礎教育下的小學數(shù)學教學的特點

（一）基礎性和趣味性的教學內(nèi)容

小學階段是學生第一次接觸教育的階段，也是學習基本內(nèi)容的階段。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師需要清楚認識到教學內(nèi)容的基礎。同時，教師還應突出數(shù)學教學內(nèi)容的基本理論。數(shù)學的基礎知識和基本規(guī)律是教學的主要核心內(nèi)容，教師需要在教學中投入更多的精力來深入了解相關知識，努力為學生的學習打下堅實的基礎。

除此之外，小學數(shù)學教學的內(nèi)容還需要具有趣味性，也就是說，教師在一定的條件下可以在課堂中采用游戲或者其它具有娛樂性質(zhì)的方式進行教學。這就要求教師在數(shù)學教學過程中改變以往的教學方法，不僅簡單地講解教材上的知識，而且要在現(xiàn)實生活中為初中生找到更適合的學習方法，從而更好地實現(xiàn)校園教學的趣味性，同時，也要在教學過程中不斷改進。在新的基礎環(huán)境下實現(xiàn)小學數(shù)學教學的新特點。比如，在講授《長方體和正方體》這一課時，可以事先準備一些紙盒類的小正方體，然后讓學生們觀察它的特點。在此基礎上，讓學生們將這些小正方體拼成一個大長方體?？梢?，這節(jié)課的目的是鍛煉學生的動手操作能力和空間想象能力。在學生遇到問題的時候，教師要及時地引導他們，并讓學生通過獨立的手工操作，分別總結(jié)立方體和長方體的特點和區(qū)別，進而達到最終的教學目標。

（二）主體性和創(chuàng)造性的教學過程

在新的基礎環(huán)境下，教學內(nèi)容改革對教師和學生的角色定位有了新的定位，打破傳統(tǒng)教學模式，使學生成為教學主體，教師主要起的是引導性的作用。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師還應注意利用有限的資源與時間，與學生在課堂上討論和研究關于學習興趣的問題，并引導學生做出歸納。所有這些都能促進學生探索新知識的能力。

同時，教師在教學過程中也需要實現(xiàn)學生的創(chuàng)造性。許多研究內(nèi)容表明，小學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要重視，主要是因為小學時期是學生表達創(chuàng)造力的最佳階段，數(shù)學學習需要更加注重小學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師還應實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的教育和培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生參與創(chuàng)造性學習過程，引導學生在課堂上提出不同的觀點和問題，以加強學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。比如，在教學《小數(shù)與單位換算》這一道課外題時，可設置一些討論性的問題：1.三只小動物能一只只地單獨回到岸上嗎？為什么？2.三只動物能同時回到岸上嗎？為什么？然后分組讓學生們進行討論、實踐和驗證，最終會得出“只有兩只動物適當?shù)卮钆洌拍芤黄鸪舜氐綄Π丁钡恼_結(jié)論。這樣引導小組討論和自由辯論的方式，更能激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維。

（三）多樣性的教學方法

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學過程中，一般來說，教師講，學生聽，導致學生學習積極性不斷下降，最終嚴重影響學習效果。小學生本身具有好奇心的特點，在實施教育的過程中，教師需要采取不同的方式來激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師在選擇學習模式時，也要考慮適合學生發(fā)展的方法，以提高學生對數(shù)學學習的信心，確保學生在學習過程中獲得有用的知識。比如，在講授《分數(shù)加法與減法》這一課時，因為在小學三年級時已講解付分數(shù)的基礎概念。這時，教師可以通過讓學生回顧所學的知識來引進新的內(nèi)容。在講述分數(shù)的加減法時，可以結(jié)合圖片或者動態(tài)視頻來豐富課堂氣氛，或者可以在黑板上畫圓形圖，用不同的顏色來代表具體的數(shù)字，或者可以通過多媒體來進行動態(tài)的演示，然后引導學生明白分數(shù)的單位沒有變化，變化的只是分數(shù)單位的個數(shù)這一結(jié)論。同時，也可以對相關的理論概念進行補充，像通分、約分等。通過這些步驟，學生可以掌握分數(shù)加減法的主要思想，為以后學習分數(shù)等相關知識打下良好的基礎。