李婷婷

[摘 要]《Welcome Speech》是一節(jié)關(guān)于導(dǎo)游歡迎詞的閱讀課，經(jīng)過重新整合，按照學(xué)生接受的難易程度將其設(shè)置成一堂讓學(xué)生在虛擬的工作環(huán)境中體會(huì)真實(shí)的職業(yè)感受的口語表演課，即把英語課與旅游專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，這既符合中職生的學(xué)習(xí)需求，更讓空中課堂生動(dòng)有趣。本次課從精心設(shè)計(jì)的課前到環(huán)環(huán)相扣的課中，再到答疑解惑的課后及作業(yè)，都滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小組之間的分工合作和激烈競(jìng)爭(zhēng)，在無形中都有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，合理的信息化手段和思政元素讓學(xué)生堅(jiān)定信念、直面困難，提高了線上學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]線上教學(xué);學(xué)習(xí)需求;信息化手段

突如其來的新冠疫情讓本該喧鬧的校園變得異常安靜，2020年這個(gè)不同尋常的春天，教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)“停課不停學(xué)”這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，一些教師曾忐忑不安，我也在其中。我擔(dān)心空中授課會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，可當(dāng)腦海中一遍遍浮現(xiàn)出那些工作在一線的醫(yī)生、警察，我又堅(jiān)定了信念，無數(shù)次告訴自己線上教學(xué)就是我的“戰(zhàn)場(chǎng)”，號(hào)角已經(jīng)吹響，絕不做臨陣脫逃的“士兵”。于是，觀看名師網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)習(xí)信息化的教學(xué)方法，與同行探討怎樣更有效地讓學(xué)生獲取知識(shí)，提高線上教學(xué)效果。

一、課前精心設(shè)計(jì)

備課是影響教學(xué)效果的重要因素，這在線上教學(xué)中表現(xiàn)得尤為重要。教師要綜合考慮線上教學(xué)的特點(diǎn)、局限及學(xué)生居家學(xué)習(xí)的實(shí)際，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改良，有針對(duì)性地開展線上教學(xué)。

首先，要熟練使用教學(xué)平臺(tái)。為了讓教師的教學(xué)方式不再受到時(shí)空的限制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)性，要選擇適合的教學(xué)平臺(tái)并學(xué)會(huì)熟練使用。比如我校使用的是釘釘平臺(tái)，借助它來實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的合作與探究。其次，教師不僅對(duì)教材有通盤的了解，更要對(duì)每個(gè)單元的每一模塊進(jìn)行分解整合。最后，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。線上教學(xué)師生雖不能面對(duì)面地互動(dòng)交流，但也要讓學(xué)生明白教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督作用并不會(huì)因?yàn)楦糁聊欢档?。只有這樣，才能結(jié)合有效的教學(xué)方法有效地傳授知識(shí)。

在線上教學(xué)中，課前我結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)和疫情期間的脆弱心理、復(fù)雜心情及居家學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，按照學(xué)生所能接受的難易程度將教材進(jìn)行重新整合，將枯燥無味的有關(guān)歡迎詞的閱讀課變成生動(dòng)有趣的與旅游專業(yè)的表演課。我們都知道，中職學(xué)習(xí)都以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，將英語與專業(yè)結(jié)合在一起，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于疫情，我校旅游專業(yè)的學(xué)生并不能參與實(shí)踐，于是我將堂課設(shè)計(jì)成讓學(xué)生在虛擬的工作環(huán)境中用流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語致歡迎詞。在認(rèn)真做完P(guān)PT之后，我向校企合作的專業(yè)導(dǎo)游討教作為導(dǎo)游員應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，經(jīng)過不斷揣摩，錄制了一段以導(dǎo)游身份向游客用流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語致歡迎詞的視頻，并上傳至班級(jí)微信群，方便學(xué)生觀看和模仿。與此同時(shí)，將全班學(xué)生分為4組，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)分配難易不同的任務(wù)，如搜集有關(guān)歡迎詞的語句，錄制一段用英語致歡迎詞的視頻傳至班級(jí)群等，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們?cè)诮涣魈接懼懈惺芎献鲗W(xué)習(xí)的快樂，更重要的是彌補(bǔ)空間上的距離感。

二、課中環(huán)環(huán)相扣

經(jīng)過一段時(shí)間的線上教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要問題：線上教學(xué)形式相對(duì)單一，學(xué)生貌似一直在觀看視頻或聆聽教師講課，可實(shí)際上會(huì)出現(xiàn)精神不集中、學(xué)習(xí)興趣降低、“人在心不在”的問題。為避免這種情況的發(fā)生，我運(yùn)用視頻會(huì)議、連麥等方式進(jìn)行多層次交流，將整堂課由淺易難、循序漸進(jìn)的無縫銜接，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)參與課堂，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

“同學(xué)們能清楚地聽見我的聲音嗎？PPT畫面清晰穩(wěn)定嗎？”我在釘釘群上問話。這是每次上課之前都要進(jìn)行的試課環(huán)節(jié)，親切的問候、清晰的畫面能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的氛圍。在得到大家的肯定回答后，開始正式上課。課堂開始，我將課前被點(diǎn)贊最多的學(xué)生作品作以展示，接下來一起歸納歡迎詞的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)歡迎詞的結(jié)構(gòu)開展以下教學(xué)環(huán)節(jié)。首先通過PPT讓大家掌握常用表示歡迎的句型，對(duì)于導(dǎo)游來說最重要的是語言表達(dá)，所以如何讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)流利的英語將掌握的歡迎語句表達(dá)出來，是接下來的教學(xué)重點(diǎn)。之前口語課上為糾正學(xué)生的語音語調(diào)，我讓每名學(xué)生將朗讀的錄音發(fā)送給我，但在一一糾正完之后，我發(fā)現(xiàn)這種方法既浪費(fèi)時(shí)間又沒有效率，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生沒事做，基礎(chǔ)弱的學(xué)生跟不上。本節(jié)口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生使用有道翻譯。這一程序能讓學(xué)生強(qiáng)化口語練習(xí)，重點(diǎn)是它能指出學(xué)生的不足，給學(xué)生以正確引導(dǎo)。在有道翻譯的幫助下，大多數(shù)學(xué)生能自信地和我連麥，在全班同學(xué)面前自信地用英語表達(dá)歡迎語句。隨后，我引導(dǎo)每組通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，搜集小組所在城市的簡(jiǎn)介，完成讓他們用3-5句英語作城市概況簡(jiǎn)介的要求。最后，學(xué)生速讀課文總結(jié)出行程安排要素，我通過留言框及時(shí)查看，并進(jìn)行補(bǔ)充說明。至此，通過三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)完成了本節(jié)內(nèi)容。

三、課后答疑解惑

以往的線下教學(xué)，課堂上學(xué)生遇到問題可以隨時(shí)提問，教師隨時(shí)解答，將疑難當(dāng)堂解決，但是線上教學(xué)要滿足這一點(diǎn)是很困難的。教師要充分利用課后時(shí)間，將學(xué)生沒消化好的知識(shí)及時(shí)消化掉。這樣，課上積攢的問題課下及時(shí)解決，就不會(huì)存在困難的積壓，教學(xué)效率得到有效提升。

課后，我將本節(jié)課的綜合評(píng)價(jià)表發(fā)至班級(jí)群，學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)要求，小組之間互相打分，再把評(píng)分表以圖片形式發(fā)到班級(jí)群，我進(jìn)行總核算，分?jǐn)?shù)最高的為最優(yōu)小組，這種學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在無形中激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。接下來學(xué)生觀看釘釘直播回放以彌補(bǔ)不足，我則借助QQ和微信私信的方式，“一對(duì)一”解答他們的疑問，然后將學(xué)生提出的共性問題轉(zhuǎn)發(fā)至班級(jí)群，并提醒學(xué)生關(guān)注我提出的解決辦法。在答疑解惑后，我在班級(jí)群發(fā)布幾篇閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生通過掌握的速讀技巧回答相應(yīng)問題，以便學(xué)生加強(qiáng)鞏固。同時(shí)，我將歸納好的《Welcome Speech》這篇閱讀中的重要知識(shí)點(diǎn)以文檔形式發(fā)至班級(jí)群，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，未能解決的疑難可小組間互相討論或私信給我，我將共性疑難進(jìn)行匯總，作為下節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

四、思政元素貫穿始終

在線下教學(xué)中，我們將各類課程與思想政治課理論通向同行，使其形成協(xié)同效應(yīng)，線上教學(xué)也要秉持這一教育理念，將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。英語作為中職學(xué)校的公共課，要將其與相關(guān)的專業(yè)課有效融合，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)將職業(yè)道德、工匠精神、思想信念等元素融入其中，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。

本次課我還把英語課和專業(yè)課有效融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)道德。我們都知道，導(dǎo)游工作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，工作范圍廣，責(zé)任重大，對(duì)于接待外國游客的導(dǎo)游，其形象不僅代表了旅游地的形象，更是代表中國的形象，這就要求導(dǎo)游員不僅要有過硬的業(yè)務(wù)能力，還要具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。在備這節(jié)課時(shí)，我咨詢了校企合作專業(yè)導(dǎo)游員，了解導(dǎo)游員的綜合素質(zhì)，并在錄制歡迎詞視頻時(shí)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，在潛移默化中將導(dǎo)游員的職業(yè)素養(yǎng)傳遞給學(xué)生。

五、信息化手段的合理運(yùn)用

線上教學(xué)與傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)有很大的不同。為了讓線上教學(xué)和線下教學(xué)取得同樣的效果，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，而合理的信息化手段是體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的必要工具。如在這節(jié)練習(xí)歡迎詞的口語課中，在面對(duì)面的課堂中教師會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生的語音語調(diào)，讓他們的英語更加標(biāo)準(zhǔn)、流利。但是在空中課堂教學(xué)，要考慮到網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性、流暢性，若是還以傳統(tǒng)的方法只能是一對(duì)一地糾正不足，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又沒有學(xué)習(xí)效率，會(huì)讓一部分學(xué)生無所事事，從而消磨掉學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。經(jīng)過不斷探索與學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有道翻譯這一軟件在口語課上的應(yīng)用大大地提高了學(xué)習(xí)效率。在我布置完任務(wù)之后，學(xué)生可以通過有道翻譯的實(shí)時(shí)語音互譯功能強(qiáng)化口語練習(xí)，即查詞、聽音、朗讀、找不足、糾正錯(cuò)誤（直到分?jǐn)?shù)合格，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)）、完成闖關(guān)練習(xí)，這樣一系列的口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)學(xué)生都可以獨(dú)立完成，最重要的是可以自己找到不足，根據(jù)有道翻譯提供的糾音提示，在不斷的嘗試中解決疑難。

線上教學(xué)，從單一的面對(duì)面課堂教學(xué)走到了大千世界，打破了時(shí)間、空間、地域的限制，為教育開辟了一條新路徑。它標(biāo)志著一個(gè)新時(shí)代的到來，不僅要求教師在改革中披荊斬棘、迎難而上，更要求我們?cè)跈C(jī)遇面前求真務(wù)實(shí)、探索創(chuàng)新，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，只有這樣才能提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭英劍.當(dāng)學(xué)生“隱入”屏幕，教學(xué)該怎樣進(jìn)行[J].中國科學(xué)報(bào)，2020，（02）.

[2]余仲銘.關(guān)于將“課程思政”的思政元素融入課堂之芻議[J].當(dāng)代旅游，2019，（01）.

[3]劉君卿.關(guān)于提高網(wǎng)上教學(xué)效率的若干思考[J].教學(xué)研究，2021，（23）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）