徐瀅

在幼兒教育中采用游戲化的教學(xué)模式，是當(dāng)前幼兒教育改革的主要方向。目前，去小學(xué)化已成為幼兒園教學(xué)工作的重點(diǎn)方向。幼兒教育采用游戲化的教學(xué)方式，能有效培養(yǎng)幼兒的好奇心，提高幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的思維能力，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界。本文基于游戲化教學(xué)法，探究如何在幼兒教學(xué)中構(gòu)建高效的游戲化課堂。

幼兒教育具有獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律，幼兒園應(yīng)基于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡階段特點(diǎn)開展符合幼兒實(shí)際需求的教學(xué)活動(dòng)，教授幼兒能夠理解和掌握的知識(shí)，注重對(duì)幼兒思維能力和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是以“填鴨式”的教學(xué)方式灌輸給幼兒過多的知識(shí)。游戲化教學(xué)是一種將教學(xué)活動(dòng)游戲化的教學(xué)方法。幼兒對(duì)游戲具有較高的興趣，教學(xué)活動(dòng)游戲化能有效吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒在快樂的游戲中，鍛煉思維能力，提高四肢協(xié)調(diào)能力，健康、快樂地成長(zhǎng)。

一、基于幼兒情況開展游戲化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作

（一）了解與分析學(xué)情的方法

幼兒教師在開展游戲化課堂教學(xué)工作時(shí)，必須做好幼兒學(xué)情的分析工作。幼兒由于年齡較小，對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心，他們?nèi)狈ι詈蛯W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒教師必須基于幼兒的實(shí)際情況，構(gòu)建高效的游戲化課堂。首先，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察，重點(diǎn)觀察幼兒在園期間的學(xué)習(xí)與生活狀況，并將幼兒日常的行為表現(xiàn)記錄下來，為每一名幼兒建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案。為了更加詳細(xì)地了解幼兒的實(shí)際情況，教師還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，了解幼兒在家中的生活狀況和行為表現(xiàn)，并與幼兒成長(zhǎng)檔案中的信息進(jìn)行對(duì)比，以更好地分析幼兒的性格特點(diǎn)。其次，幼兒教師要根據(jù)收集到的信息分析幼兒的情況，在對(duì)比分析的過程中判斷幼兒的興趣愛好和性格特點(diǎn)。教師可以將幼兒喜歡的動(dòng)漫人物、植物等融入游戲化課堂中，以幼兒感興趣的方式開展游戲化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而提高游戲化課堂的教學(xué)效率。最后，幼兒教師還應(yīng)加強(qiáng)與幼兒的溝通和交流，與幼兒保持平等的關(guān)系。在日常教學(xué)與生活中，教師應(yīng)主動(dòng)走進(jìn)幼兒的生活，在與幼兒的溝通和交流中了解幼兒內(nèi)心的想法。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，教師要注意到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，豐富游戲化課堂的教學(xué)內(nèi)容。在與幼兒交流溝通的過程中，教師要與幼兒成為好朋友，消除幼兒對(duì)教師的抵觸和畏懼心理，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生信任感。從而愿意對(duì)教師敞開心扉，愿意向教師傾訴生活和學(xué)習(xí)中的問題，便于教師能更加清楚地了解幼兒的實(shí)際情況，為學(xué)情分析的精準(zhǔn)性奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）基于學(xué)情開展游戲化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作

教學(xué)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)的行動(dòng)指南發(fā)揮著重要作用，一節(jié)高效的游戲化課堂必然建立在精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上。因此，教師要在精準(zhǔn)分析學(xué)情的基礎(chǔ)上做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作。例如，在開展音樂課堂《小星星》時(shí)，教師采用了游戲化的教學(xué)方式。教師先分析了幼兒的學(xué)情，發(fā)現(xiàn)中班幼兒已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，能聽懂教師所表達(dá)的簡(jiǎn)單語(yǔ)句，并且能在教師的要求下積極配合。教師在與幼兒的溝通交流中，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)一些節(jié)奏清晰、歌詞朗朗上口的音樂具有濃厚的興趣，他們會(huì)跟著音樂的節(jié)奏搖擺身體，具有一定的表現(xiàn)欲望。然后，教師決定將音樂課堂設(shè)計(jì)為游戲化的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在聽到《小星星》這首歌曲時(shí)，能根據(jù)歌詞、節(jié)奏的變化做出相應(yīng)的動(dòng)作，從而鍛煉幼兒的節(jié)奏感、肢體協(xié)調(diào)能力和把握音樂節(jié)拍的能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師通過分析學(xué)情，根據(jù)幼兒感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)的游戲化教學(xué)課堂，能激發(fā)幼兒參與課堂活動(dòng)的興趣，提高幼兒的音樂素養(yǎng)，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、組織形式多樣的游戲活動(dòng)

（一）運(yùn)用多媒體組織游戲化課堂

教師在設(shè)計(jì)游戲化課堂時(shí)，可以根據(jù)幼兒的興趣需求，運(yùn)用多媒體組織幼兒參與游戲化課堂。例如《沙漠駱駝》這首歌曲歌詞朗朗上口，舞蹈動(dòng)作簡(jiǎn)潔有力，并且具有一定的趣味性，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求。因此，幼兒教師在開展《沙漠駱駝》音樂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體在教室播放這首歌曲及相關(guān)的舞蹈視頻，讓幼兒在欣賞歌曲與觀看舞蹈動(dòng)作的過程中，對(duì)本節(jié)課的游戲活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。然后教師可以利用多媒體分步驟演示《沙漠駱駝》的舞蹈動(dòng)作，讓幼兒跟著模仿練習(xí)，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)性。教師還可以將幼兒分成兩隊(duì)，讓兩隊(duì)互相觀察對(duì)方的動(dòng)作，并從中尋找對(duì)方動(dòng)作的錯(cuò)誤之處。通過這樣的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與課堂活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和糾錯(cuò)能力。

（二）貼近幼兒生活開展游戲化活動(dòng)

幼兒教師可以選擇幼兒生活中常見的事物開展游戲化活動(dòng)，讓幼兒感受到游戲化活動(dòng)的真實(shí)性，讓幼兒能將生活與游戲相互聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的基本生活能力。例如，教師可以將幼兒日常生活中常見的雞蛋作為活動(dòng)材料，讓幼兒收集蛋殼帶到幼兒園來，讓幼兒仔細(xì)觀察蛋殼并使用彩筆在蛋殼上作畫，制作蛋殼畫。在幼兒制作蛋殼畫的游戲過程中，教師要鼓勵(lì)和肯定幼兒的想法，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒的繪畫能力、操作能力和思維能力，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情景，營(yíng)造游戲氛圍

在幼兒游戲化課堂中，教師要善于利用教室內(nèi)的物品鼓勵(lì)幼兒自制一些玩具，創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情景，營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍。例如，教師可以在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)田間勞動(dòng)的情景，組織幼兒進(jìn)行“收麥子”游戲活動(dòng)。教師可以利用教室內(nèi)的電子白板，展示麥子成熟的場(chǎng)景并播放相應(yīng)的歌曲，營(yíng)造出農(nóng)忙的場(chǎng)景，從而激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣。教師可以讓幼兒拿上相應(yīng)的工具，將其分成若干組在教室內(nèi)拿著自制的麥子道具進(jìn)行虛擬“收割”，讓幼兒在游戲過程中認(rèn)識(shí)常見的農(nóng)作物，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。

在幼兒游戲化課堂中，教師要根據(jù)學(xué)情與幼兒的興趣需求創(chuàng)設(shè)游戲化課堂，以幼兒感興趣的事物展開游戲化課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在組織幼兒參與游戲活動(dòng)時(shí)，要注意觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)給予幼兒正面的評(píng)價(jià)，多肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)幼兒的想法和表現(xiàn)，以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)幼教中心第一幼兒園）