白曉莉

戶外自主游戲是幼兒參與集體活動(dòng)的重要途徑，幼兒可以按照自己的想法自主選擇游戲的具體內(nèi)容。幼兒教師在對(duì)戶外自主游戲進(jìn)行有效觀察的過(guò)程中，可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，為幼兒提供更廣闊的游戲活動(dòng)場(chǎng)所，并維持游戲秩序。

教師讓幼兒參與戶外自主游戲可以開(kāi)發(fā)其智力，促使其身心全方位發(fā)展。自主游戲指的是讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，自行創(chuàng)造游戲。在幼兒進(jìn)行游戲期間，教師能更好地分析幼兒的性格特點(diǎn)。相比于教師設(shè)計(jì)的游戲而言，戶外自主游戲更能調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒全身心參與游戲中。教師制訂合理的游戲方案，在游戲中發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒從中獲得更多樂(lè)趣，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，真正做到寓教于樂(lè)。

一、幼兒園教育的特殊性

一方面，幼兒園和中小學(xué)的基本教育活動(dòng)是不同的。在我國(guó)，中小學(xué)將授課作為基本的教育活動(dòng)形式，讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中汲取知識(shí)。幼兒因其特殊的年齡限制，他們天生對(duì)游戲更感興趣，對(duì)上課存在一定的抵觸情緒，因此在幼兒園教育中，一般以游戲作為基本教育活動(dòng)。

另一方面，教師專業(yè)水平所體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)存在差異性。對(duì)中小學(xué)教師而言，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)一定的教學(xué)舉措讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成深入的理解和認(rèn)知。而對(duì)于幼兒園教師而言，更注重幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，在幼兒的日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向外延伸。

二、幼兒園教師的專業(yè)水平

（一）解讀幼兒行為的能力

幼兒園教師需要具備解讀幼兒行為的能力。由于幼兒掌握的詞匯較少，很難通過(guò)言語(yǔ)清晰地表達(dá)內(nèi)心的想法，教師需要分析和解讀幼兒行為，感知幼兒的內(nèi)心活動(dòng)。一方面，教師可通過(guò)觀察幼兒的行為，分析幼兒行為中蘊(yùn)含的發(fā)展規(guī)律;另一方面，教師可通過(guò)判斷幼兒行為的發(fā)展水平制定幫助幼兒繼續(xù)發(fā)展的策略。

（二）課程實(shí)施中的專業(yè)自覺(jué)性

在開(kāi)展戶外自主游戲教學(xué)活動(dòng)期間，教師要具備一定的專業(yè)自覺(jué)性。一是發(fā)展意識(shí)，教師要能清晰地觀察到兒童的發(fā)展?fàn)顟B(tài);二是課程意識(shí)，教師要在游戲過(guò)程中捕捉到教育契機(jī)，讓幼兒在游戲中能學(xué)習(xí)到知識(shí)。

三、戶外自主游戲的具體目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)背景

（一）落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的課改理念

目前，一些幼兒教師仍遵循著傳統(tǒng)的幼兒教育理念，將日常的課堂教學(xué)活動(dòng)作為幼兒教育的主體，出現(xiàn)了重教學(xué)輕游戲的現(xiàn)象。為此，幼兒教師要積極革新個(gè)人教育理念，真正落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理念。

（二）理解關(guān)于生活與游戲的獨(dú)特價(jià)值的思想

目前有些教師對(duì)戶外自主游戲活動(dòng)存在認(rèn)知誤區(qū)。4～5歲的幼兒通常更加專注于游戲過(guò)程，教師在他們正開(kāi)心游戲的時(shí)候強(qiáng)制中斷游戲，要求他們將手中的玩具放下極為困難，這是幼兒的典型行為之一。部分教師無(wú)法理解幼兒的典型行為，將這種行為作為年齡班的特點(diǎn)，且將該典型行為引向目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)，這都是教師存在的認(rèn)知誤區(qū)。為此幼兒教師要真正理解關(guān)于生活與游戲獨(dú)特價(jià)值的思想，認(rèn)真觀察幼兒在戶外游戲活動(dòng)中的典型行為，并制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，從而達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的游戲教學(xué)效果。

（三）幫助教師提升解讀支持兒童發(fā)展的能力

如今部分教師在開(kāi)展戶外游戲教學(xué)活動(dòng)期間，觀察分析幼兒的活動(dòng)行為流于形式，具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：一方面，教師看不到幼兒在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為;另一方面，部分教師由于缺乏解讀幼兒行為的專業(yè)能力，不能對(duì)幼兒行為做出有效解讀。

四、優(yōu)化教師觀察行為的策略

（一）幼兒自發(fā)組織游戲活動(dòng)

在教師高控制下的游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)將教師的行為活動(dòng)、真實(shí)意圖當(dāng)作參考依據(jù)，并以此來(lái)改變自己的游戲行為，且部分教師會(huì)帶著個(gè)人預(yù)期觀察幼兒的行為表現(xiàn)，無(wú)形間對(duì)幼兒產(chǎn)生了影響。在二者的共同作用下，幼兒的主觀能動(dòng)性被抹殺，無(wú)法呈現(xiàn)出最真實(shí)的游戲狀態(tài)。為此，教師要拋棄個(gè)人主觀武斷的想法，將戶外游戲活動(dòng)的形式從教師組織的高控制游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)換成幼兒自發(fā)組織的游戲活動(dòng)，將幼兒最真實(shí)的生活游戲狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，方便教師觀察并分析。

例如，教師想要讓幼兒對(duì)警察這一職業(yè)有基礎(chǔ)認(rèn)知和理解，除了要向幼兒解釋警察的概念外，還要借助戶外自主游戲讓幼兒對(duì)警察這個(gè)職業(yè)進(jìn)行更深入具體的認(rèn)知。此時(shí)教師要認(rèn)識(shí)到讓幼兒自發(fā)組織游戲活動(dòng)的重要性，讓幼兒依據(jù)警察這一概念自行設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，而不是在教師刻意引導(dǎo)下進(jìn)行高控制游戲。首先教師要做好游戲主題引入工作，為幼兒準(zhǔn)備好尺寸合適的“警服”、毛絨“警棍”，并將它們展示給幼兒;其次，教師要鼓勵(lì)幼兒自行設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，這時(shí)部分幼兒看到“警棍”，自然而然地想到了“抓小偷”，于是和其他幼兒展開(kāi)討論，并設(shè)計(jì)出“警察抓小偷”這一戶外自主性游戲并設(shè)置好障礙;最后，在此期間教師要注意維持游戲秩序，避免戶外游戲過(guò)程中出現(xiàn)安全問(wèn)題。這樣一來(lái)幼兒的創(chuàng)新思維被啟發(fā)且游戲積極性被調(diào)動(dòng)，對(duì)警察的職責(zé)有著更深刻的認(rèn)知和理解。

（二）強(qiáng)化幼兒園教師的專業(yè)性

想要強(qiáng)化幼兒教師的專業(yè)性，需要從提升教師專業(yè)能力的角度出發(fā)。首先是讓教師掌握更多的藝術(shù)技能，如彈、唱、畫(huà)、跳等，并在戶外游戲活動(dòng)中向幼兒展現(xiàn)這些藝術(shù)技能，為游戲增光添彩，營(yíng)造歡快活潑的游戲氛圍;其次是強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，如集體上課這一教學(xué)形式在戶外游戲活動(dòng)中的應(yīng)用;最后是讓教師掌握更多的環(huán)創(chuàng)手工技能，達(dá)成個(gè)人素養(yǎng)的提升。

例如，元宵節(jié)是中華傳統(tǒng)節(jié)日之一，教師可以元宵節(jié)為主題展開(kāi)戶外游戲活動(dòng)。為了讓該游戲活動(dòng)更富有藝術(shù)氣息，讓全體幼兒都沉浸在其中，教師特地在元宵燈會(huì)前在網(wǎng)上查閱制作微型花燈的方法，學(xué)習(xí)并親手制作了33枚小花燈，并將字謎紙條粘貼在花燈上，在元宵節(jié)前夕，舉辦“元宵猜燈謎”這一戶外游戲活動(dòng)。幼兒被五顏六色的花燈所吸引，并試圖猜出各個(gè)字謎。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)習(xí)制作花燈完成了個(gè)人素養(yǎng)的提升，專業(yè)性得到了強(qiáng)化，且幼兒沉浸在歡快的游戲氛圍中，也學(xué)習(xí)了花燈上的一些漢字謎語(yǔ)，可以說(shuō)是一舉兩得。

（三）真正做到理解幼兒

作為幼兒園教師的核心專業(yè)素養(yǎng)，理解幼兒的能力是教師必須具備的。一個(gè)真正能看懂幼兒行為并分析出幼兒實(shí)際心理活動(dòng)的教師，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、開(kāi)展戶外游戲教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展家園共育工作等方面都會(huì)有著不俗的表現(xiàn)。想要真正理解幼兒，就要從以下兩個(gè)方面出發(fā)。一方面是解讀幼兒的行為，教師要細(xì)致觀察分析幼兒的舉動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境分析舉動(dòng)背后的具體含義，從而對(duì)行為做出有效解讀;另一方面，教師要尊重兒童需要并滿足兒童需要，這有助于戶外游戲教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行以“一樓火災(zāi)逃生”為主題的游戲中，教師要將幼兒抱到窗口，示意幼兒順著一樓的窗口跳到地上，地上有海綿軟墊作緩沖，且有另一名教師接應(yīng)，確保幼兒不會(huì)受傷。但在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，A幼兒在被教師抱到窗口時(shí)，在窗口站了半天不敢跳下去，身體后傾，腳步向后，眼神恐懼。此時(shí)，教師要觀察幼兒的神情和舉動(dòng)，將A幼兒從窗口抱下來(lái)，安撫其情緒，并以其他幼兒的成功“逃生”經(jīng)歷作為范例展現(xiàn)給A幼兒，鼓舞其信心，最終A幼兒克服恐懼，成功“逃生”。

綜上，幼兒園自主游戲的順利進(jìn)行離不開(kāi)幼兒教師全程的正確觀察和引導(dǎo)。為了有效地激發(fā)幼兒參與游戲的興趣并鍛煉其自主思考能力，教師要正確地發(fā)揮自身的觀察引導(dǎo)作用，對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督，給幼兒提供自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念以及人生觀念，這也有助于幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（作者單位：甘肅省臨夏市第八幼兒園）