徐亞

在幼兒音樂教育過程中，教師應根據幼兒的認知特點，設計豐富多樣且具有教育意義的音樂教育活動，并將生活內容與音樂教育有效地結合起來，豐富音樂教育的教學形式，從而激發(fā)幼兒學習音樂的興趣。幼兒音樂教育可以豐富幼兒的生活體驗，讓幼兒在音樂審美中提高綜合素養(yǎng)。

一、幼兒園音樂教育的問題分析

幼兒園開展音樂教育應從具體事物或生活現象出發(fā)，選擇適合幼兒身心發(fā)展的教學內容，讓幼兒能通過嘴、手等部位的協(xié)調練習，有效地把握音樂作品，幫助幼兒獲得更豐富的音樂感知和體驗。但是，目前幼兒音樂教育的實踐過程中還存在較多問題，如音樂教育的功能性太強、教學內容超出幼兒的認知范圍、教學活動不尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律等。部分幼兒教師在進行音樂教育的過程中，為了達到教學目標，只注重組織幼兒學習和掌握音樂知識。這種教學模式不利于幼兒的身心發(fā)展。

二、幼兒園音樂教育生活化的重要性

（一）引導幼兒學習和享受音樂

幼兒音樂教育活動所產生的作用是潛移默化的，有利于提高幼兒的音樂素養(yǎng)。豐富多彩的音樂教育活動能對幼兒的其他活動產生積極影響。基于幼兒生活的音樂教育，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的藝術審美能力。基于生活開展的音樂教學活動，可以有效激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在日常生活中參與音樂活動;能培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，提高幼兒對音樂的感知度。

（二）豐富幼兒的生活體驗

主題音樂活動可以豐富幼兒的生活體驗。如歌曲《幼兒園好事多》這首歌曲的內容和幼兒的生活密切相關，符合幼兒的生活實際，因此幼兒學習這首歌曲的欲望很強烈。這種與幼兒生活密切相關的音樂教學活動，能幫助幼兒理解歌曲的意義，縮短幼兒與音樂之間的距離，逐步豐富幼兒的生活認知，讓幼兒能在快樂學習音樂的過程中學習生活技能，從而提高幼兒學習音樂的積極性和主動性。

三、幼兒園音樂教育生活化的教學方法

（一）在不同生活情境中使用不同音樂

滲透式的音樂教育活動可以引導幼兒通過各種藝術形式表達自己的所思所想，并讓幼兒用自己喜愛的方式進行創(chuàng)造性的藝術表現活動。教師在開展音樂教學活動時，應合理選擇教學內容，讓幼兒感受到音樂的美妙，在體驗集體活動快樂的同時促進身心健康發(fā)展。不同的游戲活動和生活情境要與不同的音樂相匹配，教師要為幼兒選擇適宜的音樂。例如，早上幼兒在父母的陪同下上學時，教師應該播放輕快的音樂，緩解幼兒與父母分離的焦慮感;在幼兒吃飯時，教師應該播放抒情且有節(jié)奏的音樂，為幼兒營造溫馨的用餐氛圍。

（二）營造以音樂為導向的學習環(huán)境

教師應巧妙地運用優(yōu)美的音樂旋律，在生活中為幼兒營造以音樂為導向的學習環(huán)境，給幼兒帶來良好的體驗，成功地吸引幼兒的注意力。幼兒教學活動中使用的音樂應該與幼兒的生活規(guī)律密切相關，讓幼兒在活動中感受到音樂的魅力，在音樂中參與教學活動。因此，幼兒教師要充分發(fā)揮音樂的積極作用，將音樂教育與幼兒生活融為一體，為幼兒營造一個快樂的學習環(huán)境。例如，在雨天，教師可以開展以“雨”為主題的游戲活動，通過真實的雨景，讓幼兒感受下雨的聲音。

（三）設計適合幼兒的生活化音樂教育形式

教師應根據幼兒的生活實際，設計適合幼兒的生活化音樂教育形式。游戲是幼兒所喜愛的學習方式，幼兒教師應將游戲融入音樂教育中，改變傳統(tǒng)音樂教育單調、枯燥的教學形式，為幼兒營造輕松、愉快的學習氛圍，有效激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣，提高幼兒學習音樂的主動性和積極性，加強幼兒的情感體驗，讓幼兒在快樂的游戲中提高音樂素養(yǎng)。例如，猜謎是一項有趣的游戲活動，具有獨特的魅力，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，有助于培養(yǎng)幼兒的理解能力、想象力和思維能力。教師在教授兒歌《聽話的小兔子》時，可以先引導幼兒猜謎語，猜猜“長耳朵，三瓣嘴，喜歡吃蘿卜和蔬菜”的動物是什么，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力。這種謎語難度較小，符合幼兒的年齡特點，讓幼兒通過簡單的思考就能得出正確答案，有助于提高幼兒參與游戲的積極性，增強幼兒的自信心，促使幼兒在頭腦中形成兔子的形象。在此基礎上，教師還要積極引導和幫助幼兒，讓幼兒能更好地結合生活實際，探索其中的音樂理論知識。角色扮演游戲中的兒童歌曲大多以人物、動物、植物為主，教師可以將角色扮演游戲融入音樂教育中，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，提高幼兒的語言能力和音樂感知能力。例如，在引導幼兒學習《春天》這首歌曲時，教師可以創(chuàng)設真實的教學情境，準備好道具，將幼兒分成幾個學習小組，鼓勵幼兒以小組的形式進行角色扮演（如樹、花、鳥等），通過表演最大限度地激發(fā)幼兒參與活動的興趣，讓幼兒在富有美感的環(huán)境中快樂地學習音樂。

（四）利用音樂調整幼兒心理

生活中到處都有音樂，不同的音樂節(jié)奏表達出的情感有所不同。教師應引導幼兒聆聽不同類型的音樂，讓幼兒感受不同旋律、節(jié)奏所表達出的特定情感。教師可以運用各種不同的音樂引導幼兒逐步建立正確的社會認知，養(yǎng)成良好的行為習慣，讓幼兒在輕松愉快的音樂環(huán)境中健康成長。例如，在晨練活動中，教師可以為幼兒播放節(jié)奏感強的音樂，激發(fā)幼兒鍛煉身體的欲望，讓幼兒能在音樂的帶動下跟著教師一起鍛煉身體。這樣不僅能提高幼兒的身體素質，還能加深幼兒對音樂作品的印象。在洗手時，教師可以為幼兒播放《我愛干凈》這首童謠，通過歌詞引導幼兒認識到經常洗手的重要性，讓幼兒學習正確的洗手方法，通過實踐幫助幼兒深刻理解歌詞內容。在午睡前，教師可以為幼兒播放一些輕柔的音樂，因為柔和的節(jié)奏有助于放松幼兒的心情，幫助幼兒進入睡眠狀態(tài)。在比賽前，教師可以為幼兒播放一些節(jié)奏穩(wěn)定的歌曲以緩解幼兒的緊張情緒。教師在開展幼兒音樂教育時，要從幼兒的角度選擇音樂，在幼兒的一日生活中融入音樂，從多方面營造輕松愉快的教學氛圍，用音樂陶冶幼兒的情操，通過音樂培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，促使幼兒更好地感受音樂的魅力。

音樂在幼兒教育活動中具有非常重要的作用，也是幼兒教育活動的重要組成部分。音樂教育源于生活，對促進幼兒成長和幼兒思想價值觀的形成起著非常重要的作用。要想實現幼兒園音樂教育生活化，教師應根據幼兒的實際生活，在幼兒一日生活的不同情境中融入不同的音樂，為幼兒營造以音樂為導向的學習環(huán)境，設計適合幼兒的生活化音樂教育形式，從而激發(fā)幼兒學習音樂的興趣，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源幼兒園）