張佳

美術(shù)教育的主要目的是提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，通過(guò)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，從而實(shí)現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)美到創(chuàng)造美的轉(zhuǎn)變。小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的黃金時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力也是小學(xué)美術(shù)教育的重要任務(wù)。本文通過(guò)分析小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)特點(diǎn)，闡述小學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面存在的問(wèn)題，提出小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效策略，探究小學(xué)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意義。

一、小學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力中面臨的問(wèn)題

（一）美術(shù)課堂的單一性

目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為主，不利于學(xué)生進(jìn)行多元化的創(chuàng)作。傳統(tǒng)的課堂模式缺少先進(jìn)的教學(xué)方式，教師多采用灌輸式的教學(xué)模式，即以示范演示為授課方式，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)理論及提升繪畫(huà)技能，但學(xué)生的作品卻千篇一律，缺少靈魂。并且傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)容易局限于教材固定的目標(biāo)任務(wù)，不能很好地適用于不同學(xué)生的實(shí)際情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）教師固化的思維

教師是否擁有創(chuàng)造精神會(huì)直接影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。若教師創(chuàng)造意識(shí)薄弱，美術(shù)課堂則僅僅滿足繪畫(huà)技能的傳授和練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)單一且乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，也有部分小學(xué)美術(shù)教師想要打破這一格局，但由于教學(xué)方式的固化和慣性的思維習(xí)慣，教師不知該如何創(chuàng)新和改善這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（三）美術(shù)活動(dòng)的局限性

現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教育的課外活動(dòng)較少，即便有也大多局限于校園內(nèi)部，且活動(dòng)范圍、活動(dòng)質(zhì)量都無(wú)法得到保障。由于美術(shù)教育活動(dòng)局限于校園內(nèi)部，學(xué)生無(wú)法開(kāi)闊眼界，開(kāi)發(fā)思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法

（一）豐富課堂——激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望

創(chuàng)造欲望是創(chuàng)造的原動(dòng)力，只有激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望，才能促使學(xué)生全身心地投入創(chuàng)造中。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1.游戲表演，激發(fā)興趣。教師為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。例如一年級(jí)下冊(cè)《出殼了》這一課，教師可以用視頻展示小雞出殼的全過(guò)程，并向?qū)W生提問(wèn)：“假如你是一只小雞，你將怎樣從蛋殼里慢慢出來(lái)呢？”然后讓學(xué)生上臺(tái)表演小雞出殼的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察其他同學(xué)不同的表演，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，畫(huà)出小雞出殼的全過(guò)程。學(xué)生就能在輕松、愉快的氛圍中畫(huà)出各種不同形象且不同動(dòng)態(tài)的小雞，生動(dòng)有趣。

2.故事啟迪，激發(fā)想象。故事不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。例如一年級(jí)下冊(cè)《船》這一課，教師通過(guò)給學(xué)生講述鄭和下西洋的故事，讓學(xué)生了解鄭和下西洋是中國(guó)古代規(guī)模最大、船只和海員最多、歷時(shí)最久的海上航行。教師可以通過(guò)故事內(nèi)容讓學(xué)生想象鄭和在海上的經(jīng)歷、駕駛船只的類型及海上的場(chǎng)景，并讓學(xué)生將想象的畫(huà)面繪畫(huà)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.范畫(huà)留白，鼓勵(lì)填補(bǔ)。留白就是給學(xué)生留有創(chuàng)造的余地，讓學(xué)生發(fā)揮想象力對(duì)畫(huà)面空白處進(jìn)行添畫(huà)。例如三年級(jí)下冊(cè)《人物與環(huán)境》這一課，教師可以根據(jù)課本中的兩組人物姿態(tài)，讓學(xué)生添加適當(dāng)?shù)谋尘?，以及改變服裝和人物方向，豐富畫(huà)面內(nèi)容。課本中的其中一組人物是半蹲著的男孩和跳起的男孩，有的學(xué)生為人物穿上了排球隊(duì)服，周邊配上了比賽的場(chǎng)景，有記分牌、裁判、排球網(wǎng)、其他隊(duì)員等，畫(huà)面十分豐富;有的學(xué)生為人物穿上了輪滑鞋，周圍添加了歡呼的同伴，營(yíng)造出了熱鬧的場(chǎng)景;還有的學(xué)生添加了掛在樹(shù)上的風(fēng)箏，起跳的人物是想要去摘風(fēng)箏，讓畫(huà)面充滿了故事性等等。這種充滿創(chuàng)造性的課程，利用添畫(huà)的教學(xué)方式，通過(guò)留白鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，補(bǔ)充畫(huà)面內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

（二）重視引導(dǎo)——發(fā)散學(xué)生多種思維

發(fā)散性思維是指在已有信息的基礎(chǔ)上，從不同角度、不同方向?qū)ふ叶喾N答案的思維方式。這是一種尋求多重渠道解決問(wèn)題的方法，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的特性。發(fā)散性思維可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想，從而獲得解決問(wèn)題的新方法。因此，在小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

1.以圖形引導(dǎo)發(fā)散性思維。幾何圖形是將具體形象高度集中概括后產(chǎn)生的圖像，它可以使繪畫(huà)簡(jiǎn)單化，適合低年齡學(xué)段的學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以幾何圖形為發(fā)散點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生由某個(gè)圖形聯(lián)想具有共同特征的其他物象，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能自然而然地將這些圖形與生活中的物體聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力。例如，教師畫(huà)出一個(gè)圓，詢問(wèn)學(xué)生：“它像什么？”學(xué)生根據(jù)“像什么”這條線索思考，會(huì)得出很多答案，如地球、太陽(yáng)、月亮、月餅、西瓜、橙子等。教師可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問(wèn)：“你可以在這個(gè)圓上添加一些圖形使它變成什么嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出豐富的畫(huà)面。

2.以實(shí)物組合引導(dǎo)發(fā)散性思維。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以利用生活中的廢舊物品、植物、食物等材料，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行組合創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)作美術(shù)作品。例如三年級(jí)下冊(cè)《有趣的蛋殼》這一課，教師可以讓學(xué)生在蛋殼原有的形狀基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，運(yùn)用卡紙等生活中的各種材料裝飾蛋殼，從而創(chuàng)造出各種具體物象。這種引導(dǎo)式的教學(xué)方式充分激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，有助于提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、小學(xué)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意義

（一）有利于提高學(xué)生的觀察力和想象力

創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不是一個(gè)孤立的點(diǎn)，它需要和其他能力相輔相成，才能達(dá)到共同提升的效果，而觀察力和想象力正是創(chuàng)造力的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容豐富，主要由四個(gè)板塊構(gòu)成：造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索。每一個(gè)板塊都包含了豐富有趣的課程內(nèi)容，為學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力提供了平臺(tái)。

6～12歲兒童的好奇心較強(qiáng)，但意志力薄弱，活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，而美術(shù)課堂豐富有趣的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞圖片的方式，提高學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)發(fā)揮想象力，促使學(xué)生的想象從模糊的輪廓形象向能完整、清晰反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)新穎的、與眾不同的想法和見(jiàn)解，即對(duì)于同一幅畫(huà)不同的學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。圖畫(huà)不像文字，文字描述事物時(shí)會(huì)將事物固化在一個(gè)形象之中，而圖畫(huà)尤其是抽象畫(huà)，學(xué)生并不能確定畫(huà)面中呈現(xiàn)的是何種事物，更是難以理解畫(huà)作想要表達(dá)的思想。于是學(xué)生在嘗試?yán)斫鈭D畫(huà)的過(guò)程，已經(jīng)是在對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行二次創(chuàng)作了。

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，通過(guò)聯(lián)系生活的方方面面設(shè)計(jì)豐富多樣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，大多數(shù)學(xué)生都喜歡飛機(jī)，他們認(rèn)識(shí)很多不同種類的飛機(jī)，并了解飛機(jī)的基本特征。教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)屬于自己的飛機(jī)時(shí)，學(xué)生們的情緒都非常高漲，迫不及待地把自己的想法畫(huà)在紙上，最后全班學(xué)生畫(huà)出了功能多樣、色彩豐富、形態(tài)各異的飛機(jī)，提高了創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。

小學(xué)美術(shù)教育對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)造力有不可忽視的作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時(shí)，應(yīng)注重自身教學(xué)能力的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教育的觀念，不斷探索實(shí)踐新的美術(shù)教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（作者單位：江蘇省昆山市高新區(qū)姜巷小學(xué)）