喬桂琴

摘? 要：近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，在教育行業(yè)的應(yīng)用也非常廣泛，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學(xué)語文教師需要更加重視作業(yè)減負(fù)，通過減負(fù)增效，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文首先分析了小學(xué)語文課程中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因，然后探究互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文作業(yè)減負(fù)的實(shí)踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語文;作業(yè)減負(fù)

語文是小學(xué)一門重要的學(xué)科，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)語文教師布置作業(yè)的時(shí)候，喜歡采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)比較中，學(xué)習(xí)壓力也非常大，在這種情況下，很多學(xué)生會產(chǎn)生排斥心理，學(xué)習(xí)效率也會隨之降低。所以，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)校需要更加重視學(xué)生作業(yè)減負(fù)，語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些典型的作業(yè)，注重作業(yè)的質(zhì)量，減少作業(yè)的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因

第一，作業(yè)布置的比較隨意。布置作業(yè)的主要目的就是為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識，所以在布置作業(yè)的時(shí)候，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)是非常重要的，但是當(dāng)前很多語文教師在布置作業(yè)的時(shí)候比較隨意，沒有精心的思考和設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致作業(yè)的針對性不強(qiáng)，很容易變成題海戰(zhàn)術(shù);第二，作業(yè)方式比較機(jī)械化。在進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代后，多樣化的作業(yè)形式進(jìn)入課堂，但是當(dāng)前很多語文教師布置的作業(yè)形式依然是抄寫單詞、做題為主，作業(yè)形式機(jī)械化，質(zhì)量普遍不高，學(xué)生參與積極性也受到很大的影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文作業(yè)減負(fù)的實(shí)踐策略

第一，減少機(jī)械性作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性。在造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因當(dāng)中，作業(yè)形式機(jī)械化屬于主要因素之一，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，想要真正的將實(shí)現(xiàn)語文作業(yè)減負(fù)，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，就需要減少機(jī)械性的作業(yè)，多增加一些趣味性的作業(yè)，也可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分運(yùn)用到語文作業(yè)當(dāng)中，讓作業(yè)形式更加多樣化，調(diào)動學(xué)生的參與興趣和積極性，語文作業(yè)效果也會更好。例如在學(xué)習(xí)完古詩之后，教師可以利用微信群或者其他教學(xué)平臺給學(xué)生發(fā)送古詩的朗讀視頻，然后讓學(xué)生在聽古詩朗讀的同時(shí)，想象一下古詩描寫的內(nèi)容，并且將自己想象的畫面繪畫出來，通過這種方式，加深學(xué)生對古詩的認(rèn)識和理解，同時(shí)作業(yè)趣味性也會更高;第二，減少硬性作業(yè)，增加作業(yè)的層次性。除了作業(yè)的趣味性之外，想要更好的實(shí)現(xiàn)語文作業(yè)減負(fù)，增加作業(yè)的層次性也是非常重要的，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師設(shè)計(jì)語文作業(yè)的時(shí)候，不能采取“一刀切”形式，而是需要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，先將學(xué)生進(jìn)行分層，然后結(jié)合學(xué)生的情況，分層次布置作業(yè)，通過這種方式，更好的滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，還需要更加重視減負(fù)增效，教師應(yīng)該主動去了解造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因，通過減少機(jī)械性作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性;減少硬性作業(yè)，增加作業(yè)的層次性;減少孤立作業(yè)，增加作業(yè)的綜合性等方式，更好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)：

[1]高寶玲. “互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文作業(yè)減負(fù)的實(shí)踐探索[J]. 明日，2019，36（17）：308.

[2]吳輝琴. 如何真正做到小學(xué)語文的作業(yè)減負(fù)[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究，2019，017（A02）：164-165.

（責(zé)任編輯：向志莉）