王敏

摘要：人工智能時(shí)代的發(fā)展，重塑了大學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)觀念，對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育觀念產(chǎn)生了巨大沖擊，引發(fā)對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的需求。重視并加強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)教育成為社會(huì)廣泛關(guān)注的新話題。該文就如何重塑大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念，如何將人工智能與勞動(dòng)教育更好地融合路徑給出了實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：人工智能;勞動(dòng)教育;路徑探究

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）17-0190-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 背景

勞動(dòng)是人們?nèi)粘Ｉ钪械幕拘螒B(tài)，是人們認(rèn)識(shí)和改造世界產(chǎn)生的社會(huì)活動(dòng)，人類文明的發(fā)展離不開人類辛勤的勞動(dòng)，各種勞動(dòng)形態(tài)之所以順利運(yùn)行歸根結(jié)底在于人的操控。新時(shí)代的發(fā)展下，勞動(dòng)形態(tài)也在逐步改變，科技的創(chuàng)新催生出更多的就業(yè)崗位，也對(duì)崗位勞動(dòng)者的技術(shù)水平及素質(zhì)提出了更高層次的要求，勞動(dòng)者無論在傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域還是在新興行業(yè)中就業(yè)，均需要順應(yīng)勞動(dòng)形式的轉(zhuǎn)變，需要提高自身的勞動(dòng)能力及技術(shù)水平。而高校的勞動(dòng)教育也需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)教育觀念，利用人工智能提高學(xué)生的綜合勞動(dòng)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2 大學(xué)生勞動(dòng)教育在人工智能時(shí)代中的價(jià)值

雖然信息技術(shù)日漸成熟，在當(dāng)今時(shí)代被廣泛應(yīng)用，人的體力腦力活動(dòng)逐步減少，但是人在生產(chǎn)勞動(dòng)中并沒有完全退出勞動(dòng)生產(chǎn)的舞臺(tái)，在技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，手工操作仍是勞動(dòng)中重要的組成部分。人工時(shí)代，勞動(dòng)被賦予了更深的價(jià)值理念，新時(shí)代的勞動(dòng)成果形成不僅要兼容多元化的勞動(dòng)方法，更要求人們?cè)趧趧?dòng)中有更高的勞動(dòng)精神和熟練駕馭勞動(dòng)工具的技術(shù)，要有求真務(wù)實(shí)的勞動(dòng)精神。

2.1 樹立大學(xué)生多元化的勞動(dòng)價(jià)值觀念

時(shí)代的發(fā)展，使得新興科技發(fā)展迅速，應(yīng)運(yùn)而生了云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等智能的勞動(dòng)工具，不同的環(huán)境使得勞動(dòng)的形態(tài)格局也發(fā)生了天翻地覆的變化，出現(xiàn)了智能化勞動(dòng)、虛擬勞動(dòng)以及知識(shí)型勞動(dòng)。這就意味著技術(shù)對(duì)生產(chǎn)形式的改變，信息文化與知識(shí)價(jià)值都變得更為復(fù)雜[1]。勞動(dòng)教育作為立德樹人的基本理念，其本質(zhì)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生從更深層面體會(huì)到勞動(dòng)教育的意義，使其正確理解人工智能時(shí)代帶給勞動(dòng)多元化的價(jià)值，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

2.2 培養(yǎng)大學(xué)生掌握勞動(dòng)智能技術(shù)的能力

隨著技術(shù)的更新迭代，人工智能以其智能的認(rèn)知能力和計(jì)算能力承擔(dān)著單一性、重復(fù)性、機(jī)械性的勞動(dòng)，更出現(xiàn)了可代替人簡(jiǎn)單意識(shí)的“高智商”機(jī)器。在人工智能背景下，勞動(dòng)教育素養(yǎng)的重要性日益凸顯。面對(duì)智能時(shí)代的到來，勞動(dòng)教育要求教育工作者在教育學(xué)生時(shí)，不僅僅要教授學(xué)生簡(jiǎn)單的勞動(dòng)理論知識(shí)和傳統(tǒng)的勞動(dòng)技能，還應(yīng)該從學(xué)生的品德意識(shí)方面加以培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生適應(yīng)人工智能生產(chǎn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生駕馭智能技術(shù)的水平。首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熟練地應(yīng)用人工智能技術(shù)，讓技術(shù)成為輔助勞動(dòng)的工具，轉(zhuǎn)變學(xué)生過分依賴技術(shù)的被動(dòng)局面。其次注重提升學(xué)生與智能機(jī)器的協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生在利用人工智能工具時(shí)更加靈活，從根本上培養(yǎng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人工智能與現(xiàn)代生產(chǎn)生活不可分割的現(xiàn)實(shí)意義，體會(huì)到人通過智能科技將不可能變成可能，理解科技賦予勞動(dòng)的有利價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)精神的更高追求。

3 人工智能時(shí)代對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的影響

3.1 人工智能勞動(dòng)形態(tài)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀念的沖擊

人工智能使人們從機(jī)械化、重復(fù)化的腦力和體力勞動(dòng)中抽離出來，人們可以利用各種智能工具幫助自己承擔(dān)繁重的勞動(dòng)工作，大學(xué)生借助人工智能技術(shù)工具來完成學(xué)業(yè)上的既定目標(biāo)，同時(shí)使用新興技術(shù)滿足物質(zhì)享受和精神享受。從表面看，人工智能技術(shù)解放了人的身體和大腦，但是學(xué)生在使用時(shí)不經(jīng)意間淪為了技術(shù)的奴隸，被人工智能技術(shù)所統(tǒng)治，將勞動(dòng)全權(quán)交由技術(shù)工具打理。這使得學(xué)生無論在行為和心理上都對(duì)人工智能技術(shù)產(chǎn)生依賴，對(duì)勞動(dòng)成果產(chǎn)生輕視，長(zhǎng)期的以技代勞的勞動(dòng)價(jià)值觀使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)際形態(tài)走向片面認(rèn)知。

3.2 大學(xué)生勞動(dòng)重心不重力

勞動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)是以大學(xué)生身體力行的方式參與到勞動(dòng)教育中來的，其主要方式是讓學(xué)生通過身心合一的具體實(shí)踐操作來完成勞動(dòng)。但在人工智能的背景下，學(xué)生過分依靠于智能設(shè)備來完成重復(fù)性的工作，這樣學(xué)生只有大腦參與了勞動(dòng)，身體并未參與到勞動(dòng)中來，使體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)不能和諧發(fā)展，造成學(xué)生體力勞動(dòng)弱化，影響著學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中的勞動(dòng)水平[2]。例如，學(xué)生在集體宿舍中做家務(wù)能力不足，生活環(huán)境臟亂差;學(xué)校組織布置場(chǎng)地、打掃學(xué)校衛(wèi)生時(shí)，也能看到學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的漠視與無從下手。

3.3 勞動(dòng)教育觀念缺失

大學(xué)生在校期間，學(xué)校沒有足夠高度重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的教育，首先沒有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念進(jìn)行有效的宣傳教育，部分教師在思政教育上沒有充分利用新時(shí)代的勞動(dòng)場(chǎng)景對(duì)學(xué)生闡述勞動(dòng)價(jià)值觀念的深刻意義及內(nèi)涵，使學(xué)生在勞動(dòng)過程中，產(chǎn)生消極被動(dòng)的負(fù)面情緒;教育者常常將體力勞動(dòng)作為懲罰學(xué)生的手段，這就失去了勞動(dòng)教育的意義，沖淡了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)觀念的精神品質(zhì)學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生無法將勞動(dòng)人民的光榮偉大精神相結(jié)合。在此情況下，學(xué)生不能成為積極勞動(dòng)的主體，阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)各行各業(yè)勞動(dòng)者真善美的崇高品質(zhì)。

3.4 勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)制的落后

1）大學(xué)生受勞動(dòng)教育具有片面性。勞動(dòng)教育素養(yǎng)的形成主要來源于課堂。雖然中央出臺(tái)了許多關(guān)于勞動(dòng)教育的政策，但是勞動(dòng)教育在高校中缺乏有效傳播，勞動(dòng)教育在高校中，僅停留在精神層面的傳播，很難落實(shí)到實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中來。

2）各高校缺乏勞動(dòng)教育的實(shí)踐場(chǎng)地，學(xué)生在校期間，缺乏相對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)組織機(jī)構(gòu)，學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐形式單一，使學(xué)校不能對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

3）學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生體力勞動(dòng)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校針對(duì)學(xué)生實(shí)踐勞動(dòng)，僅停留在有限的學(xué)校內(nèi)，不能給學(xué)生提供多樣的勞動(dòng)場(chǎng)景，使學(xué)生不能在勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容。

4 大學(xué)生勞動(dòng)教育在人工智能時(shí)代的實(shí)施的路徑

4.1 重塑大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念

在人工智能時(shí)代，大學(xué)生要以不斷探索的精神和堅(jiān)韌不拔的態(tài)度積極學(xué)習(xí)，掌握新的知識(shí)理論結(jié)構(gòu)，深刻理解新時(shí)代科技內(nèi)涵，恰當(dāng)、靈活、合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，使自己不陷于科技的洪流，讓人工智能成為自己的發(fā)展道路上的墊腳石。教育工作者要正確理解人工智能對(duì)勞動(dòng)所帶來的影響，明確以勞育人的精神理念，傳達(dá)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，使學(xué)生明晰在勞動(dòng)生產(chǎn)中人始終占主體地位，技術(shù)僅作為輔助手段為人的生產(chǎn)生活帶來服務(wù)[3]。我們生活在智能科技帶來的便利生活中，并不能完全擺脫技術(shù)對(duì)人的影響，但是當(dāng)代學(xué)生要認(rèn)清智能技術(shù)與人之間的關(guān)系，學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育來提高應(yīng)用智能工具的能力，使自己成為適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新型、技術(shù)型、智慧型的新時(shí)代勞動(dòng)工作者。

4.2 培養(yǎng)契合大學(xué)生利用人工智能的勞動(dòng)技能

人工智能時(shí)代下，學(xué)生要完成勞動(dòng)目標(biāo)，需要人與智能技術(shù)協(xié)同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)形態(tài)不僅要求學(xué)生豐富的創(chuàng)新能力，也需要學(xué)生良好的溝通能力，讓學(xué)生可以靈活的使用機(jī)器，要想得到更完美的勞動(dòng)成果，就需要把勞動(dòng)教育當(dāng)作培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)使學(xué)生對(duì)人工智能合理利用的素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中更好地發(fā)揮人工智能的作用。勞動(dòng)教育要以人為本，科學(xué)合理的設(shè)置適合當(dāng)代學(xué)生操作技術(shù)難度系數(shù)的課程，逐漸增加學(xué)生在勞動(dòng)中的技術(shù)含量，幫助培養(yǎng)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人工智能學(xué)科素養(yǎng)，為培養(yǎng)新時(shí)代人工智能技術(shù)人才創(chuàng)造有利條件。

4.3 利用人工智能與學(xué)生身心結(jié)合的勞動(dòng)環(huán)境

高校利用內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，保持勞動(dòng)教育的持續(xù)性，不再?gòu)?qiáng)調(diào)人工智能工具的重要屬性，而是以大學(xué)生勞動(dòng)教育根本需要為向?qū)?，根?jù)學(xué)生自身情況出發(fā)，全面促進(jìn)學(xué)生德智體美勞積極發(fā)展，充分發(fā)揮立德樹人的育人理念，使學(xué)生充分占領(lǐng)勞動(dòng)教育的引導(dǎo)地位，深化學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念。發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，將集體勞動(dòng)作為傳遞勞動(dòng)教育的主要模式，注重發(fā)揮學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)帶頭精神，在集體勞動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣與品格。發(fā)揮學(xué)科教育優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育形式，在勞動(dòng)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心技能的培訓(xùn)，使學(xué)生熟練地掌握人工智能技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生抵御沉迷人工技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)能力與人工智能協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.4 形成新的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)制

1）堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)造全面發(fā)展大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要條件，使大學(xué)生詳細(xì)了解生產(chǎn)勞動(dòng)過程中的基本原理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的生產(chǎn)工具的技能。勞動(dòng)的發(fā)展和社會(huì)勞動(dòng)者素質(zhì)的綜合提高，離不開學(xué)校對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的教育，新時(shí)代的人工智能產(chǎn)生，要求各高校建立完善的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)勞動(dòng)教育理念，積極開展各項(xiàng)勞動(dòng)教育工作，大力宣傳“為建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)現(xiàn)代主義國(guó)家，要靠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”的重要指導(dǎo)精神。

2）緊密結(jié)合學(xué)校與勞動(dòng)組織機(jī)構(gòu)，建立科學(xué)的勞動(dòng)教育機(jī)構(gòu)機(jī)制，讓學(xué)生實(shí)地參與到生產(chǎn)勞動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)中創(chuàng)造、在實(shí)地生產(chǎn)中探索、在公益服務(wù)中創(chuàng)新[4]。讓學(xué)生在正確的價(jià)值觀引導(dǎo)下將生產(chǎn)勞動(dòng)與人工智能勞動(dòng)相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生重視新科技、新技術(shù)、新工藝的方法在傳統(tǒng)勞動(dòng)中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，運(yùn)用教育與勞動(dòng)形態(tài)相結(jié)合的方式，使學(xué)生得到更高的勞動(dòng)水平，通過勞動(dòng)，學(xué)生不僅提升了勞動(dòng)教育素質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生更適應(yīng)技術(shù)的革新，全面培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代生產(chǎn)要求的高素質(zhì)人才。

3）平衡陳舊勞動(dòng)教育觀念與新教育內(nèi)容之間產(chǎn)生的沖突，建立整體的學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育的系統(tǒng)課程，在課程中體現(xiàn)現(xiàn)代化勞動(dòng)與傳統(tǒng)勞動(dòng)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)要傳達(dá)人工智能時(shí)代的勞動(dòng)教育精神及先進(jìn)的教育理念，注重傳統(tǒng)的勞動(dòng)內(nèi)容與人工智能時(shí)代勞動(dòng)方式的有機(jī)融合;建立科學(xué)的勞動(dòng)教育評(píng)級(jí)制度，建立健全的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，更全面的而掌握學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的狀態(tài)，將學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育獨(dú)特的理解通過真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景加以體現(xiàn)，在深入接觸人工智能中培養(yǎng)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)生在勞動(dòng)結(jié)束時(shí)記錄的實(shí)踐成果，教師形成完整的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的指導(dǎo)與衡量，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生在今后的勞動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，貫徹落實(shí)培養(yǎng)高素養(yǎng)勞動(dòng)人才的時(shí)代精神[5]。

5 結(jié)束語(yǔ)

人工智能作為新型工具應(yīng)用于勞動(dòng)教育領(lǐng)域，使人才的培養(yǎng)方式發(fā)生了變化，對(duì)我國(guó)的勞動(dòng)教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，使我國(guó)勞動(dòng)教育步入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。隨著國(guó)家對(duì)高校勞動(dòng)教育的日趨重視，人工智能教育必然會(huì)與大學(xué)生勞動(dòng)教育走向融合。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，即將面臨更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為更好地利用人工智能，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教育工作者應(yīng)在勞動(dòng)教育中應(yīng)依靠學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育與新技術(shù)的融合，促進(jìn)勞動(dòng)教育向?qū)W生的生活中滲透，支持鼓勵(lì)校企合作、產(chǎn)教融合，為學(xué)生創(chuàng)造多種途徑學(xué)習(xí)先進(jìn)的勞動(dòng)理念，從而提高新時(shí)代人工智能人才的綜合素養(yǎng)。

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