董楠

摘要：多媒體技術(shù)目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)階段的教育教學(xué)中，不僅受到了教師以及學(xué)生的喜愛(ài)與認(rèn)可，同時(shí)也取得了非常好的教學(xué)效果。然而，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，多媒體教學(xué)技術(shù)也在不斷地完善和優(yōu)化，其在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也存在著極大的發(fā)展空間。基于此，文章首先闡述了多媒體教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用的意義，進(jìn)而探究了其在高職計(jì)算機(jī)課程中具體應(yīng)用的策略，希望為促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)課程的優(yōu)化和改革提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);高職;計(jì)算機(jī);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)情境;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）17-0200-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

高職計(jì)算機(jī)課程的開展主要是為了給社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用型人才，因此在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是理論與實(shí)踐相結(jié)合。由于高職院校的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面以及學(xué)習(xí)能力方面都相對(duì)較弱，傳統(tǒng)以理論講解為主的教學(xué)模式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也給學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解增加了難度。而多媒體教學(xué)可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象具體，使教學(xué)形式更加靈活，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都具有重要的意義。

1 多媒體教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用意義

1.1 有利于構(gòu)建生動(dòng)、形象、新穎的課堂教學(xué)模式

在高職計(jì)算機(jī)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采用一書一筆一黑板的形式給學(xué)生講授相關(guān)的知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于一些純理論性的學(xué)科來(lái)說(shuō)還可以，但是針對(duì)計(jì)算機(jī)課程這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，采用這種教學(xué)模式很難讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)有更深入的理解，而且也很難有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。另外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于枯燥呆板，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于高職計(jì)算機(jī)課程的長(zhǎng)久發(fā)展。而通過(guò)多媒體教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用則會(huì)有效改變傳統(tǒng)的這種一書一筆一黑板的教學(xué)模式，而采用多媒體課件的形式給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。這樣課堂教學(xué)內(nèi)容將不單單是抽象的理論文字，而是包括了圖像、音頻、視頻等多種形式的內(nèi)容，生動(dòng)、形象、具體地將知識(shí)展示給學(xué)生，而且還可以加入一些和理論知識(shí)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐操作視頻，構(gòu)建起一個(gè)全新的課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。

1.2 有利于促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，教師按照教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生需要掌握的知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，或者給學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作演示，然后讓學(xué)生利用眼前的計(jì)算機(jī)進(jìn)行反復(fù)的操作練習(xí)。通常情況下，一節(jié)計(jì)算機(jī)課程在前二十分鐘左右是教師進(jìn)行知識(shí)灌輸，而后面的時(shí)間則是學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間，中間缺少師生之間的互動(dòng)，而且學(xué)生在課堂教學(xué)中絲毫沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。灌輸?shù)倪^(guò)程中學(xué)生是否完全聽懂接受，教師不得而知，而在后面學(xué)生自主練習(xí)過(guò)程中是否存在什么問(wèn)題或者練習(xí)是否達(dá)到效果，教師也不清楚。通過(guò)多媒體教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用對(duì)這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了有效的優(yōu)化，在多媒體教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用的不是直接灌輸?shù)男问剑侵R(shí)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，通過(guò)自主思考以及主動(dòng)實(shí)踐來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如教師可以根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合之前所講的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置一個(gè)操作任務(wù)，學(xué)生在操作過(guò)程中因?yàn)樾枰玫叫碌闹R(shí)，但是這部分知識(shí)沒(méi)有講到，在操作時(shí)就會(huì)受到阻礙，這時(shí)有的學(xué)生基礎(chǔ)較強(qiáng)、天賦較高就會(huì)找到解決的辦法，而有的學(xué)生即便沒(méi)有找到解決辦法，也能夠?qū)@部分的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。然后計(jì)算機(jī)教師再將這部分知識(shí)通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)恍然大悟，并運(yùn)用這部分知識(shí)完成未完成的操作任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度大大提高，而且通過(guò)自主思考以及主動(dòng)實(shí)踐所獲得的知識(shí)印象更加深刻。通過(guò)多媒體教學(xué)的應(yīng)用使得高職計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生主導(dǎo)。

2 多媒體教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用策略

2.1 運(yùn)用多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用為教師減輕了一定的工作負(fù)擔(dān)，教師不用再使用傳統(tǒng)手寫板書的形式進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和歸納，而是可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來(lái)制作課件，以課件的形式給學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的課程知識(shí)點(diǎn)以及總結(jié)等。實(shí)際上，多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書也是提升教學(xué)效率的必然需求。例如：在高職計(jì)算機(jī)課程中，有時(shí)教材中的一些知識(shí)點(diǎn)較為抽象，使用語(yǔ)言很難進(jìn)行描述，而且學(xué)生理解起來(lái)也有較大困難。而有了多媒體教學(xué)技術(shù)，計(jì)算機(jī)教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源針對(duì)這一抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)資源的收集和整理，通過(guò)圖像、視頻等具體內(nèi)容完美的呈現(xiàn)這些抽象的知識(shí)，使學(xué)生能夠更加具體、形象地對(duì)這部分知識(shí)有更深的理解，免去了計(jì)算機(jī)教師過(guò)多的語(yǔ)言描述，同時(shí)也降低了學(xué)生的理解難度。同時(shí)這種形式多樣的多媒體課件也使課堂教學(xué)內(nèi)容得到了豐富，尤其是針對(duì)一些特殊內(nèi)容。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解與應(yīng)用，教師還可以搜集相關(guān)的案例在課上與學(xué)生共同討論分析，這些內(nèi)容的增加可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生參與課堂教的積極性。需要注意的是，多媒體課件的使用雖然代替了傳統(tǒng)板書的書寫，但并不是說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中就不再需要寫字，在一些關(guān)鍵的地方或者在課堂教學(xué)過(guò)程中需要的地方，教師還是需要進(jìn)行一部分的板書書寫，這樣有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意。

2.2 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校的學(xué)生自身基礎(chǔ)相對(duì)較差，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不強(qiáng)，為了更好地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。多媒體教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的需求以及特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與積極性具有重要的作用。因此，計(jì)算機(jī)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求合理的設(shè)置多媒體教學(xué)情境。例如：在進(jìn)行圖片處理以及相關(guān)文字、圖像設(shè)計(jì)方面的教學(xué)時(shí)，如若只是單純的按照多媒體課件進(jìn)行知識(shí)的講解以及相關(guān)操作的訓(xùn)練，雖然學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度加深了，但是因缺乏良好的情景，學(xué)生的積極性仍然不高?；诖?，計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，教師可以查找當(dāng)下各大企業(yè)以及社會(huì)上的一些廣告設(shè)計(jì)大賽或者相關(guān)題目等，也可以利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)的視頻。如某廣告公司接到一個(gè)訂單，客戶要求為自己的食品品牌制作宣傳海報(bào)，并提出了幾點(diǎn)要求。教師將這個(gè)情境展示給學(xué)生，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生以小組為單位按照情境中的要求，共同合作、研究、設(shè)計(jì)方案、制作，最終呈現(xiàn)出一個(gè)完整的作品。然后計(jì)算機(jī)教師可以讓學(xué)生將自己的作品投放到多媒體教學(xué)設(shè)備上，為同學(xué)和教師展示和講解，在此過(guò)程中，教師和學(xué)生都可以對(duì)這個(gè)作品提出一些問(wèn)題，制作的小組負(fù)責(zé)解答，同時(shí)也可以提出一些建議為他們后續(xù)的改進(jìn)作參考。這在某一特定的情景下更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。

2.3 創(chuàng)新多媒體教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中教師要不斷地創(chuàng)新多媒體教學(xué)方法，使多媒體教學(xué)能夠發(fā)揮其最大的作用，為學(xué)生組織開展更多豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。比較傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方法就是以多媒體課件來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容、使抽象的知識(shí)更加具體化。但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方法也在不斷地豐富和完善，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)合理地創(chuàng)新教學(xué)方法。例如：在進(jìn)行一些實(shí)際操作部分的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師可以采用主機(jī)控制其他電腦的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生都能清楚地看見(jiàn)每一步操作過(guò)程，然后在學(xué)生自主練習(xí)的過(guò)程中如果遇到什么問(wèn)題，教師同樣可以采用聯(lián)機(jī)的方式在自己的電腦上觀察學(xué)生的操作，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并給予其指導(dǎo)和糾正。這樣的教學(xué)過(guò)程中能夠極大地提升教學(xué)效率，而且可以為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生在享受教師一對(duì)一指導(dǎo)的過(guò)程中也極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的信心和興趣。如：計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)微課的形式給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的籠統(tǒng)概括以及學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生能夠在課前有所準(zhǔn)備，在課上教學(xué)時(shí)，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)可以有效明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很大的動(dòng)力。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件的制作，然后課上采用學(xué)生講課、教師輔導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行。

2.4 精煉多媒體課件內(nèi)容，重視師生之間的互動(dòng)

多媒體教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)課程中在教學(xué)內(nèi)容的豐富上、教學(xué)效率的提升上等都起了很好的促進(jìn)作用，但是從計(jì)算機(jī)教師的多媒體課件內(nèi)容上來(lái)看，還存在著很多問(wèn)題，比如多媒體課件內(nèi)容非常多、突不出重點(diǎn)，過(guò)多的內(nèi)容無(wú)論是學(xué)生記錄還是理解都會(huì)有一定的負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)這種多媒體課件失去學(xué)習(xí)興趣。因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)盡量精煉多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)，采用精煉且易懂的語(yǔ)言闡述相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，另外可以在字體、顏色等方面加以設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生一眼看到重點(diǎn)內(nèi)容。除了在內(nèi)容上應(yīng)該精煉之外，在教師多媒體課件的設(shè)計(jì)上也要注重師生之間的互動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)一些探究環(huán)節(jié)或者一些思考性問(wèn)題，避免使用單一陳述的方式講解知識(shí)內(nèi)容使學(xué)生缺乏自主思考，這相當(dāng)于采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行灌輸式教學(xué)，穿新鞋走老路，只有合理的設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)才能提升多媒體教學(xué)的效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體課件來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書書寫，同時(shí)在多媒體教學(xué)方法上加以創(chuàng)新和改革，給學(xué)生設(shè)置豐富多彩的教學(xué)情境，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，給學(xué)生更多自我展示以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，從而實(shí)現(xiàn)提升高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

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