摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以故事為主題的教學(xué)方法是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，既能滿足新時(shí)代小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，又能有效發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)將英語(yǔ)課程與故事主題教學(xué)模式有機(jī)整合，為學(xué)生構(gòu)建充滿趣味和活力的英語(yǔ)課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以故事為主題的教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：故事主題;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）19-0008-02

引 言

隨著我國(guó)教學(xué)改革工作的深入開展，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也開始積極引入創(chuàng)新的教學(xué)手段，以故事為主題就是其中一種最具代表性的新模式。該模式不僅符合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的教學(xué)要求，而且立足小學(xué)生的實(shí)際需求，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。下面筆者針對(duì)以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的應(yīng)用展開簡(jiǎn)單策略分析。

一、利用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱、理解能力不強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度通常是興趣使然。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)將激趣列為英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)。小學(xué)生大多具有強(qiáng)烈的好奇心，容易被有趣的故事情節(jié)吸引。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，可以充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如，在教學(xué)My family這一單元時(shí)，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以向?qū)W生講述What daddies do best / What mommies do best的繪本故事。這個(gè)故事的設(shè)計(jì)別出心裁，采用相同的故事結(jié)構(gòu)和句型，分別描述了爸爸和媽媽對(duì)孩子的付出，從平凡的生活情節(jié)中表現(xiàn)出父母對(duì)孩子偉大的愛。故事中一共有六種動(dòng)物輪流出場(chǎng)，內(nèi)容非常有趣。此外，這個(gè)故事和教材的關(guān)聯(lián)度很高，教師利用這個(gè)故事導(dǎo)入新課，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的閱讀興趣，也能加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法的理解。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課文內(nèi)容的故事性

小學(xué)英語(yǔ)課文大多是對(duì)話形式，這種形式設(shè)計(jì)的主要目的是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情節(jié)，激活學(xué)生的聯(lián)動(dòng)思維，通過對(duì)話閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)語(yǔ)感。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)不僅具有高速高效、直觀便捷的教學(xué)功能，也能為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事主題教學(xué)法時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多媒體情境，為學(xué)生構(gòu)建生趣盎然的智慧課堂，從而進(jìn)一步增強(qiáng)課文內(nèi)容的故事性，實(shí)現(xiàn)以故事為主題教學(xué)方法的合理運(yùn)用。

例如，在教學(xué)I'm Liu Tao這一單元時(shí)，在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以在多媒體屏幕上展示關(guān)于教材人物的情景圖片，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的詞匯和語(yǔ)法，設(shè)計(jì)具有故事性的對(duì)話，在對(duì)話中重點(diǎn)突出“Are you...？”詢問句式和“Yes， I am/No， I'm not.”回答句式。這樣既能提高學(xué)生的句型運(yùn)用能力，也能增強(qiáng)課文內(nèi)容的故事性，深度體現(xiàn)以故事為主題教學(xué)方法在英語(yǔ)課堂的有效應(yīng)用。

三、引入故事表演，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是每位學(xué)生都應(yīng)具備的能力品質(zhì)。教師想要有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造參與口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。故事表演是一種創(chuàng)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，也是應(yīng)用以故事為主題教學(xué)方法的主要途徑，同時(shí)為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展提供了有利契機(jī)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)積極引入故事表演，充分利用小學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W生的表演潛能，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促使學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，從而體現(xiàn)以故事為主題教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)效。

例如，在教學(xué)Our animal friends這一單元時(shí)，教師在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)可以先帶領(lǐng)學(xué)生用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生初步感知;然后引導(dǎo)學(xué)生正確聽、說、讀、寫animal， leg， body， arm， other， tail， wing等單詞，掌握“I have animal friends.It's/They're... It/They can...It has/They have...”等交際用語(yǔ)。在接下來的深度教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過多媒體設(shè)備展示英語(yǔ)繪本故事From head to toe。這個(gè)故事中動(dòng)詞詞組風(fēng)趣幽默，句型簡(jiǎn)單常用，故事內(nèi)容也符合本課的動(dòng)物主題，是非常優(yōu)質(zhì)的故事表演劇本。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看故事，然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本課詞匯語(yǔ)法知識(shí)，模仿繪本故事情節(jié)開展表演活動(dòng)。

四、進(jìn)行故事編創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維

小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)雖然仍有待提高，但是他們通常具有豐富的想象力，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言是一項(xiàng)有利的學(xué)情條件。故事編創(chuàng)是一種創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)形式，也符合以故事為主題教學(xué)方法的核心理念。因此，教師在應(yīng)用故事主題教學(xué)方法時(shí)，可以充分利用學(xué)生的想象力，倡導(dǎo)學(xué)生開展故事編創(chuàng)，給學(xué)生搭建一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)作平臺(tái)，以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，彰顯故事主題教學(xué)方法對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效性。

例如，在教學(xué)Happy New Year！這一單元時(shí)，教師在閱讀教學(xué)結(jié)束后，可以用多媒體設(shè)備播放關(guān)于新年的英文歌曲并展示英語(yǔ)國(guó)家慶祝新年的視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有國(guó)際文化氛圍的多媒體情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用happy， new， year， for， you， that， car， yes等單詞自主編創(chuàng)故事。這樣既實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞的應(yīng)用，也能發(fā)展學(xué)生的故事編創(chuàng)能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，深度體現(xiàn)故事主題教學(xué)方法對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的促進(jìn)作用。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)給予高度重視。 以故事為主題的教學(xué)方法既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，又可以滿足小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用故事主題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，助力素質(zhì)教育的穩(wěn)步前行。

[參考文獻(xiàn)]

宋玉玲.以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2020（13）：55-56.

作者簡(jiǎn)介：楊琳娜（1979.4-），女，江蘇蘇州人，碩士學(xué)位，一級(jí)教師，曾獲蘇州工業(yè)園區(qū)小學(xué)英語(yǔ)“學(xué)科帶頭人”稱號(hào)。