呂艷　梅春燕

【摘要】? ? 新經(jīng)濟(jì)模式下，大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等新技術(shù)的高速發(fā)展，使會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生了大變革，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在行業(yè)的變革中受到巨大影響。作為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高職院校，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)變革，探索適合我校實(shí)際的教學(xué)策略。本文通過(guò)分析了“大智移云”思維下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的行業(yè)背景， 針對(duì)目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀與困難進(jìn)行分析，根據(jù)現(xiàn)狀提出會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，為我校在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革中提供參考與建議。

【關(guān)鍵詞】? ? “大智移云”? ? 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)? ? 課程分析

引言：

大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等新技術(shù)不斷各行各業(yè)滲透，在新模式、新技術(shù)的推動(dòng)下各行各業(yè)都發(fā)生著翻天覆地的變化。在財(cái)會(huì)領(lǐng)域傳統(tǒng)會(huì)計(jì)不論是流程還是核算都發(fā)生了巨大的變化，財(cái)務(wù)工作一體化、精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化的操作進(jìn)程越來(lái)快，傳統(tǒng)模式將逐漸被財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心、智能費(fèi)控及商旅服務(wù)、財(cái)務(wù)機(jī)器人、云會(huì)計(jì)等新的財(cái)務(wù)模式所代替，致使基礎(chǔ)性核算工作逐步被自動(dòng)化處理所替代，給高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)實(shí)踐型綜合會(huì)計(jì)人才是高職院校的使命，在當(dāng)前新的信息技術(shù)挑戰(zhàn)下，高職院校應(yīng)有效運(yùn)用“大智移云”技術(shù)帶來(lái)的發(fā)展新機(jī)會(huì)，整合教學(xué)資源，利用多元化教學(xué)手段培育具備大數(shù)據(jù)思維、實(shí)踐技能過(guò)硬的綜合財(cái)會(huì)人才。

一、德宏職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，德宏職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程有：

1.《ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)》開(kāi)設(shè)于第一學(xué)年1學(xué)期，每周2課時(shí)，課程教學(xué)以手工沙盤(pán)為主，租用網(wǎng)絡(luò)電子沙盤(pán)系統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程缺乏穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)資源受限，周課時(shí)較少，如遇網(wǎng)絡(luò)故障，教學(xué)內(nèi)容難以完成。

2.《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程開(kāi)設(shè)于第二學(xué)年，每周4課時(shí)，使用網(wǎng)中網(wǎng)EPC實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，軟件平臺(tái)仿真度較高，實(shí)訓(xùn)資源量大，但因是新購(gòu)置軟件，學(xué)生實(shí)踐操作的人數(shù)少，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不足。

3.《會(huì)計(jì)電算化》課程開(kāi)設(shè)于第二學(xué)年2學(xué)期，每周6課時(shí)，依托用友U8教學(xué)軟件開(kāi)展教學(xué)，所使用的實(shí)訓(xùn)教材與當(dāng)前會(huì)計(jì)職能變化、企業(yè)人才需求差距較大，涉及會(huì)計(jì)信息管理的知識(shí)較少。

4.《會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)》課程開(kāi)設(shè)于第二學(xué)年2學(xué)期，每周8課時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以手工單、證、賬、表為主，因授課教師缺乏對(duì)電算化知識(shí)的掌握，該門(mén)課程仍以手工賬為主，未使用財(cái)務(wù)軟件引入電算化賬套操作。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)共2間，面積為100平左右，要為600多名在校的學(xué)生使用，出現(xiàn)了機(jī)房使用率高，計(jì)算機(jī)故障率大，學(xué)生使用覆蓋面不足，使用時(shí)長(zhǎng)短的尷尬局面。

二、德宏職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程面臨的困難

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前企業(yè)發(fā)展要求差距大

目前德宏職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，將學(xué)生定位于掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向各類(lèi)中小微型企能夠從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督等工作的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)職能因信息技術(shù)的發(fā)展發(fā)生了重大變革，從核算型向管理型轉(zhuǎn)變過(guò)程中必須更新和調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2教師崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平有限

德宏職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)任教師20人，在財(cái)務(wù)崗位實(shí)踐方面，80%教師都是從高校畢業(yè)就進(jìn)入高校就業(yè)的，幾乎沒(méi)有什么真正意義上到企業(yè)財(cái)務(wù)崗位上進(jìn)行深入實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷。在專(zhuān)業(yè)學(xué)歷方面，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教師有12人，其余8名教師則是由國(guó)際貿(mào)易、工商管理和統(tǒng)計(jì)等專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師，轉(zhuǎn)崗教師面臨著的會(huì)計(jì)理論知識(shí)不全面，難以勝任實(shí)訓(xùn)課程的困境。在技能實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)方面，專(zhuān)任教師主要是由學(xué)校統(tǒng)一安排培訓(xùn)與實(shí)踐，每年參與培訓(xùn)不足3人。在實(shí)訓(xùn)課程融合方面，因教師年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層，50歲以上教師占40%，30-40歲占20%，20-30歲占40%。老教師新信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力較弱，教學(xué)中傳統(tǒng)方式教學(xué)比重較大，中間骨干教師因人數(shù)有限很難全面覆蓋所有實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，實(shí)訓(xùn)課程的融合不足，新進(jìn)教師因教學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)訓(xùn)課程融合方面難以實(shí)現(xiàn)。既有企業(yè)實(shí)務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)理論功底強(qiáng)的教師屈指可數(shù)，難以滿足需求。

2.3實(shí)訓(xùn)教材滯后、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一

目前，德宏職業(yè)學(xué)院在實(shí)訓(xùn)教學(xué)選用上仍然以十二五教材為主，少部分涉及到十三五教材。會(huì)計(jì)隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整，稅法制度近幾年來(lái)不斷變化，教材的滯后帶來(lái)的將是教學(xué)觀點(diǎn)的落后，使學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)出現(xiàn)混淆、不知所措的困境。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一，在目前已使用過(guò)的實(shí)訓(xùn)教材中行業(yè)僅以制造業(yè)為藍(lán)本，其他行業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)幾乎沒(méi)有使用過(guò);在納稅主體上從未涉獵小規(guī)模納稅人的業(yè)務(wù)。實(shí)訓(xùn)中學(xué)生只需完成填制記賬憑證、審核、記賬、編制報(bào)表的工作，未能參與原始憑證收集、整理和填制，而這一部分在實(shí)務(wù)工作則是會(huì)計(jì)工作的起點(diǎn)，致使經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)處理過(guò)程難以融合，缺乏對(duì)職業(yè)判斷力和技能的鍛煉。實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中無(wú)開(kāi)票、報(bào)稅、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，致使學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后，不懂如何使用開(kāi)票系統(tǒng)、無(wú)法理解稅表與財(cái)報(bào)間勾稽關(guān)系，不會(huì)做簡(jiǎn)單的報(bào)表分析。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的單一性和實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)的不完整性將導(dǎo)致教師所教與學(xué)生所學(xué)和企業(yè)的實(shí)際工作需求脫節(jié)，出現(xiàn)了學(xué)生崗位適應(yīng)能力差，企業(yè)二次培訓(xùn)成本高，學(xué)生就業(yè)率低等困境。

2.4實(shí)訓(xùn)資源不足、缺乏仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境

當(dāng)前，德宏職業(yè)學(xué)院擁有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和ERP手工沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)各1間，財(cái)務(wù)軟件U8及網(wǎng)中網(wǎng)EPC財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件各1套。實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)軟件較其他高職院校來(lái)數(shù)量少，難以滿足全面教學(xué)及現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展需要。缺乏仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件，不具備職業(yè)氛圍，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的知識(shí)停留在表面，師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性差、參與率低，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力難以發(fā)揮，無(wú)法進(jìn)行崗位合作能力的培養(yǎng)。

三、“大智移云”思維下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1調(diào)整人才方案，重新定位教學(xué)目標(biāo)

“大智移云”時(shí)代下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方案應(yīng)結(jié)合自身的現(xiàn)有條件進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展要求和企業(yè)用人需求，注重產(chǎn)教融合，響應(yīng)市場(chǎng)需求，遵循職業(yè)性、發(fā)展性、實(shí)踐性、復(fù)合性的原則，培育財(cái)稅一體、業(yè)財(cái)融合、管理技能突出的綜合會(huì)計(jì)人才。調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位教學(xué)目標(biāo)，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)在具備傳統(tǒng)會(huì)計(jì)能力、扎實(shí)理論基礎(chǔ)上，掌握復(fù)雜數(shù)據(jù)分析處理、合理運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行管理分析復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師在展開(kāi)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不能僅局限于培養(yǎng)學(xué)生的算賬、記賬和編報(bào)表等基礎(chǔ)工作，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生挖掘、分析數(shù)據(jù)的思維意識(shí)及能力，樹(shù)立學(xué)生管理思維，真正做到由傳統(tǒng)會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)的培養(yǎng)。

3.2強(qiáng)化信息化技術(shù)運(yùn)用，更新調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式

在“大智移云”背景下，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)向管理會(huì)計(jì)、成本控制和財(cái)務(wù)管理等方向傾斜。加大會(huì)計(jì)信息化教學(xué)策略，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理、數(shù)據(jù)應(yīng)用和管理分析等能力進(jìn)行培養(yǎng)。目前可以依托德宏職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有條件，積極使用學(xué)習(xí)通、雨課堂平臺(tái)開(kāi)展線上線下教學(xué)，充分利用EPC財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、U8財(cái)務(wù)軟件組織學(xué)生展開(kāi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，合理運(yùn)用中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校學(xué)習(xí)資源，提升高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)課程體系，在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)新增管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)中重理論輕實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，構(gòu)建縱向有深度、橫向有廣度的T型知識(shí)結(jié)。

3.3優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)，搭建校企合作平臺(tái)，強(qiáng)化教師實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)技能

整合優(yōu)化師資隊(duì)伍是重塑教學(xué)資源的有效途徑。德宏職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師中存在著年齡斷層、專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量少、教師實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)有限等問(wèn)題。為更好解決這一問(wèn)題，強(qiáng)化老中青結(jié)合，以老帶新模式尤為重要，以實(shí)訓(xùn)課程建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分將老教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與年輕教師熟練的信息技術(shù)水平相結(jié)合，合理配置教學(xué)資源，使現(xiàn)有教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)化。高職院校應(yīng)該積極與企業(yè)進(jìn)行合作，將擁有有豐富實(shí)踐操作能力的人才引入校園，作為專(zhuān)業(yè)特聘專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)改革，通過(guò)校企合作創(chuàng)建實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍。

積極搭建校企合作平臺(tái)，建立以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向師資培養(yǎng)方式， 鼓勵(lì)教師積極承接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的研究與實(shí)踐中不斷提升自身專(zhuān)業(yè)技能。在信息化快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)主動(dòng)積極融入“1 + X”證書(shū)改革中，準(zhǔn)確掌握當(dāng)前專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。在2020年度德宏職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師在“1+X”項(xiàng)目中的財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)數(shù)字化考核中通過(guò)率達(dá)到100%，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考證教師對(duì)信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)的影響變革有了更深刻的了解與認(rèn)識(shí)，掌握了當(dāng)前一部分新軟件、新平臺(tái)的操作，進(jìn)一步熟悉和掌握了線上教學(xué)的技巧，使教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)能力有較大提高。高職院校應(yīng)配套相關(guān)資源鼓勵(lì)教師把“X”證書(shū)的內(nèi)容與技能融入到課堂教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)軟件教學(xué)進(jìn)一步貼近產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合。 同時(shí)，學(xué)生在校期間獲取除畢業(yè)證以外，還應(yīng)積極申請(qǐng)受社會(huì)認(rèn)可的多項(xiàng)“X”證書(shū)，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。鼓勵(lì)教師利用假期或是脫崗到到校外實(shí)踐基地進(jìn)行鍛煉，深入企業(yè)一線，全面了解企業(yè)運(yùn)作及財(cái)務(wù)管理要求，以提高自身的實(shí)踐操作能力。

3.4改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，創(chuàng)建教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該加大在仿真實(shí)踐教學(xué)方面的投資，增加實(shí)訓(xùn)室面積，完善實(shí)訓(xùn)室設(shè)施，購(gòu)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件與平臺(tái)，創(chuàng)建仿真實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。在課余時(shí)間應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間，讓學(xué)生有計(jì)劃的使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從而提高實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)關(guān)軟件的利用率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。充分利用多種教學(xué)資源平臺(tái)，在仿真的企業(yè)環(huán)境中設(shè)置不同會(huì)計(jì)崗指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定崗、輪崗的技能訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。定期組織學(xué)生利用平臺(tái)進(jìn)行技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，通過(guò)競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)不足，提高實(shí)訓(xùn)技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職教育本身是一種滿足社會(huì)和企業(yè)需求的崗位教育，實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展的質(zhì)量是崗位適用性的有力保障。“在大智移云”思維下對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了極大的沖擊，我校應(yīng)緊跟會(huì)計(jì)改革步伐，改善現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化，提升學(xué)生的綜合能力水平，進(jìn)一步提高高職院校為地方企業(yè)、地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的職能。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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