史喜云

【摘要】? ? 信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得教學(xué)手段也發(fā)勝了巨大的改變，廣大工作者的教學(xué)觀念也得到轉(zhuǎn)變。其中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率有著很好的促進(jìn)作用。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，能為有效教學(xué)加持的同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充以及課堂教學(xué)提升是一種極大的幫助和補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】? ? 初中生物? ? 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)? ? 問(wèn)題? ? 應(yīng)用策略

引言：

隨著素質(zhì)教育的不斷深入開(kāi)展，生物教學(xué)在完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生全面素質(zhì)和能力方面的作用越來(lái)越大，影響著學(xué)生以后的發(fā)展和進(jìn)步。故此，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，如多媒體、投影、微課程等的教學(xué)手段，既能幫助學(xué)生更加深入理解生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，亦能通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)多樣、豐富的呈現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生物課堂教學(xué)效率的提升。那么，如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)生物高效教學(xué)目的呢？下面本人略談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)：

一、在現(xiàn)代技術(shù)背景下，初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1對(duì)現(xiàn)技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，運(yùn)用不積極

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在變化，不管是我們?nèi)说男袨檎Z(yǔ)言、思維邏輯都要跟上時(shí)代的發(fā)展，我們學(xué)習(xí)的方法、知識(shí)，要運(yùn)用的技術(shù)也要與時(shí)代掛勾，這樣才能更好地切入教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)中的時(shí)代感，更易于學(xué)生理解。但是在初中生物教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多老師還是不善于或不屑于運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，依然習(xí)慣性地照本宣科。

這種情況的存在原因有：首先，是老師對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的畏懼。老師總覺(jué)得對(duì)著課本，一支粉筆、一張黑板，教學(xué)既穩(wěn)當(dāng)，也自如，也能完成教學(xué)任務(wù)。要是運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，不但浪費(fèi)時(shí)間，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件，這種技術(shù)上的學(xué)習(xí)，更要化費(fèi)大量的時(shí)間。如果技術(shù)不熟，運(yùn)用不當(dāng)，不但影響教學(xué)，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用;其次，老師對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)作用認(rèn)識(shí)不足。其實(shí)只要我們了解現(xiàn)代化信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，我們就能知道現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，不只是教學(xué)方法上的改變，還有觀念上、思想上、內(nèi)容上，呈現(xiàn)方式上等等的改變。這種發(fā)現(xiàn)不但有利于教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)思維。但是大多數(shù)生物老師，把現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，只當(dāng)成簡(jiǎn)單的方式方法的變化，所以運(yùn)用不積極。其實(shí)，我們知道時(shí)代進(jìn)步的中任何變化，都有利有弊，只要老師能抓住現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備發(fā)展性，并把它與時(shí)代的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，就能很好運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。

1.2對(duì)生物知識(shí)認(rèn)識(shí)淺薄，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足

不管是我們身體、生活，還是與我們生活發(fā)生各種各樣聯(lián)系的自然現(xiàn)象都與生物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以生物它不僅僅是一門(mén)課堂上的學(xué)科，它更是一門(mén)存在于我們生活方方面面的知識(shí)，是我們認(rèn)識(shí)世界，了解世界的一扇窗。但是在初中生物教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)非常淺薄，影響到他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

首先，好多學(xué)生以為，生物在我們的生活中作用不大，不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，甚至英語(yǔ)那樣有應(yīng)用性，所以他們?cè)趯?duì)生物學(xué)習(xí)就是抱著考個(gè)A、B或者C的態(tài)度，學(xué)習(xí)中沒(méi)有情懷不說(shuō)，強(qiáng)迫式、任務(wù)式的性質(zhì)更重，學(xué)習(xí)自然效果不佳，收獲不大。

其次，生物雖然看似與農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥等學(xué)科都有聯(lián)系，感覺(jué)很形象，很直觀，但是其實(shí)它也是一門(mén)很抽象的學(xué)科。在學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差，不深夠入，也就接觸不到生物知識(shí)的內(nèi)核，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的神奇魅力，所以沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。

再次，不管是學(xué)校對(duì)課程時(shí)間的設(shè)置上，還是老師的教學(xué)態(tài)度，對(duì)生物學(xué)科的不重視，也都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，影響他們對(duì)生物認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，并不能深入了解生物、學(xué)習(xí)生物的關(guān)鍵因素。

所以，要想讓學(xué)生重視生物，學(xué)好生物，老師不但要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的趣味，增強(qiáng)體驗(yàn)感，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要性，這樣就能引起他們重視，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.3教學(xué)過(guò)程太過(guò)局限，缺少延展性

由于我們大多數(shù)老師對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，他們的教學(xué)還是只靠教材，內(nèi)容也只限于教材里的那些，不但缺少延展性，無(wú)法幫助學(xué)生拓展視野，還沒(méi)法把一些比較抽象的內(nèi)容生動(dòng)、直觀地傳授給學(xué)生。比如，細(xì)胞這一節(jié)，老師如果只靠教材內(nèi)容，再加上語(yǔ)言講解，什么是細(xì)胞的構(gòu)造，它們的分離，細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等等，學(xué)生都沒(méi)辦法達(dá)到直觀的認(rèn)識(shí)。

但在調(diào)查中筆發(fā)現(xiàn)，首先老師還是貫于運(yùn)用教材，忽視了現(xiàn)代技術(shù)背景下，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，他們不會(huì)主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的生物教學(xué)資源，如圖片、視頻等;其次，局限于課堂，缺少散發(fā)性引導(dǎo)。生物是一門(mén)與自然學(xué)科緊密相關(guān)的學(xué)科，老師在教學(xué)要根據(jù)需要，帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然去觀察、去體驗(yàn)，讓學(xué)生能把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。比如，在“愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)”這一章的教學(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，感受綠色，感受生命，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)對(duì)“愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)”，這一主題認(rèn)識(shí)更深刻，也才能提升生物學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的更大意義。可惜在現(xiàn)代化教學(xué)下，老師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，總是把學(xué)生局限于課堂，導(dǎo)教學(xué)缺少延展性不說(shuō)，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更影響教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在在初中生物教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1活化生物課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，可以讓生物課堂更有活化性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。多媒體教學(xué)輔助手段具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，其集聲、光、形、色集于一體的強(qiáng)大功能，能夠突破時(shí)間和空間的限制，能夠?qū)⑸飳W(xué)中抽象的、微觀的、時(shí)間和空間跨越幅度巨大的內(nèi)容具體形象生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前，能夠給予學(xué)生多感官的刺激，使枯燥的文字講解變得活潑，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面變得積極主動(dòng)、勇于探索。

比如，在《生物的進(jìn)化》這一節(jié)的教學(xué)中， 如果老師只用講解方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難理解，但是結(jié)合多媒體，老師就可以運(yùn)用多維圖像處理技術(shù)，把魚(yú)進(jìn)化成兩棲動(dòng)物的過(guò)程模擬給學(xué)生觀察，并給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)、豐富、連續(xù)的畫(huà)面，讓學(xué)生更加清晰地觀察進(jìn)化的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，催化學(xué)生對(duì)魚(yú)進(jìn)化成兩棲動(dòng)物的想象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。再如，在給學(xué)生講有關(guān)心臟的知識(shí)之前，我先給學(xué)生準(zhǔn)備了一段心臟的3D模擬動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生全面觀察3D模型下的心臟是如何運(yùn)動(dòng)的，并通過(guò)模擬電鏡技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)入心臟，認(rèn)真觀察一下對(duì)我們至關(guān)重要的人體器官是如何工作的，聆聽(tīng)這個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)刻都存在的心跳聲，從而感受心臟在生命運(yùn)行過(guò)程中的重要作用，激發(fā)出他們對(duì)生命的敬畏，調(diào)動(dòng)他們的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

生物學(xué)知識(shí)在我們的生活中比比皆是，與我們的衣食住行有著密切的關(guān)系，這在我們的教材中也是有很大的體現(xiàn)。但是如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只是憑借一塊黑板，一本教材，很難達(dá)到好的教學(xué)效果。而且學(xué)生也難以理解生物與自身生活的密切關(guān)系。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，使學(xué)生猶如身臨其境般感受到知識(shí)在生活中的應(yīng)用，加深對(duì)知識(shí)的理解。比如，在《尿的形成和排出》這一章節(jié)的教學(xué)中，尿的形成顯然是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程我們摸不著、看不見(jiàn)，學(xué)生不易理解。但是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用Flash做一個(gè)有關(guān)尿形成的動(dòng)畫(huà)，在播放動(dòng)畫(huà)時(shí)，學(xué)生通過(guò)真觀、清新地觀察，了解尿形成和排出的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的濃厚興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，由于情境的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，又能輕易的突破難點(diǎn)、重點(diǎn)，保證了課堂教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

2.3豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)代息信技術(shù)的輔助下，多媒體、幻燈片等圖片與文字信息有趣、巧妙的處理，能讓學(xué)生在有聲、有色、有影、有像的呈現(xiàn)狀態(tài)中學(xué)習(xí)，既豐富了生物課堂的教學(xué)內(nèi)容，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，促進(jìn)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在視、聽(tīng)、觸等的結(jié)合中，從多方面收集信息、反饋信息，進(jìn)行互動(dòng)、交流，達(dá)到深入學(xué)習(xí)，且掌握大量知識(shí)的目的。

比如，在給學(xué)生教學(xué)《輸送血液的泵——心臟》這一節(jié)的內(nèi)容，老師完全可以借助實(shí)物、投影多媒體結(jié)合的方式，從顯示外形到解剖內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再到血液循環(huán)則等，都可以讓學(xué)生清楚地通過(guò)屏幕上操作過(guò)程進(jìn)行觀察、認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生觀察得更加仔細(xì)，了解得更加透徹，老師也可以把操作的過(guò)程動(dòng)用慢動(dòng)作的形式呈現(xiàn)，也可以用局部放大、定格的形式進(jìn)行講解。如此，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，而且還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生興趣，也大大實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目的，推動(dòng)了生物教學(xué)的發(fā)展。

2.4指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不僅能夠更加深入了解相關(guān)的生物知識(shí)和規(guī)律，還能培養(yǎng)他們的觀察能力實(shí)踐操作能力。但是實(shí)驗(yàn)總是有著諸多的不確定性，有時(shí)候甚至?xí)y以達(dá)到目的。因此，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示比較精確的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)回放、暫停、放大等功能向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一些容易產(chǎn)生失誤或者忽視的細(xì)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)不當(dāng)引發(fā)的種種后果等，從而加深學(xué)生的印象，指導(dǎo)學(xué)生更為科學(xué)準(zhǔn)確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化生物課堂教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、有效突破教學(xué)難點(diǎn)，豐富課堂內(nèi)容、提高教學(xué)效率等方面有很大的促進(jìn)作用。因此，作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有針對(duì)性地使用，而且在使用過(guò)程中不斷進(jìn)行完善、探究和總結(jié)，從而讓現(xiàn)代技術(shù)在生物教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，促進(jìn)教學(xué)的健康快速發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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