李康新

【摘要】數(shù)學(xué)普遍存在于我們生活中的方方面面，在生產(chǎn)、生活中起著非常重要的作用.因此，學(xué)生從小就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，還可以開闊他們的視野.隨著當(dāng)前全新教育觀念的不斷深入開展，我國(guó)教育對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上傳授給學(xué)生教材知識(shí)的同時(shí)，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新數(shù)學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生理解生活中處處存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用價(jià)值.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新精神，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更好地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生逐漸成為課堂的主人，有效地與教師進(jìn)行平等溝通、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步，以培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng).教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，努力營(yíng)造良好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，以利于學(xué)生各方面的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到充分迎合學(xué)校及社會(huì)對(duì)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)目標(biāo).教師積極、有效地響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，不斷將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)滲透到教學(xué)實(shí)踐之中，不僅有效地提高了課堂的靈活性，還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中一門比較重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其不僅涵蓋了大量抽象的概念性知識(shí)，還具有一定的理論邏輯性，與學(xué)生的邏輯思維水平息息相關(guān).由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，其邏輯思維能力發(fā)展還不完善，因此處在這一階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用還存在一定的欠缺.此時(shí)，如果教師僅僅注重在課堂上對(duì)學(xué)生灌輸理論性知識(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行“死記硬背”，一味地“套用公式”，那么學(xué)生很難達(dá)到對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí).出現(xiàn)這些問(wèn)題的根本原因是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能將學(xué)生的數(shù)學(xué)能力真正激發(fā)并培養(yǎng)出來(lái)，而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用的有效手段.教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們不僅在解固定試題的時(shí)候表現(xiàn)出色，在解其他相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題上應(yīng)用起來(lái)也“得心應(yīng)手”.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確自身的教學(xué)思路，理清相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)，努力找到切實(shí)可行的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，使其成為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一種素質(zhì)，以推動(dòng)學(xué)生各方面的發(fā)展，使學(xué)生能夠做到從自身現(xiàn)有的思維模式出發(fā)，提出有別于常人思路的見解，以現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)為導(dǎo)向，努力發(fā)掘生活中需要改進(jìn)或創(chuàng)造的新事物，從而獲得一定的有益的邏輯思維能力.教師要培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于發(fā)表個(gè)人意見、敢于犯錯(cuò)、勇于質(zhì)疑的精神，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展帶來(lái)更大的益處，使學(xué)生在課堂上時(shí)刻煥發(fā)出生命的活力 [1].

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，并具有極強(qiáng)的邏輯性，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，以便更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)有效地采用多種多樣的教學(xué)模式，以幫助學(xué)生不斷提升自我創(chuàng)新意識(shí).學(xué)生擁有數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，不僅能使其對(duì)數(shù)學(xué)理論與知識(shí)的認(rèn)知程度進(jìn)一步提升，還能幫助其從僅僅依靠死記硬背的模式中轉(zhuǎn)移出來(lái)，從根本意義上理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，從而更加有效的運(yùn)用.教師僅僅依靠課堂上灌輸給學(xué)生固定的知識(shí)內(nèi)容，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，必須進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)提升，才能從根本上解決學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)難的問(wèn)題，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞是反映教師教學(xué)水平高低的一項(xiàng)有力指標(biāo)，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地整理教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的有效提升.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中積極、有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，不僅能夠有效改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的厭倦心理，還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生獲得良好的高效的學(xué)習(xí)效果.教師制訂合理的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)任務(wù)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要任務(wù)，不僅能夠推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還能有效地解決當(dāng)前階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高的問(wèn)題.教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生正確的創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生從真正意義上有效并且主動(dòng)性地思考問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路奠定了良好的基礎(chǔ)，也實(shí)現(xiàn)了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

（一）教師采用創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段就是小學(xué)階段，因此，教師在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義.教師應(yīng)當(dāng)在日常課堂教學(xué)之中逐步開展對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，使數(shù)學(xué)有利于學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，從根本意義上改善教學(xué)質(zhì)量.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段、方針、策略來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效地利用創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容燃起學(xué)生的創(chuàng)新思維的意識(shí)，使學(xué)生能夠不斷地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有效地將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，這也是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升.教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生逐漸重視數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，以不斷地增長(zhǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富其生活經(jīng)驗(yàn).例如，教師在教授小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元中“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以讓學(xué)生首先通過(guò)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)找規(guī)律，比如“上-下”“呆-杏”“土-干”“吳-吞”，然后有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、研究、類推，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義.學(xué)生通過(guò)班級(jí)互助討論活動(dòng)培養(yǎng)了與人合作、溝通交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且通過(guò)自主探索和創(chuàng)新逐步總結(jié)出“求倒數(shù)”的方法，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的.教師要注重發(fā)揮學(xué)生課堂主體的地位，使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮出自己學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握.教師需要不斷掌握新型的教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，合理地規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，不斷優(yōu)化小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展能夠起到尤為關(guān)鍵的作用.教師在充分考慮到教學(xué)大綱的情況下，合理地采用有針對(duì)性的教學(xué)題材來(lái)開展教學(xué)，既能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又符合教學(xué)大綱的具體要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)提供了很大的幫助，符合我國(guó)教育大綱的具體要求[2].