紀(jì)文煜

摘 要：職業(yè)教育改革中重點(diǎn)關(guān)注并思考如何實(shí)現(xiàn)課證融通，而“1+X”證書(shū)制度的試點(diǎn)推行為課證融通指明了實(shí)踐方向。國(guó)家教育部也下發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度試點(diǎn)方案》，倡導(dǎo)課證融通、以賽促學(xué)、產(chǎn)教結(jié)合，深化校企合作。本文以汽車(chē)智能專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，探討其如何借助“1+X”制度實(shí)現(xiàn)課證的充分融合，在闡述其融合原則和路徑的基礎(chǔ)上，以帶來(lái)高素質(zhì)復(fù)合型職業(yè)技能人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)智能 專(zhuān)業(yè)教學(xué) “1+X”證書(shū) 課證融通 實(shí)踐

Exploration and Practice of “1+X” Course Certificate Integration of Automotive Intelligence Professional Group

Ji Wenyu

Abstract：The vocational education reform focuses on and thinks about how to realize the integration of course certificates， and the pilot implementation of the “1+X” certificate system has pointed out the practical direction for the integration of course certificates. The Ministry of Education of the People's Republic of China also issued the “Pilot Scheme for the Implementation of Academic Certificates + Certain Vocational Skill Level Certificate Systems in Colleges and Universities”， advocating the integration of course certificates， the promotion of learning through competitions， the integration of production and education， and the deepening of school-enterprise cooperation. This article takes the teaching of automotive intelligence as an example， discusses how to use the “1+X” system to achieve full integration of course certificates， and to bring high-quality and compound professional skills to the cultivation of talents on the basis of expounding the principles and paths of integration.

Key words：automotive intelligence， professional teaching， “1+X” certificate， course certificate integration， practice

當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度加快，職業(yè)教育作為一大特色教育備受關(guān)注，以輸出高素質(zhì)、高質(zhì)量的技能型人才填補(bǔ)產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的較大的職業(yè)人口缺口。而很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，職業(yè)教育發(fā)展特別是人才培養(yǎng)模式變革上帶有一定滯后性與保守性，重理論輸出，輕實(shí)踐實(shí)操，職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作不理想。而“1+X”證書(shū)制度的推行無(wú)疑為課證融通提供新支持，也將帶來(lái)職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作深度的推升，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)教融合的新局面。

1 “1+X”證書(shū)制度概述

“1+X”證書(shū)制度是當(dāng)前針對(duì)職業(yè)院校課證分離實(shí)際的教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，其中“1”對(duì)應(yīng)的是“學(xué)歷證書(shū)”，屬于基礎(chǔ)證書(shū)。而“X”對(duì)應(yīng)補(bǔ)充證書(shū)，屬于職業(yè)證書(shū)范疇。兩者的融合以提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)實(shí)操能力，課證融通是“1+X”證書(shū)制度的教育精髓。在“1+X”證書(shū)制度育人模式的試點(diǎn)推行中，教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式等隨之改變，以全方位的教育改革帶來(lái)職業(yè)教育的新成果[1]?！?+X”證書(shū)制度的推行是基于當(dāng)前職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求進(jìn)行的有效教育變革，國(guó)務(wù)院頒布了《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確指出，推行學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的試點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與技能的統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)全方位的育人。當(dāng)前職業(yè)院校辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景下，推行“1+X”證書(shū)制度，將滿(mǎn)足其創(chuàng)新發(fā)展的訴求，帶來(lái)高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，使得職業(yè)院校更好地對(duì)接市場(chǎng)，課程教學(xué)契合崗位人才需求，帶來(lái)職業(yè)院校畢業(yè)生更積極的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。具體到職業(yè)教育實(shí)踐中，“1+X”證書(shū)制度主要實(shí)現(xiàn)五個(gè)維度的統(tǒng)籌，即學(xué)習(xí)與工作、學(xué)業(yè)與職業(yè)、理論與實(shí)踐、職業(yè)院校與企業(yè)、授課內(nèi)容與崗位職責(zé)。以職業(yè)院校與企業(yè)的深化溝通，重視對(duì)授課教師的技能培養(yǎng)，以“雙師型”教師隊(duì)伍的匠心打造和教學(xué)軟硬件設(shè)施的完善建設(shè)，帶來(lái)人才輸出與企業(yè)人才吸納的無(wú)縫對(duì)接，這也意味著職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、思路、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)接崗位，實(shí)現(xiàn)真正的“產(chǎn)學(xué)研一體化”。

2 “1+X”證書(shū)制度下的課證融通原則

參考崗位實(shí)際需求，讓專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)串聯(lián)對(duì)接，以此帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與證書(shū)培訓(xùn)的對(duì)接、課程考核與證書(shū)考核的對(duì)接，從多個(gè)層面讓專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中充分滲透X證書(shū)訓(xùn)練思想，制定行之有效的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)關(guān)注教師隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)，突出“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)導(dǎo)向，提供完善的實(shí)訓(xùn)條件支持，讓畢業(yè)生更積極地就業(yè)。職業(yè)院校畢業(yè)生不出校門(mén)就可以與用人單位達(dá)成雇傭關(guān)系，簽訂勞動(dòng)合同。而企業(yè)無(wú)需投入較多的培訓(xùn)資金，就可以讓畢業(yè)生快速上手，實(shí)操作業(yè)[2]。從本質(zhì)上說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與理論實(shí)操指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。而反過(guò)來(lái)，企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展中的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等也成為職業(yè)院校課程教學(xué)的輔助參考，以此調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)，以“1+X”的深度融合實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)。以汽車(chē)智能專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，借助“1+X”證書(shū)制度，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)化的開(kāi)發(fā)，課程教學(xué)的學(xué)歷和職業(yè)技能一體化建設(shè)，基于典型的教學(xué)項(xiàng)目和真實(shí)的項(xiàng)目案例為教學(xué)載體，實(shí)現(xiàn)汽車(chē)智能專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的顆?；幚?，也及時(shí)將汽車(chē)智能行業(yè)中產(chǎn)生的新工藝、新技術(shù)納入到現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教材中。

3 “1+X”證書(shū)制度下的課證融通路徑

3.1 崗位對(duì)接，校企合作

“1+X”證書(shū)制度倡導(dǎo)崗位與課程教學(xué)的對(duì)接，以此強(qiáng)化校企合作，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的平穩(wěn)過(guò)渡。以汽車(chē)智能專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，主要是了解該行業(yè)發(fā)展實(shí)際，了解其當(dāng)前的技術(shù)創(chuàng)新情況，立足于企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展的具體案例和崗位實(shí)操要求，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中側(cè)重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，聚焦其汽車(chē)電控及傳感器單元的拆卸、安裝、調(diào)試、故障排查及運(yùn)維等綜合能力的培養(yǎng)，讓其以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，進(jìn)行電氣電控設(shè)備實(shí)操，真實(shí)的企業(yè)作業(yè)環(huán)境和真實(shí)的項(xiàng)目案例，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)[3]，以工學(xué)結(jié)合帶來(lái)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深度的提升。企業(yè)“反哺”課程教學(xué)，校企合作達(dá)成教育共識(shí)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)彼此優(yōu)勢(shì)資源的借鑒吸取，真正走產(chǎn)教融合之路。

3.2 課證融通，以賽促學(xué)

在“1+X”證書(shū)制度教育試點(diǎn)項(xiàng)目的推行下，必須堅(jiān)持課證融通，積極地走以賽促學(xué)之路。在人才培養(yǎng)上更突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化其就業(yè)服務(wù)意識(shí)，教學(xué)聚焦問(wèn)題、案例，配合比賽的多元形式，讓學(xué)生真正實(shí)操實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)導(dǎo)向下的探究實(shí)踐學(xué)習(xí)。而這種教學(xué)模式也將提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值感，激發(fā)其實(shí)操訓(xùn)練的積極性。以行動(dòng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)中職業(yè)技能訓(xùn)練的強(qiáng)化，以課證融通帶來(lái)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)等級(jí)證書(shū)的雙取得，職業(yè)等級(jí)證書(shū)的考取不再游離于專(zhuān)業(yè)教學(xué)之外，而是真正與專(zhuān)業(yè)教學(xué)耦合在一起。以汽車(chē)智能專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，新能源汽車(chē)智能化技術(shù)、新能源汽車(chē)傳感與網(wǎng)聯(lián)技術(shù)等主流技術(shù)的探討學(xué)習(xí)進(jìn)課堂，也借助賽事的“外衣”深入到教學(xué)之中，甚至成為教學(xué)考核的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和豐富，也真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)等級(jí)訓(xùn)練教育的日?；?，在各項(xiàng)賽事的刺激下，學(xué)生積極參與比賽，創(chuàng)新發(fā)展，真正以賽促學(xué)，以賽促建，以賽促教。

3.3 創(chuàng)新模式，突出實(shí)訓(xùn)

基于“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)項(xiàng)目的推行，教學(xué)中除了做好思想上的創(chuàng)新應(yīng)對(duì)外，也必須變革教學(xué)模式，而重點(diǎn)則要落地與實(shí)訓(xùn)練習(xí)?！?+X”證書(shū)制度推崇教學(xué)的理實(shí)一體化，做中學(xué)和學(xué)中做，以模塊化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)信息化資源的豐富與拓展，也創(chuàng)設(shè)熱烈的教學(xué)氛圍。如“講看做評(píng)”的四步教學(xué)法的運(yùn)用[4]。其中“講”就是改變傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，嘗試著解決問(wèn)題。學(xué)生參與話(huà)題探討，學(xué)生甚至主持課堂，教師與學(xué)生角色的互換讓學(xué)生創(chuàng)新思考，學(xué)以致用。而“看”則是讓學(xué)生看范圖，看學(xué)習(xí)視頻，到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)學(xué)習(xí)，了解實(shí)操步驟和實(shí)訓(xùn)要求等，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)操結(jié)合起來(lái)，在具體的觀(guān)摩中提升實(shí)訓(xùn)能力。“做”則更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案或者以團(tuán)隊(duì)合作完成復(fù)雜的項(xiàng)目，提升實(shí)踐能力，也能更好地頂崗鍛煉，團(tuán)隊(duì)合作也帶動(dòng)其內(nèi)部的分工協(xié)作，增強(qiáng)其對(duì)團(tuán)隊(duì)配合的理解。而“評(píng)”則是在教學(xué)評(píng)價(jià)中引入學(xué)生這一評(píng)價(jià)主體，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生同伴之間橫向?qū)Ρ?，自我方面縱向?qū)Ρ?，明確自身不足，正視學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，在點(diǎn)評(píng)中知己知彼，學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)現(xiàn)更大的提升。

3.4 綜合考評(píng)，教學(xué)“反哺”

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，教學(xué)考核更側(cè)重最終的結(jié)果，講求“一錘定音”。而在教學(xué)考核上，基于“1+X”證書(shū)制度，應(yīng)確?？己巳妗?dòng)態(tài)化，也切實(shí)發(fā)揮教學(xué)考核的教育“反哺”作用。證書(shū)考核也是學(xué)生學(xué)業(yè)考核與評(píng)估的內(nèi)容，特別是職業(yè)等級(jí)證書(shū)，以此作為學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)約束[5]。以汽車(chē)智能專(zhuān)業(yè)為例，除了保留基礎(chǔ)的智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)計(jì)算平臺(tái)調(diào)試、汽車(chē)整車(chē)綜合測(cè)試、汽車(chē)底盤(pán)線(xiàn)控系統(tǒng)測(cè)試等基礎(chǔ)測(cè)試內(nèi)容外，也引入了職業(yè)等級(jí)證書(shū)相關(guān)的網(wǎng)聯(lián)化系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)、ADAS 功能仿真實(shí)訓(xùn)、整車(chē)綜合測(cè)試實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，只有考核通過(guò)才能發(fā)放學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)等級(jí)證書(shū)。在教學(xué)考核中，借助賽事等新穎的考核形式，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核的積極性，讓其在大量的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，能熟練地調(diào)試汽車(chē)智能裝備，能高效地進(jìn)行功能測(cè)試，能科學(xué)地進(jìn)行故障排查等，理論與實(shí)踐相融合，實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)落到實(shí)處，取得實(shí)效，也進(jìn)一步強(qiáng)化賽訓(xùn)融合的教育效果。

4 結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書(shū)制度在試點(diǎn)推行中其教育優(yōu)勢(shì)十分明顯，特別是帶動(dòng)職業(yè)人才實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，使得其更契合企業(yè)人才需求。在教育實(shí)踐中，其體現(xiàn)著以人為本、因材施教的理念，可以說(shuō)是當(dāng)前教改的大背景下，職業(yè)院校關(guān)于人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)模式的頂層設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才指明了方向。“1+X”證書(shū)制度應(yīng)加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結(jié)合，加強(qiáng)與汽車(chē)智能專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合，以學(xué)歷證書(shū)人才培養(yǎng)和職業(yè)等級(jí)證書(shū)人才培養(yǎng)的雙向人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與產(chǎn)業(yè)育人、企業(yè)育人協(xié)同，帶動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、職業(yè)化發(fā)展。積極推行1+X制度教育模式，讓若干種職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相互銜接融通，搭建現(xiàn)代職業(yè)教育制度框架。

課題：2020無(wú)錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)研究課題：“1+X”證書(shū)制度下高職汽車(chē)智能技術(shù)專(zhuān)業(yè)群課證融通的實(shí)踐研究 課題編號(hào)：WXZJCXB01。

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