蘇瓊香

摘 要：工匠精神培育是技工院校教育的重要內(nèi)容。本文在分析工匠精神內(nèi)涵的基礎上，以汽車機械識圖課堂教學為例介紹了課堂上如何融入愛崗敬業(yè)、耐心專注、一絲不茍、團結(jié)合作、精益求精等工匠精神要素，以提高學生的個人素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，為中職技校教師提供教學參考。

關鍵詞：工匠精神 技工院校 汽車機械識圖

Cultivation of Craftsman's Spirit in the Classroom of Auto Mechanical Drawing in Technical Colleges

Su Qiongxiang

Abstract：The cultivation of craftsman spirit is an important content of the education of technical colleges. Based on the analysis of the connotation of the craftsmans spirit， this article introduces how to integrate the craftsmans spirit elements such as love of work， patience， focus， meticulousness， unity and cooperation， and excellence in the classroom to improve the students personal qualities and professional ethics level providing teaching reference for teachers in secondary vocational technical schools.

Key words：craftsman spirit， technical colleges， auto mechanics

1 引言

隨著黨中央及政府對工匠精神培育的重視，隨著世界技能大賽和首屆全國職業(yè)技能大賽的舉辦，技工院校和職業(yè)院校也逐漸加強了對工匠精神培育的滲透，在各類教學設計比賽中較多教師也在課程思政中提到工匠精神的內(nèi)容。工匠精神如何才能在各類課堂教學中更好地滲入，仍然是技工院校的教師們需要認真琢磨的問題。因此，本文對技工院校學生工匠精神的內(nèi)涵及在技工教育人才培養(yǎng)中的重要性加以概括，并以汽車機械識圖課堂教學為例介紹技工教育中工匠精神的培育。

2 “工匠精神”的基本內(nèi)涵及其重要性

2.1 工匠精神的含義

什么是工匠精神？工匠精神是人們在長期的生產(chǎn)生活中形成的一種職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)，主要包含愛崗敬業(yè)、耐心專注、一絲不茍、團結(jié)合作、精益求精等方面內(nèi)容[1]。技工院校學生工匠精神的基本內(nèi)涵也包括以上幾個方面。愛崗敬業(yè)，提倡熱愛自己的工作并在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守;耐心專注，就是在工作過程要認真專注，集中注意力完成而不輕易放棄;一絲不茍，就是要認真做事，工作上沒有半點馬虎;團結(jié)合作，就是指在學習和工作中相互支持、相互配合、明確工作任務和共同目標，積極主動協(xié)同他人一起完成任務;精益求精，是指對自己的勞動成果在合格的基礎上還要追求更加優(yōu)秀。

2.2 工匠精神在技工教育人才培養(yǎng)中的重要性

技工院校每年都為企業(yè)輸送大批的畢業(yè)生，技工教育以培育社會需要的技能型人才為目的，在社會的職業(yè)教育中起到重要的作用。當今社會需要的人才不僅僅掌握某一行業(yè)、某一崗位的技能而已，還需要具有一定的職業(yè)道德、職業(yè)精神，能夠認真、踏實工作，愛崗敬業(yè)，有創(chuàng)新創(chuàng)造精神。新時代的工匠精神不是某一行業(yè)、某一崗位特需的精神特質(zhì)，而是各行各業(yè)每個崗位都需要具備的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神所蘊涵的“追求卓越”的社會責任，是每一個社會人都應具備的基本素質(zhì)[2]。技工院校中工匠精神的培育，是學生個人發(fā)展的需要，是技工院校思政教育的重要組成部分，工匠精神是企業(yè)對技工院校畢業(yè)生的需求，工匠精神是社會發(fā)展的需要，是“中國制造”到“中國智造”的發(fā)展要求。

3 技工教育中工匠精神培育的現(xiàn)狀

當前技工院校的學生大多數(shù)是中考沒有考上高中的學生，學生基礎成績差，不愛學習，總覺得自己是被迫來到技工學校的，有較明顯的叛逆心理，沉溺網(wǎng)絡游戲，無自主學習觀念，活潑好動，喜歡動手操作多過理論學習。另一方面，較多技工院校只注重傳統(tǒng)理論知識與實操技能的傳授，注重學生畢業(yè)率及就業(yè)率，熱衷各種技能比賽，從而忽略了學生個人的發(fā)展需求，忽略了工匠精神的培育;技工院校的班主任在班級管理中也只注重班級考勤、學生紀律和學校要求等基本事務，常常忽略了學生工匠精神的培育需求。

近幾年來，隨著大國工匠節(jié)目的播出，黨中央和國家領導也多次提到要重視工匠精神的的培育，工匠精神在技工教育中不斷被提起。然而工匠精神不是口頭上經(jīng)常跟學生說就能培育出來的，在課堂中教師們?nèi)孕枰獜母黜椉毠?jié)中引領學生了解工匠精神內(nèi)涵，敬佩各種工匠精神，最后將工匠精神深植內(nèi)心，由心而行地踐行工匠精神。

4 基于汽車機械識圖課堂的工匠精神培育

汽車機械識圖是汽車維修、汽車鈑噴等汽車類專業(yè)的一門基礎理論課，主要培養(yǎng)學生嚴格安裝國家標準作圖，培養(yǎng)學生的空間想象能力，從而引導學生學會讀相應的零件圖和簡單的裝配圖即可。但制圖本身就是一門嚴謹?shù)膶W科，制圖過程無處不顯示著嚴格要求、一絲不茍，這對教師在課堂教學中滲透工匠精神培育是非常有利的。汽車機械識圖教師可以在以下幾個方面植入工匠精神的培育。

4.1 專業(yè)課程介紹，學習愛崗敬業(yè)的精神

在首次課時可以利用小視頻介紹一些與本專業(yè)相關的先進事跡，介紹專業(yè)的優(yōu)勢及社會需求，引導學生熱愛自己的專業(yè)，立誓要學好專業(yè)知識、向先進模范們學習。在汽車機械識圖第一次課時，可以讓學生觀看鈑金比賽的現(xiàn)場視頻，介紹汽車維修專業(yè)相關的先進事跡，介紹學校的優(yōu)秀畢業(yè)生及在校集訓的技能選手的先進事例，引導學生以他們?yōu)榘駱?，認真學習專業(yè)知識，增強專業(yè)自信，為愛崗敬業(yè)精神的樹立打下基礎。

4.2 課堂認真講解，詮釋耐心專注的精神

技工院校學生大多文化課程基礎差，對新知識的接受慢，因此教師在課堂講解新知識時要注重多講解，靈活運用多媒體以及零件模型，對學生不理解、反饋慢、容易錯的知識點要多強調(diào)、反復解讀。在學生制圖練習時，多巡堂，了解每一位學生的具體理解情況，耐心講解學生不會的或者做錯的地方。對畫著畫著就不耐煩的學生，教師更需要微笑耐心引導，或者幽默一下“勞動模范和大國工匠累了也要休息一下”，引導學生休息一會再靜下心認真完成作業(yè)，讓學生領悟工匠精神的耐心專注。

4.3 強調(diào)細微之處，培育一絲不茍的精神

汽車機械識圖是學生剛?cè)胄ｉT第一學期的課程，學生對新的事務好奇，對新的學科也會有新的期待。因此，在第一次課學習制圖的基本規(guī)定的時候，就要對各細微之處加以強調(diào)，例如圖紙幅面，介紹A0、A1、A2、A3、A4圖紙的尺寸數(shù)字，強調(diào)單位是毫米，并引導學生用尺子量A4紙的尺寸是不是（210×297）;在講解圖線的線型時，講解削鉛筆時筆尖的要求，介紹2H、H、HB、B、2B鉛筆的運用，強調(diào)粗實線、細實線作圖所用的筆;在介紹圖樣中的字體時，強調(diào)圖樣中漢字、數(shù)字和字母的書寫必須做到“字體工整、筆劃清楚、間隔均勻、排列整齊”，漢字寫成長仿宋體，字高不小于3.5mm;在講解尺寸標注時，強調(diào)箭頭繪制的要求。通過各細微之處的加強提示，引導學生認識制圖國家標準要求，強調(diào)在制圖中要做到一絲不茍。

4.4 運用小組學習，樹立團隊合作的精神

為促進學生之間相互學習、相互幫助，課堂上可以設置一些制圖作業(yè)要求小組合作完成。完成后小組之間相互打分，相互評價，從而增加課堂活躍氛圍，使得學生在小組合作中學會聚集群體力量團結(jié)合作、力爭上游，告訴學生以后在工作崗位上，除了個人的努力，小組之間的合作非常重要，團隊合作往往更能讓人進步，任何人都離不開集體，從而引導學生樹立團隊合作的精神。

4.5 注重言傳身教，彰顯精益求精的精神

隨著科技發(fā)展，計算機和電子白板已經(jīng)進入課堂，動畫演示也非常清楚生動。作為教師，除了要靈活利用電子產(chǎn)品教學、提高課堂效率外，也要注意課堂上的親自演示，在課堂上親自講解作圖步驟，特意演示學生可能存在的制圖中“不求精致、差不多就行”的問題，然后親自擦除并改正，引導學生在制圖中以及以后的工作中都不能有半點馬虎，好的工匠不但會認真畫，而且還會要求自己比之前畫得更好。對學生的制圖作業(yè)也要認真批改，對于完成得比較好的作業(yè)和較多學生容易出現(xiàn)錯誤的習題，可以拍照在課堂上展示并講解。通過親自演示、表揚優(yōu)秀、指導改正，詮釋給學生精益求精的精神。

5 結(jié)語

工匠精神的培育是技工教育的一項重要內(nèi)容，是技工院校校園文化的精神所在。學生工匠精神的培育可以從校園技能競賽、第二課堂活動、主題班會等多方面進行，而課堂教學是學生在校的最主要活動，工匠精神在課堂教學中的融入既是課程思政的重要內(nèi)容，也是技工院校工匠精神培育的重要手段。本文通過研究與實踐探索介紹了課堂教學中工匠精神的培育，希望能為中職技校教師提供一些教學參考。

課題：廣西技工教育“十三五”期間第二批立項科研課題《技工學校學生工匠精神培育的實踐》（項目編號：2019JGY36）研究成果。

參考文獻：

[1]趙晶晶.“工匠精神”融入高職《機電設備電氣控制技術基礎》課堂教學改革研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2018，（12）：53-54.

[2]王海燕.地方應用型高校學生“工匠精神”培育機制研究[J].天津中德應用技術大學學報，2018（6）：72-75.