賈慧玲

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出時代教育精神，促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，成為教師關(guān)注的核心教育話題之一。深度學(xué)習(xí)理念來源于傳統(tǒng)教學(xué)“不深入”的教學(xué)。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教師要加入更多揭示本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識完成更深度的思考。本文將對深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計;策略討論

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中缺乏深度教學(xué)的內(nèi)容，如對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分類、溯源分析，對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)等。教師在課堂教學(xué)中也需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中純理論教學(xué)方式，增加實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)的發(fā)展。此外教師要提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，縮減基礎(chǔ)性的知識教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中和學(xué)生展開多元性的知識教學(xué)和討論，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具深度和價值?？傊疃葘W(xué)習(xí)理念需要教師做好全面教學(xué)革新的準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生別樣的認(rèn)知。

1數(shù)學(xué)教材中的缺失內(nèi)容

1.1缺乏溯源性的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身和現(xiàn)實(shí)生活有著深刻聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識起源人們對現(xiàn)實(shí)問題的思索和總結(jié)，在長期的歷史發(fā)展中誕生出多樣的數(shù)學(xué)知識和模型。但小學(xué)數(shù)學(xué)知識刻意地將現(xiàn)實(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了割裂，缺乏有效的溯源教學(xué)，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)像是空中樓閣，缺乏有效的地基。使學(xué)生在實(shí)踐探索中缺乏想象力和創(chuàng)造力。對此在新的教學(xué)時期，教師要彌補(bǔ)教材中缺失的內(nèi)容，激勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的多樣性思考。例如教師可以闡釋乘法口訣的重要含義，告知學(xué)生只有在漢語語境下乘法口訣才可以高效應(yīng)用。以此使學(xué)生對漢語口語、乘法口訣做到深刻思考。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)過程中，教師可以提醒學(xué)生分?jǐn)?shù)是古代人在分配物資時衍生出的概念，以求對物資的公平劃分。在教學(xué)面積計算中，教師可以解釋古代人如何丈量土地，遇到不規(guī)則土地是如何進(jìn)行處理的，以此促使學(xué)生對面積計算問題做到更多樣的認(rèn)知等。

1.2缺乏分類教學(xué)思想。在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，分類思想對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有著重要價值。如數(shù)學(xué)本身可以分為數(shù)理和幾何知識，小學(xué)教材中增加了一些生活常識內(nèi)容。以此就可以將數(shù)學(xué)知識劃分為三大類，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的分析和研究，提升學(xué)生的實(shí)際解題效率。在此基礎(chǔ)上教師可以鼓勵學(xué)生對數(shù)形結(jié)合的思想，對現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)計算問題進(jìn)行討論，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中保持活躍思維。例如用圖形的方式，對數(shù)理計算過程進(jìn)行解釋分析等。

1.3缺乏對學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用中的邏輯關(guān)系進(jìn)行解釋，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法論。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，學(xué)生普遍對邏輯知識的認(rèn)知比較模糊，詢問學(xué)生抽象是什么含義，更多學(xué)生在回答過程含混不清，顯示出傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題。對此可以在課堂教學(xué)中，對邏輯思維的內(nèi)容進(jìn)行滲透講解，提升學(xué)生的基礎(chǔ)思維能力。例如在教學(xué)數(shù)學(xué)定理過程中，教師可以對演繹法進(jìn)行有效闡釋，即在確定數(shù)學(xué)定理的“萬能性”之后，就可以在計算問題上減少時間消耗，提升人類社會的運(yùn)作效率。如三角形的計算公式是一種定理，由此就可以對其進(jìn)行隨意應(yīng)用，提升計算三角形面積的計算效率。例如在總結(jié)糾錯經(jīng)驗(yàn)和分析應(yīng)用題題型過程中，歸納思維能夠發(fā)揮巨大價值，即將自己常犯錯誤的類型進(jìn)行歸納并應(yīng)用于檢驗(yàn)，或者對每一個應(yīng)用題條件進(jìn)行充分利用，以此使學(xué)生掌握更高效的解題方式。在教學(xué)抽象模型思維中，教師可以解釋數(shù)字本身是對客觀數(shù)量的抽象表達(dá)，幾何圖形也是對客觀物體形狀的抽象表達(dá)。人們通過對符號的計算解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，由此誕生了數(shù)學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上人們設(shè)置了模型，使一些復(fù)雜問題得到快速解決。如樹狀圖對概率問題的有效描繪等。

2教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

2.1開展生活化實(shí)踐教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將生活中的問題引入到課堂中來，使學(xué)生對抽象問題和實(shí)踐應(yīng)用做到多樣分析，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)。例如在教學(xué)方位過程中，教師可以鼓勵學(xué)生對校園的基本草圖進(jìn)行抽象繪制，對自己家到學(xué)校的方位進(jìn)行繪制等，使學(xué)生的空間想象能力進(jìn)一步提升，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。此外教師可以反過來，鼓勵學(xué)生從生活中抽象數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解答，如對商店老板的營業(yè)收入進(jìn)行估算，對自己的平均寫字速度、步行速度進(jìn)行記錄、評估等，使學(xué)生學(xué)會善于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

2.2積極開展預(yù)習(xí)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立自主思考意識，提升課堂教學(xué)效果有著重要價值。教師需要積極設(shè)計預(yù)習(xí)問題和任務(wù)，留到學(xué)生的家庭作業(yè)中進(jìn)行解答和分析，以此使學(xué)生逐步在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中積累自信和自學(xué)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中增加更多實(shí)踐討論內(nèi)容。

3教師對課堂教學(xué)組織形式的調(diào)整

在新的教學(xué)時期，教師要在課堂中表現(xiàn)出更多自然、輕松的教學(xué)態(tài)度，維持和學(xué)生的有效交流，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將更多的課堂問題留給學(xué)生自己解答，以小組形式分?jǐn)倢W(xué)生個人在課堂中的緊張情緒和壓力，體現(xiàn)出學(xué)生為主體的教學(xué)理念。使學(xué)生的平均學(xué)習(xí)素養(yǎng)快速提升，培養(yǎng)學(xué)生的競爭、交流意識， 促使學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象問題、實(shí)踐問題做到多樣性的思考和認(rèn)識。

4結(jié)束語

促進(jìn)深度學(xué)習(xí)發(fā)生教師要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思維，給予學(xué)生更多樣的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)途徑，在課堂教學(xué)中保持人本態(tài)度和實(shí)踐理念。促進(jìn)學(xué)生個人獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和意識的發(fā)展，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中展示出更強(qiáng)的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]周國妹.從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度解析深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模式分析[J].中外交流，2019， 000（010）：16.