劉壇

◆摘? 要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，我國(guó)各個(gè)版本的小學(xué)教材都在教材中設(shè)置了相應(yīng)的訓(xùn)練習(xí)題。作為教學(xué)資源豐富化的措施之一，教材中的習(xí)題往往是精編精選的，習(xí)題內(nèi)容更為符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，照顧到孩子的理解能力和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的開發(fā)和利用的現(xiàn)狀還不太理想;小學(xué)數(shù)學(xué)教師開發(fā)和利用習(xí)題課程資源的困難較多;小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的開發(fā)和利用課程資源的需求明顯。本文通過對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的習(xí)題利用與開發(fā)的重要性進(jìn)行了闡述，并且提出了相應(yīng)的問題和解決方案。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);習(xí)題;開發(fā)和利用

習(xí)題訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提升總體的教學(xué)成果具有積極的意義和作用，基于教材本身所附帶的習(xí)題資源較有限，作為教師應(yīng)立足教材，根據(jù)學(xué)情，合理補(bǔ)充和豐富習(xí)題資源，通過對(duì)習(xí)題資源進(jìn)行不斷的開發(fā)和加工，使得原本的習(xí)題資源煥發(fā)出新的活力，同時(shí)教師在開發(fā)習(xí)題的過程中，能夠?qū)⒍鄠€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效綜合，提升自身對(duì)于教材的理解，還能夠充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際使得教學(xué)工作更加具有針對(duì)性，加強(qiáng)習(xí)題資源的開發(fā)和利用，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。

1小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題資源開發(fā)和利用

在針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的開發(fā)和利用著重帶的習(xí)題都是重點(diǎn)，教師開發(fā)習(xí)題是資源，是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想方法的重要平臺(tái)，也是溝通數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁和紐帶， 因而需要將習(xí)題資源的開發(fā)和利用工作進(jìn)行良好控制，在適度的原則上開發(fā)習(xí)題資源。再者，需遵循融合和創(chuàng)新的原則。針對(duì)習(xí)題資源進(jìn)行全面開發(fā)，教師需要將教材本身的基礎(chǔ)理論知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分掌握，盡可能的將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，提升習(xí)題資源的質(zhì)量。秉持創(chuàng)新的原則，開發(fā)和使用習(xí)題資源，能夠讓學(xué)生們?nèi)骟w會(huì)到數(shù)學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

2小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題開發(fā)和利用的有效方式

嘗試教學(xué)法即在新知識(shí)課程教學(xué)開始之前，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中先布置相關(guān)的基礎(chǔ)習(xí)題，來讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中以自己對(duì)于新知識(shí)的理解嘗試解決課內(nèi)的習(xí)題，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足點(diǎn)，并進(jìn)行有效的記錄，在新課程開展的過程中有目的的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)方法下，習(xí)題發(fā)揮了指引學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用，讓學(xué)生能明確課程學(xué)習(xí)的目的，而不是根據(jù)課程的要求進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，同時(shí)，明確目的的課程學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)課程學(xué)習(xí)效果的提升。比如，在《混合運(yùn)算》教學(xué)的過程中，教師可以在新課程開展之前，先布置學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中完成教材習(xí)題中的基礎(chǔ)練習(xí)題，對(duì)新的課程知識(shí)進(jìn)行嘗試應(yīng)用。在習(xí)題嘗試的過程中，學(xué)生習(xí)題計(jì)算后比對(duì)教師給的正確答案，很容易發(fā)現(xiàn)對(duì)混合運(yùn)算進(jìn)行順序計(jì)算后，其結(jié)果與參考答案不相同，進(jìn)而學(xué)生對(duì)于混合運(yùn)算的規(guī)律產(chǎn)生了疑問。在新課程的開展過程中，學(xué)生會(huì)帶著疑問進(jìn)行混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)，并且會(huì)形成非常清晰的知識(shí)探究方向，學(xué)習(xí)的自主性也會(huì)更強(qiáng)。這是一個(gè)非常好的教學(xué)開端，透過靈活的組織課堂，以習(xí)題作為向?qū)ё寣W(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，帶領(lǐng)學(xué)生很好地找到了新知探究的方向。

3利用習(xí)題立體化課程教學(xué)內(nèi)容

有些實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，教師如果單純從理論層面進(jìn)行分析，學(xué)生即使當(dāng)時(shí)聽懂了，過后還是對(duì)于知識(shí)的理解掌握不夠透徹。教師不妨將習(xí)題教學(xué)和新知進(jìn)行融合，以習(xí)題的分析探究作為學(xué)生知識(shí)吸收的向?qū)?，這比教師單純的講解知識(shí)點(diǎn)的效果會(huì)好很多，學(xué)生吸收新知也會(huì)更加深入與透徹。以《長(zhǎng)方形與正方形的面積》這一章節(jié)為例，課程知識(shí)的核心在于對(duì)面積計(jì)算公式的應(yīng)用，即長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬;正方形面積在于兩邊之積。如果教師在教學(xué)過程中利用例題讓學(xué)生進(jìn)行公式的運(yùn)用，計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解將更加直觀化。對(duì)于例題進(jìn)行有效的開發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過實(shí)際的測(cè)量以及公式的應(yīng)用來計(jì)算班級(jí)內(nèi)玻璃的面積、班級(jí)課桌的面積等，是一種很好的鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的方法。因此，教師可以在新知教學(xué)時(shí)多嘗試這種方法與模式，通過將例題分析和知識(shí)講授進(jìn)行穿插與融合，既豐富了課堂，也推動(dòng)了學(xué)生多方面能力素養(yǎng)的有效鍛煉。

4利用數(shù)學(xué)習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解與應(yīng)用

教師在使用小學(xué)數(shù)學(xué)教科書過程中，需深入解讀習(xí)題的編寫意圖，盡可能放大現(xiàn)有的習(xí)題資源的教學(xué)功能，做到“題”盡其用，并能根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)補(bǔ)充習(xí)題，以便提高教師開發(fā)使用教材的能力。教師在針對(duì)習(xí)題資源進(jìn)行開發(fā)和使用的時(shí)候，需要著重考慮到教材習(xí)題之間的關(guān)聯(lián)性，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)，這樣能讓學(xué)生們擺脫單純練習(xí)的不足，不斷深化習(xí)題練習(xí)的效果，養(yǎng)成舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在開展深化訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要做好習(xí)題資源的加工工作，針對(duì)一些具有代表性的習(xí)題，可以將其中的一些條件進(jìn)行替換，讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，提升練習(xí)的總體效果。

數(shù)學(xué)習(xí)題的開發(fā)和利用具有著良好的應(yīng)用前景，它能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提升教學(xué)成果。在數(shù)學(xué)習(xí)題開發(fā)和利用工作的時(shí)候，教師需要遵循一定的原則，并采用積極有效方式和手段，比如說針對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行全面簡(jiǎn)化再處理，積極開展深化訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。將數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行全面有效的開發(fā)和應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更好的利用數(shù)學(xué)習(xí)題資源，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和計(jì)算能力。這樣由淺入深的教學(xué)設(shè)計(jì)更加有助于學(xué)生能力素養(yǎng)的鍛煉，既能充分鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握吸收，又能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和知識(shí)的靈活應(yīng)用，這才是有效的習(xí)題開發(fā)利用所應(yīng)收獲的教學(xué)成果。