李俏

◆摘? 要：學(xué)習(xí)策略對于高效學(xué)習(xí)具有重要意義，本文通過問卷的形式，對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了調(diào)查，其中包含三個(gè)主維度，即認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。同時(shí)依據(jù)調(diào)查結(jié)果，給出了相應(yīng)的高中生數(shù)學(xué)培養(yǎng)對策與建議。

◆關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略

1新媒體時(shí)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究的意義

新媒體時(shí)代的學(xué)習(xí)途徑是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)向?qū)W習(xí)者提供信息。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，新媒體時(shí)代下學(xué)習(xí)策略更加多樣、高效：學(xué)習(xí)方式多樣，并不局限于紙質(zhì)讀物以及教師教學(xué)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)平臺交替學(xué)習(xí)，如慕課，遠(yuǎn)程教學(xué)等方式;學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是書本知識，更多的是興趣拓展，涉及多個(gè)領(lǐng)域知識;學(xué)習(xí)自主性提高，借助各種搜索工具，搜題軟件詳細(xì)的解析很好地解決了難懂或者不懂的數(shù)學(xué)題，學(xué)生求知欲不斷增強(qiáng);營造出一種新型教學(xué)形式，借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件或者其他媒介，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙方之間的互動(dòng)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略則是普遍學(xué)習(xí)策略與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合而得到的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法并且指揮相關(guān)學(xué)習(xí)過程的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)，同時(shí)主要影響著學(xué)習(xí)效率的高低。因此，讓學(xué)習(xí)者了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略對其學(xué)習(xí)具有重要意義。針對當(dāng)前高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，本文使用問卷調(diào)查的方法對高中學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，旨在更加全面的發(fā)現(xiàn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的不足，使學(xué)習(xí)者合理且充分地利用互聯(lián)網(wǎng)下的新型產(chǎn)物進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維構(gòu)建，為高中學(xué)習(xí)者高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供借鑒，也為教育培養(yǎng)者提供教育理論依據(jù)。

2高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究

2.1選取研究對象

本調(diào)查采用隨機(jī)調(diào)查方式，對在校高中生采取自愿網(wǎng)上問卷調(diào)查，不限文理科，不限學(xué)校。這樣選取研究對象可以使研究具有普遍性，更加全面的發(fā)現(xiàn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，為本研究提供客觀的理論依據(jù)。

2.2研究工具

借助網(wǎng)上問卷調(diào)查的方式進(jìn)行研究。

本研究的調(diào)查問卷《高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷》是參考了天津師范大學(xué)教師教育學(xué)院王光明等人編制的《高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略心理特征調(diào)查問卷（修訂版）》，共計(jì)51道題，其中認(rèn)知策略包含20道題：1、3、4、6、7*（*號為反向計(jì)分）、10、11、15、20*、23、25、36、37、38、42、43、44、46、48、51;元認(rèn)知策略包含15道題：2、5、8、9、12、14、16、17、18*、21、30、39、41、49、50*;資源管理策略包含14道題：13、19、22、24、27、29、31、32、33、34、35、40、45、47;另外，設(shè)置了26、28題為測謊題以保證測試者信息填寫真實(shí)。問卷題目隨機(jī)編排，問題選項(xiàng)為“非常符合”“符合”“基本符合”“不符合”“非常不符合”五個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)李克特五點(diǎn)評分法，按順序計(jì)分為5-1，填寫者根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況做出單項(xiàng)選擇。

2.3調(diào)查的結(jié)果及其分析

本次調(diào)查共有100名高中生提交問卷，通過問卷調(diào)查初步了解了高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用意識。數(shù)據(jù)分析處理如下：

通過表2-1可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況達(dá)到3以上，學(xué)生能夠在日常數(shù)學(xué)新學(xué)習(xí)中初步運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，屬于中等水平，接下來將根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的3個(gè)主維度——認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

2.3.1認(rèn)知策略

由表2-2，可以直觀地發(fā)現(xiàn)認(rèn)知策略的得分情況：得分最低的是復(fù)述策略，得分最高的是組織策略，精加工策略與反饋策略處于中間。

調(diào)查中，可以看出學(xué)生基本可以運(yùn)用多種形式記憶知識，比如難題錯(cuò)題的反復(fù)解題記憶、重難點(diǎn)的標(biāo)記等。但學(xué)生對教材、筆記或者教輔材料依賴較強(qiáng)，并且數(shù)學(xué)知識記憶不扎實(shí)，新舊知識間會相互影響，記憶模糊。實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，較多的學(xué)生在解題時(shí)，遇到忘記的公式、定理第一反應(yīng)是翻閱教材或者筆記，然后將答案直接抄寫，對教材產(chǎn)生一定的依賴心理，以后解題對相同的知識點(diǎn)也很難記憶理解，相似知識更易于記憶模糊，知識留于表面，難于舉一反三;能過利用類比加深知識記憶與理解，也能夠獨(dú)立處理不同問題情境下的數(shù)學(xué)問題，但學(xué)生缺乏總結(jié)、整理與梳理知識的能力，遇到較難的問題主觀往往先入為主，否定自己，難以將困難問題簡單化;學(xué)生在遇到較困難的數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠?qū)⑿屡f知識聯(lián)系起來，也能做到課前預(yù)習(xí)，但缺少形成知識網(wǎng)，梳理知識的能力。

2.3.2元認(rèn)知策略

表2-3可知，元認(rèn)知策略的得分情況最高為監(jiān)視策略，其次是反饋與調(diào)節(jié)策略，得分最低為計(jì)劃策略，調(diào)查結(jié)果可以看出：學(xué)生可以基本預(yù)測完成數(shù)學(xué)問題所需要的時(shí)間，并對解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題要花費(fèi)的時(shí)間比例和解決方案心中有大體的估量，但學(xué)生只能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對時(shí)間進(jìn)行簡單估計(jì)，缺乏自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力;對監(jiān)視策略的運(yùn)用較好，大部分學(xué)生可以意識到自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。對于考試過程的解題速度的監(jiān)控有待加強(qiáng)，學(xué)生容易沉浸在解決數(shù)學(xué)問題中而忽略考試時(shí)間;多數(shù)學(xué)生可以合理運(yùn)用解題方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間安排合理，但僅僅注意解題方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的反思與總結(jié)才是對反思與調(diào)節(jié)策略的真正運(yùn)用。

2.3.3資源管理策略

由表2-4知，資源管理策略中，得分均值最大的時(shí)他人的支持策略，得分均值最小的是時(shí)間管理策略，得分處于中間的兩個(gè)策略又高到低依次是努力管理策略和環(huán)境管理策略。調(diào)查結(jié)果可以看到：多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)具備時(shí)間意識，能夠利用平時(shí)瑣碎時(shí)間點(diǎn)滴學(xué)習(xí);多數(shù)學(xué)生會選擇安靜且利于學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)資料的保存也有一定的意識，但學(xué)生缺少參加與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動(dòng)的機(jī)會和經(jīng)驗(yàn);多數(shù)學(xué)生以向上的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)自己朝著目標(biāo)努力;多數(shù)學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際或者請教老師同學(xué)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，但缺少借助網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的意識。

3結(jié)論

新媒體時(shí)代，信息資源的不斷更新，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都做出了相應(yīng)地改變，教師將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)相互融合，結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知情況，有針對性地選擇不同形式的資源進(jìn)行教學(xué)，來促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)習(xí)效率。

項(xiàng)目：2020年吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果，指導(dǎo)教師：張丹。