徐曉雨

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)已經(jīng)發(fā)展為一項(xiàng)比較成熟的醫(yī)學(xué)技術(shù)，在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域引起了同行的廣泛關(guān)注。而在中職院校的教學(xué)管理工作當(dāng)中，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)也成為了很多學(xué)生優(yōu)先選擇的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。為了對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行更好的教學(xué)，培育更多醫(yī)學(xué)人才，本文將圍繞中職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)展開(kāi)研究。

◆關(guān)鍵詞：中職;醫(yī)學(xué)影像技術(shù);教師教學(xué);能力評(píng)價(jià)

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)快速發(fā)展的背景下，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)也作為一項(xiàng)臨床醫(yī)學(xué)的代表性技術(shù)蓬勃發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的人才，教師在教學(xué)醫(yī)學(xué)影像的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)采取更加具有突破性的教學(xué)方式，根據(jù)多元化的原則，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力也成為了很多學(xué)者研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、實(shí)踐能力是檢驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)

在現(xiàn)代中職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，很多教師都是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。誠(chéng)然，在當(dāng)今的教學(xué)背景下，學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力確實(shí)在很大程度上影響著學(xué)生的實(shí)踐水平，但是要想判斷一名學(xué)生在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)領(lǐng)域是否培養(yǎng)出了比較顯著的學(xué)習(xí)成果，必須要從實(shí)踐的角度入手去判斷一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而教師的教學(xué)能力也是建立在學(xué)生的實(shí)踐能力基礎(chǔ)之上的。

例如：在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)一些特殊的考試要求，比如可以開(kāi)展實(shí)踐性的考試，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作機(jī)器來(lái)判斷學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的了解情況和熟悉程度。如果學(xué)校教師將醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)作為一項(xiàng)實(shí)踐技能考核進(jìn)行講授，更有利于幫助學(xué)生重視培養(yǎng)自己的臨床技能和專(zhuān)業(yè)操作能力。在實(shí)踐考察的過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)于機(jī)器的熟悉程度比較高，就能夠說(shuō)明學(xué)生在課后練習(xí)機(jī)器操作的過(guò)程中花費(fèi)了較多的時(shí)間，教師也盡職盡責(zé)完成的教學(xué)任務(wù)。教師的教學(xué)能力也能夠在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中得到比較完整的體現(xiàn)。

二、創(chuàng)新教學(xué)是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力

現(xiàn)代中職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，很多教師會(huì)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育，比如根據(jù)教材目錄一個(gè)章節(jié)、一個(gè)章節(jié)的講解知識(shí)。雖然這種方法能夠在一定程度上起到提高學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架的作用，但是對(duì)于一門(mén)實(shí)踐操作性比較強(qiáng)，重視操作能力的專(zhuān)業(yè)而言，這樣的教學(xué)方法充其量只能說(shuō)是紙上談兵，并不能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)技能帶來(lái)比較顯著的幫助。為此，教師有必要針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，開(kāi)展創(chuàng)新型的教學(xué)才是推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展的直接動(dòng)力。

例如：傳統(tǒng)的臨床教學(xué)工作，教師會(huì)在課堂上講授更多的文本性內(nèi)容，并且親自為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的演示，但是僅僅停留在文本知識(shí)講解或者演示操作的層面，并不能夠從根本上提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)生始終是處于被動(dòng)接受知識(shí)的一個(gè)盲目狀態(tài)，課堂教學(xué)的效果也無(wú)法得到比較顯著的提升。而為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師可以將相關(guān)課堂的教學(xué)模式搬運(yùn)到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)際操作，一邊來(lái)提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平。比如教師可以以小組為單位，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力來(lái)進(jìn)行小組之間的對(duì)抗性比賽，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)操作機(jī)器獲得一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，充分鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)臨床技能。對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，這樣的實(shí)際操作性課程是比較寶貴的，除此之外，教師也可以利用更具創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)方法。

三、與時(shí)俱進(jìn)是幫助學(xué)生進(jìn)步的基石

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展速度相對(duì)其他領(lǐng)域來(lái)講是比較快的，這也直接導(dǎo)致很多教材的更新速度跟不上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的更迭。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將中職院校醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)接軌，教師有必要將一些先進(jìn)的更加適用于現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)技術(shù)融入到日常教學(xué)當(dāng)中，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，并且有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生共同實(shí)踐練習(xí)使用。

例如：在中職階段教材中可能為學(xué)生演示的儀器版本相對(duì)老舊，但是同類(lèi)機(jī)器的操作方法以及操作概念基本都是相通的。因此，教師可以利用教材為學(xué)生講解一些文本性的操作理念和操作技能基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)整體講解完這些內(nèi)容之后，教師就需要站在與時(shí)俱進(jìn)的角度為學(xué)生科普現(xiàn)如今在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域比較常用的儀器和先進(jìn)技術(shù)。對(duì)于教師而言，為了提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能，在備課階段首先要了解國(guó)際上的醫(yī)學(xué)技術(shù)以及先進(jìn)的醫(yī)療影像儀器，由于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的速度較快，教師為了保證學(xué)生接觸到的知識(shí)都是比較具有時(shí)新性的，也需要常常更新自己的教學(xué)備案，不斷補(bǔ)充個(gè)人的教學(xué)技能，學(xué)習(xí)了解國(guó)際上最新研制出來(lái)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)。正式上課的過(guò)程中，教師就可以將這些技術(shù)逐一傳授給學(xué)生。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生走向社會(huì)，之后快速與時(shí)代接軌，更有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域人才。而能否在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念也成為了綜合評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的指標(biāo)之一。

四、總結(jié)

隨著科技進(jìn)步和相關(guān)影像設(shè)備的快速更新，影像醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)診斷領(lǐng)域及介入治療領(lǐng)域均取得了創(chuàng)新與突破，得到了醫(yī)學(xué)界的廣泛認(rèn)可，如今已成為臨床醫(yī)療工作的重要支柱。中職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)具有影像設(shè)備依賴性強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重較大等特點(diǎn)，并普遍存在教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式傳統(tǒng)等問(wèn)題，發(fā)展緩慢。能否針對(duì)這些弊端進(jìn)行有效的教學(xué)嘗試，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)規(guī)劃2020年度學(xué)校教師關(guān)注類(lèi)課題“職業(yè)院校教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)研究”（課題編號(hào)：2020C0338）成果。