石岳巍 田薇

太原杏花嶺區(qū)柳溪街西側(cè)盡頭，于樹木蔥蘢中，太原市第十九中學(xué)校坐落于此。一千多年前，柳溪街所在地曾是汾河荒灘，水患頻發(fā)。并州知州陳堯佐為治理汾河水患，在汾河大壩之東套建環(huán)壩新堤，引汾水灌注其中，于堤內(nèi)種荷植藕，取名“芙蓉洲”。自此，水患不息、人跡罕至的荒灘變?yōu)榫G柳婀娜、荷葉田田的自然園林，獲“柳溪”之美稱，成為宋金時代太原的風(fēng)景名勝之一。

坐落于此的太原第十九中學(xué)校深受歷史文化的熏陶。5月18日，十九中舉辦媒體開放日活動，其打造三晉特色學(xué)校的“奧秘”也漸次展示在記者面前。作為一所普通中學(xué)，面對周邊老牌名校林立的現(xiàn)狀，十九中在以張代軍為校長的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，經(jīng)過八年探索，走出了一條新時期促進學(xué)生多元發(fā)展的育人之路。

智慧課堂開啟學(xué)生未來

美國教育家杜威曾說過：“如果我們還用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹殺孩子的未來。”為適應(yīng)教育改革的需要，十九中以落實立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，以回歸教育本真為教育教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，倡導(dǎo)“走下講臺、共同育人，重在生成、自覺覺人”的課堂改革新思路。

2016年9月，十九中的領(lǐng)導(dǎo)層與教師深入研究國家新課程改革精神，經(jīng)過校外考察學(xué)習(xí)、校內(nèi)調(diào)研摸底，正式提出了“智慧課堂”的教學(xué)理念，并逐步形成了具有本校特色的智慧課堂教學(xué)體系。

校長張代軍認(rèn)為，面對新的教育教學(xué)改革大勢，課程轉(zhuǎn)變是所有轉(zhuǎn)變的核心。育人為本，課程為體。課程服務(wù)于育人目標(biāo)的實現(xiàn)，是育人的重要載體和途徑。新課程理念下的課堂教學(xué)，不是簡單的知識學(xué)習(xí)，而是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。

經(jīng)過近五年的發(fā)展，十九中立足于課改背景下的智慧課堂已見成效。這樣的教學(xué)方式結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代對“人”的思考，將教師、學(xué)生、課堂三者組成“鐵三角”關(guān)系，形成學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、課堂良性互動的教學(xué)閉環(huán)。這種教學(xué)模式的本質(zhì)就是從“育分”走向“育人”的理念回歸，從“單一”走向“多元”的課程回歸，從“傳授”走向“智慧”的課堂回歸，從“甄別”走向“激勵”的評價回歸，讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)修德、啟智、養(yǎng)慧、創(chuàng)能。

走進十九中初二1907班的地理課堂，教師牛艷正在為學(xué)生講“新疆”。課前，牛艷老師安排學(xué)生自我探究的題目是“用地理的視角解讀‘疆字”。課堂上，不同小組的學(xué)生代表踴躍展示了各自的探究成果，有的學(xué)生說“疆”字的“三個橫”和“兩個田”契合了新疆的地形地貌；有的學(xué)生說“疆”字的“三個橫”代表了新疆境內(nèi)的三條主要河流；有的學(xué)生說“疆”字“兩個田”表示新疆是我國重要的農(nóng)作物產(chǎn)區(qū)。學(xué)生各抒己見，課堂氣氛極其活躍。牛艷老師并不著急揭秘答案，而是趁熱打鐵引出了本節(jié)課的主題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)課前探究的答案。

“實施智慧課堂教學(xué)模式以來，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，以前老師在課堂上講得比較多，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。智慧課堂分課前、課中、課后三個階段，學(xué)生在不同階段需要自主學(xué)習(xí)、搜集資料、合作探究，生生糾錯、師生糾錯貫穿全過程，教師和學(xué)生的思維得到了碰撞。在智慧課堂上，學(xué)生更樂于將小組探究到的成果展示給同學(xué)，自信心逐漸在這個過程中樹立。教師與學(xué)生在智慧課堂模式下共同成長，形成了師生共育的良性發(fā)展態(tài)勢?！苯處熍ＦG和記者說道。

陪伴式成長助力學(xué)生啟航

關(guān)于辦學(xué)策略，校長張代軍說：“實施個性化教育最根本的目的是對教育真諦的領(lǐng)悟。教育的對象是人，教育的目的是促進人的成長和發(fā)展。人是活生生的、千差萬別的，教育是培育人的主體性，啟迪人的精神生活的獨立性，從經(jīng)驗的發(fā)展來實現(xiàn)個體發(fā)展的完整性?！?/p>

近年來，十九中以全面關(guān)懷每一個個體為出發(fā)點，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，讓十九中的每一名學(xué)生都能感受到學(xué)校的關(guān)注和教師的關(guān)愛。作為一所完全中學(xué)，十九中以全局視野突出初中階段“筑基”“啟航”的重要性，并因地制宜地提出了“陪伴式成長”的辦學(xué)策略。

關(guān)于陪伴式成長的內(nèi)涵，初中部主任成文兵這樣闡釋：“學(xué)校初中的教育教學(xué)工作堅持‘小班高效、陪伴式成長，具體做法是班級人數(shù)設(shè)置不超過36人，保證每一名學(xué)生都能夠得到老師的關(guān)愛，在課堂上都有時間和空間參與，盡情彰顯自己的個性，寬松愉悅的氛圍讓學(xué)生獲得成功的體驗。陪伴式成長要求學(xué)校的每位教師細(xì)致落實‘導(dǎo)師制，每名學(xué)生都有自己的導(dǎo)師，在學(xué)生困惑的時候、開心的時候，都有導(dǎo)師與學(xué)生們一起分享。特別是每次考試之后，導(dǎo)師都會主動找到學(xué)生，幫助其分析原因、查找問題，制定今后的學(xué)習(xí)策略。”

十九中的學(xué)生家長大部分是外來務(wù)工者或者長期外出務(wù)工者，為此，十九中初中部定期開辦家長課堂，提升家長的教育思想，改變教育觀念。學(xué)校定期召開家長會，及時向家長匯報孩子在校生活、學(xué)習(xí)情況，解決家長和孩子生活、學(xué)習(xí)上的疑惑。同時，班主任及授課教師定期與家長溝通，或面談孩子在家的表現(xiàn)，保持家校聯(lián)系經(jīng)?；ＷC教育的一致性和連貫性，讓學(xué)生在校安心，讓家長在外放心“。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程，就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”成文兵說道。

作為學(xué)校智慧課堂的有機補充，十九中初中部按照開展“智慧教育”“科研提升能力”的方針，深入開展教學(xué)科研，以科學(xué)的智慧提升每一位教師的教育教學(xué)水平，進而整體提升學(xué)生素質(zhì)，提升學(xué)校層次。具體來說，實施“初一養(yǎng)成，初二選層，初三達成”的初中教育教學(xué)思路，結(jié)合初中生生涯規(guī)劃課程，初一做好入學(xué)銜接教育，從學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上對學(xué)生進行規(guī)范；初二延續(xù)習(xí)慣培養(yǎng)，并開展培優(yōu)補差工作；初三深化文化課學(xué)習(xí)，為學(xué)生指明發(fā)展方向。

十九中啟動六年一貫制教育，探索初、高中銜接新模式，建立宏觀性知識體系，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，打通創(chuàng)新育人新渠道。高中部近年來特長生優(yōu)勢明顯，從初中就開展體育、藝術(shù)、小語種等方面的特長培養(yǎng)計劃，為高中輸送人才。在初中年級開設(shè)了不同時段的興趣特長課程，籃球特長的訓(xùn)練每天進行，美術(shù)特長的訓(xùn)練分時段分學(xué)段進行，為學(xué)生高中階段的多元發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

多元育人放飛學(xué)生夢想

“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川……”當(dāng)記者走進十九中化學(xué)社團時，師生正在進行“滴水生煙”的實驗。隨著實驗物品制備完成，錐形瓶口慢慢飄出了紫色的煙霧?；瘜W(xué)社團師生將趣味化學(xué)實驗現(xiàn)象與中國古詩詞結(jié)合，迸發(fā)出了別樣的魅力。隨后，化學(xué)社團的學(xué)生又演示了“高光時刻”的實驗，金屬鎂條在二氧化碳中劇烈燃燒，釋放出熾烈奪目的白色光芒……

為了讓學(xué)生實現(xiàn)多元發(fā)展，十九中開設(shè)了棋類、書法、繪畫、健美操、籃球、舞蹈、播音主持、電視編導(dǎo)等多種特色課程，聘請高校專業(yè)教師和本校教師聯(lián)合教學(xué)，使學(xué)生不出校門就能接受到高質(zhì)量的特長培訓(xùn)。同時，十九中學(xué)生社團也是實施特色辦學(xué)理念的切入點，剪紙社團、烹飪社團、街舞社團、科技社團、志愿者社團等，都是由學(xué)生自主管理、自主開展活動，為學(xué)生提供了多元化的選擇。

本著“為學(xué)生的終身幸福奠基”的責(zé)任感和使命感，十九中遵循“發(fā)現(xiàn)自我、喚醒潛能、科學(xué)規(guī)劃、助力成長”的生涯規(guī)劃核心理念，通過生涯規(guī)劃教育幫助學(xué)生確立未來的職業(yè)理想和當(dāng)下的發(fā)展目標(biāo)，努力為學(xué)生打造適合自我發(fā)展的教育規(guī)劃，做到“一生一策略”。同時，十九中以生涯規(guī)劃為藍圖，創(chuàng)新構(gòu)建“1+X”特色辦學(xué)，“1”指扎實的學(xué)業(yè)能力，“X”指多門類、多層次、覆蓋每一名學(xué)生的特色培訓(xùn)項目?！?+X”使學(xué)生擺脫了文化課與重點名校競爭并無優(yōu)勢的困境，呈現(xiàn)出多元化、多樣化發(fā)展態(tài)勢，為學(xué)生鋪就了實現(xiàn)夢想的新賽道。

昔日芙蓉洲的繁盛美景已成歷史，但關(guān)于柳溪的動人詩句還在一直被傳頌。在汾河畔這片美麗的熱土上，太原市第十九中學(xué)校以高度的責(zé)任感和使命感，踐行立德樹人根本任務(wù)，鑄就了普通中學(xué)多元育人、一校多面的教育佳話。

今日的芙蓉洲上，教育之花紅勝火。