熊剛 胡啟迪 鄭偉 杜振寧

[摘 ?要]我國高職教育已經(jīng)從“示范教育”進(jìn)入“優(yōu)質(zhì)教育”發(fā)展的新時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅進(jìn)一步提高了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，還深化了高職院校綜合改革，促進(jìn)了其優(yōu)質(zhì)發(fā)展。筆者通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知論、本體論與價值論發(fā)現(xiàn)，新時代背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育改革發(fā)展的重要方式，也是滿足國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與個體發(fā)展需求的必由之路?；诖?，筆者分析了新時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境，提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施，以期能夠促進(jìn)高職院校創(chuàng)建更合理的人才培養(yǎng)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高職院校 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?新時代

基金項目：陜西省教育廳2020年度一般專項科學(xué)研究計劃《新時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐研究》（項目編號：20JK0456）。

在高等教育體系中，高職院校作為主要組成部分被時代和國家賦予了重要的使命。為順應(yīng)時代的發(fā)展，高職院校要科學(xué)規(guī)劃、合理構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，但目前大部分高職院校還處于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)率、開展創(chuàng)業(yè)班、組織學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的階段。為了促進(jìn)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，高職院校要以建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率為重點工作。在新時代背景下，高職院校應(yīng)針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況，進(jìn)行多方面的分析和探索。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、精神和意識。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期所提出的，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠滿足越來越嚴(yán)峻的社會競爭需求。目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)脫節(jié)

經(jīng)過長期的研究與探索，高職院校專業(yè)教學(xué)體系已經(jīng)逐漸完善，開始向構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系轉(zhuǎn)變。各校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖具備自身特點，但是在整體活動過程中需要相關(guān)專業(yè)的支撐。目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，部分院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面存在很多問題，大多將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排在人才培養(yǎng)的后面，使其無法有效結(jié)合專業(yè)課程，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特點充分體現(xiàn)出來。

2.缺乏高水平的師資隊伍

教師是教學(xué)的關(guān)鍵力量，師資隊伍的專業(yè)性、水平的高低與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升有著密切關(guān)系。但是，目前大部分高職院校的師資隊伍無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。第一，師資隊伍不穩(wěn)定，大部分院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)教師都是由輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗而來的，且流動性比較大。第二，教師開展教學(xué)時多采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，缺乏有效的實踐操作環(huán)節(jié)，極大地降低了對學(xué)生指導(dǎo)的有效性。第三，教師的專業(yè)知識與實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺少銜接。筆者分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的構(gòu)成發(fā)現(xiàn)，部分授課教師來源于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)，他們雖然有較強(qiáng)的專業(yè)水平與知識素養(yǎng)，但缺乏實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中較擅長講解專業(yè)知識，無法有效地將理論和實際相結(jié)合，對學(xué)生缺少應(yīng)有的實踐指導(dǎo)，無法實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念偏差

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力與綜合素質(zhì)。但是，部分高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的認(rèn)知存在一定的偏差，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，重視硬件設(shè)施建設(shè)，對軟實力建設(shè)有所忽視。高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入的財力、物力比較大，不斷完善教育基地，給學(xué)生提供了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)環(huán)境，但缺少軟件支撐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟環(huán)境建設(shè)上存在一定的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚。第二，忽視了對普通學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅重視部分學(xué)生的重點參賽項目。部分高職院校對學(xué)生參與各類創(chuàng)業(yè)大賽活動比較重視，主要是為了獲獎，忽視了對大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，沒有發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，相關(guān)知識、理念普及得不深入。

4.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合、協(xié)同機(jī)制

學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠滿足社會發(fā)展需要。所以，高職院校應(yīng)與政府、相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，積極整合各方面資源，形成系統(tǒng)的協(xié)同育人機(jī)制。但是，現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在學(xué)校進(jìn)行，政府的相關(guān)政策很難得以落實，沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制。

5.學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱

受傳統(tǒng)的教育理念影響，高職院校比較重視專業(yè)知識的傳授，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于表面。在我國基礎(chǔ)教育中，應(yīng)試教育占據(jù)了比較大的比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育都是圍繞應(yīng)試教育開展的，極大地抑制了學(xué)生對新興事物的好奇心與探究欲望，降低了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致學(xué)生構(gòu)成定勢思維，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，普遍而言，他們學(xué)習(xí)就是為了升學(xué)，學(xué)習(xí)是就業(yè)的主要途徑。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化路徑

高職院校要重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)是非常有利的。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求高職院校要有過硬的師資隊伍及良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍做支撐。

1.轉(zhuǎn)變高職教育理念

高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，制訂有針對性的培養(yǎng)計劃。部分高職院校存在以入學(xué)成績評價學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的問題，雖然學(xué)校已經(jīng)設(shè)置了相關(guān)課程，由于不夠重視，各項硬件指標(biāo)無法滿足學(xué)生的實際需求，教學(xué)方式方法滯后，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。此外，學(xué)校還忽視了普通學(xué)生，僅重視參加重點項目的學(xué)生，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。所以，高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，正確看待學(xué)生的入學(xué)成績，應(yīng)清楚入學(xué)成績無法對學(xué)生未來的發(fā)展造成太大影響，要積極采用科學(xué)的教育理念，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的意義和作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，以實際案例引導(dǎo)學(xué)生掌握行業(yè)發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮專業(yè)知識的優(yōu)勢，提高學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍

目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在很多問題，主要體現(xiàn)在師資隊伍建設(shè)方面。因此，高職院校要通過以下三個方面加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。第一，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師專任制度，提升教師的教學(xué)能力。高職院校在選聘專任教師過程中，要求應(yīng)聘教師要具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，應(yīng)經(jīng)常組織教師外出研修，以拓展教師的專業(yè)知識，提高教師的授課能力，鼓勵教師與社會企業(yè)多交流，通過定崗、參觀等方式使教師及時掌握行業(yè)發(fā)展趨勢，以增強(qiáng)課程的時效性。此外，高職院校還可以聘請校外專家和企業(yè)相關(guān)管理人員來校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，以拓寬教師的思路與視野。第二，高職院校要積極建設(shè)校外教師隊伍，應(yīng)基于專業(yè)需求加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，在教師隊伍中融入社會優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)管理人員，通過外聘教師講座和授課的方式為學(xué)生傳遞行業(yè)的最新信息與現(xiàn)代管理理念。第三，優(yōu)秀畢業(yè)生資源的有效使用。高職院校要加強(qiáng)與往屆畢業(yè)生的聯(lián)系，積極掌握學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況，可邀請優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校進(jìn)行專題講座，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，拓寬學(xué)生的眼界;還可以將在校學(xué)生推薦到優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)單位實訓(xùn)，以提升學(xué)生的實踐經(jīng)驗，有效地解決了學(xué)校實踐場地、經(jīng)費不足的問題。

3.充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，教師在教學(xué)過程中不僅要重視理論知識講授，還要利用相應(yīng)的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生能夠積極、主動地參與教學(xué)活動，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校除了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合外，還要利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，鼓勵學(xué)生積極參賽，通過參賽主動研究相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，從中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動的開展可使學(xué)生有效掌握專業(yè)知識，主動將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)理論相結(jié)合，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與技能。

4.開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

目前，我國高職院校由于缺乏完善的課程資源，無法培養(yǎng)專業(yè)型、實用型的人才。所以，高職院校要主動設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，根據(jù)市場需求進(jìn)行科學(xué)分析，制訂適合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)與專業(yè)相關(guān)的課程與教材，并對教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，提高教師專業(yè)能力，促進(jìn)教育與課程的融合;開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課與必修課，例如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、課程前言、研究方法等;聘請經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行公開課教學(xué)，使學(xué)生有效掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識;鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才、成功人士編寫科學(xué)性、針對性與適用性較強(qiáng)的教材，以滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的需要。

5.制訂完善的師生獎懲制度

高職院校要根據(jù)學(xué)院實際情況制訂完善的師生獎懲制度，以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校應(yīng)根據(jù)師生實際情況制訂合理、科學(xué)的獎懲標(biāo)準(zhǔn)，提高教師教學(xué)的積極性與主動性，促進(jìn)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力進(jìn)一步提升。

結(jié) ?語

面對越來越激烈的就業(yè)競爭形勢，高職院校作為專業(yè)型、實用型人才培養(yǎng)的基地，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新意識的提升有很大責(zé)任。針對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，高職院校要積極轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式，建設(shè)高專業(yè)、高水平的師資隊伍，采取積極、有效的手段與方式，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地實施，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足時代發(fā)展的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。雖然目前高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間并不長，但我們相信，隨著學(xué)院師資力量及教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，高職院校必定會為社會培養(yǎng)更多具備全能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才。

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作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?陜西楊凌