程曉靜

【摘? 要】實施精細化管理模式，班主任可以對管理內(nèi)容、方法與流程進行細化和完善，給每個學(xué)生都提供民主參與的機會，在以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)之下，發(fā)揮精細化管理的效力。本文就小學(xué)班主任班級管理當(dāng)中實施精細化管理的策略進行分析以便優(yōu)化學(xué)生管理模式，貫徹精細化思想。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;精細化管理;實踐方法

中圖分類號：G625.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0024-02

【Abstract】With the implementation of the refined management model， the head teacher can refine and improve the management content， methods and processes， provide every student with the opportunity to participate democratically， and give full play to the effectiveness of refined management under the guidance of the student-oriented concept. This article analyzes the strategy of implementing refined management in the class management of the primary school class teacher in order to optimize the student management mode and implement the refined thought.

【Keywords】Elementary school; Class teacher; Refined management; Practical methods

改變管理低效問題的重要手段就是引入精細化的管理思想，簡單來說就是徹底打破傳統(tǒng)粗放性的管理思想和方法，認識細節(jié)的價值，對管理過程進行恰當(dāng)分工與全面統(tǒng)籌，消除主觀思想對管理活動的影響，尊重學(xué)生的主體意愿，考慮班級的特征，之后在腳踏實地落實細節(jié)的過程中獲得理想的管理效果。小學(xué)班主任要認清精細化管理的要求與實施要點，利用細膩處理的方法，對各個管理環(huán)節(jié)進行合理安排，尋求精益求精的方法，引領(lǐng)班級和學(xué)生內(nèi)涵式發(fā)展。

一、完善班委組織，細化管理責(zé)任

精細化管理是一種科學(xué)化以及創(chuàng)新性的管理策略，對于改變傳統(tǒng)管理模式，推動班級綜合建設(shè)來說有著重要意義。為確保精細化管理的順利實施，首先要做的就是進行班委組織建設(shè)，在班級當(dāng)中開展層級管理，細化班級成員特別是班干部的管理責(zé)任，在細化分工和相互協(xié)調(diào)當(dāng)中，讓班級管理成為一個人人參與其中，人人都能夠為班級管理作出積極貢獻的良好格局，確保管理責(zé)任的細化落實，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，確立學(xué)生的主體地位。在班干部的選拔中，班主任要賦予學(xué)生民主自主權(quán)，讓學(xué)生通過自我推薦以及民主評選的方法，選出班級的班干部，讓班干部能夠在進一步的班級管理當(dāng)中發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用。為了讓每個學(xué)生都能夠在班級管理中全面參與并獲得良好的參與感受，班主任可以確立班干部輪換制度，確保人人都能夠在相應(yīng)的角色體驗當(dāng)中發(fā)揮積極作用。在確定了班委之后，接下來就需要把各自要管理的職責(zé)進行細化，把精細體現(xiàn)在管理活動當(dāng)中，使每個班委都可以認清自己工作的重要性，主動為班級建設(shè)出力。利用這樣的方法，班主任可以及時獲知班級管理各個方面的信息，以便結(jié)合信息內(nèi)容進行管理方法的調(diào)整與矯正。班主任也可以結(jié)合反饋信息對精細化管理策略進行科學(xué)調(diào)控，運用更加科學(xué)的管理技巧，讓學(xué)生關(guān)注與分析細節(jié)，把各項工作處理得井井有條。

二、確定班級規(guī)章，細化管理制度

精細化管理的落實除了要把班干部選拔以及責(zé)任劃分作為基礎(chǔ)之外，還必須有一套精細化的管理制度作為重要約束力量，使每個學(xué)生都能夠用班級規(guī)章考量，并且約束改進自己的行為，讓班級的管理分工真正用制度的方法確立下來，促進管理制度精細化以及科學(xué)化。在班級規(guī)章規(guī)則的制定當(dāng)中，可以把突破口與著力點放在班級公約的設(shè)計和制定上，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和行動中積極遵守班級規(guī)約，明確班務(wù)分工，讓每個學(xué)生都可以投入班級管理，為集體贏得榮譽打造一個全員管理的良好氛圍，體現(xiàn)出精細化管理的獨特優(yōu)勢。一方面可以借助民主探討的方法確定班級公約。班級公約的制定需要把學(xué)校的規(guī)章制度作為重要依據(jù)，同時要統(tǒng)籌分析班級管理的具體要求，考慮班級學(xué)生的特點，以便對學(xué)生的行為進行有效規(guī)范。在班級公約的確定方面，要讓每個學(xué)生都積極參與討論，以便讓每個學(xué)生能夠主動遵守班級公約。另一方面要注意對班務(wù)分工進行細化，確定出職責(zé)要求并進行崗位負責(zé)制，確保每項工作都有明確的標準，并把責(zé)任落實到個人身上。比方說可以把班級管理劃分成學(xué)習(xí)、勞動衛(wèi)生、體育、文化娛樂、獎勵懲罰等不同模塊，有專人負責(zé)各個模塊的管理，而每個模塊細分出來的工作任務(wù)也有學(xué)生專門負責(zé)，在鼓勵學(xué)生人人參與的過程中，強化他們的自我約束能力。

三、關(guān)注管理細節(jié)，細化自我管理

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是班級管理的主人。班主任要把提高學(xué)生自我管理能力作為重要內(nèi)容，重視學(xué)生自我管理的細節(jié)。

一是常規(guī)管理。為了讓學(xué)生在常規(guī)管理當(dāng)中更有條理，主動自覺約束自己的日常行為，班主任就要在常規(guī)管理當(dāng)中落實精細化原則，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面要遵守的良好習(xí)慣以及行為準則，并做好檢查和監(jiān)督工作，讓學(xué)生學(xué)會自覺自我約束。比方說，課桌要擺放整齊，書本擺放要井然有序。這些都是不起眼的細節(jié)，但是細節(jié)決定成敗，也決定班主任管理的質(zhì)量。

二是行為習(xí)慣。好的行為習(xí)慣養(yǎng)成影響著學(xué)生的修養(yǎng)和氣質(zhì)，必須要從把握細節(jié)入手。不少學(xué)生因為以往沒有得到相應(yīng)的約束，養(yǎng)成了不少不良的行為習(xí)慣，比如上課走神、做作業(yè)不認真等。對此，班主任要指導(dǎo)學(xué)生改變過去的行為習(xí)慣，重視生活細節(jié)，自覺修正個人的行為與習(xí)慣，比如端正坐姿與走路姿勢，養(yǎng)成良好的書寫與閱讀習(xí)慣等。

三是衛(wèi)生清潔。干凈整潔的校園環(huán)境應(yīng)該是大家共同付出和積極維持的成果，所以衛(wèi)生清潔是校園建設(shè)的一項重要內(nèi)容。借助這種活動，學(xué)生可以知道怎樣更好地管理自己的學(xué)習(xí)與生活。在這一方面，班主任要讓學(xué)生重視細節(jié)，知道怎樣恰當(dāng)利用清掃工具，知道如何對清掃順序進行安排，以便高效率完成衛(wèi)生清潔任務(wù)，在細節(jié)之中歸納方法與技巧。

四、體現(xiàn)榜樣作用，細化改善管理

在精細化管理當(dāng)中，班主任扮演的角色和承擔(dān)的職責(zé)是不能忽略的，而且班主任應(yīng)該發(fā)揮出自身的榜樣作用，讓精細化管理可以真正落實。班主任是學(xué)生的大家長，面對每一位學(xué)生都需要有包容寬廣的胸懷，做到公平對待，一視同仁，并將平等思想落實到管理當(dāng)中，建立民主平等的精細化管理體系。

首先，班主任要體現(xiàn)個人表率作用。小學(xué)生的向師性特征非常明顯，可塑性和模仿能力都非常強，所以班主任的言談舉止將會給學(xué)生帶來重大影響。于是班主任需要對自己嚴格要求，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，自己在教學(xué)和生活當(dāng)中關(guān)注細節(jié)，從而教導(dǎo)學(xué)生認識細節(jié)的重要性。

其次，班主任要強化責(zé)任感，要真正肩負起教書育人的職責(zé)，時時提醒自己，為人師表，用自己的強烈責(zé)任感對學(xué)生進行教育熏陶，讓每個學(xué)生都能夠擁有責(zé)任意識，主動為班級管理和發(fā)展貢獻自己的力量，促進精細化管理，落實到實際行動當(dāng)中。

最后，班主任要有愛心。班主任在面對學(xué)生時要始終有一顆愛心，用愛澆灌祖國的花朵，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活當(dāng)中遇到的困難，重視學(xué)生成長當(dāng)中的細節(jié)，并教導(dǎo)學(xué)生勿以善小而不為，勿以惡小而為之。尤其是在面對班級當(dāng)中的問題，學(xué)生需要教師付出更多心血，給予他們關(guān)注和支持，為班級精細化管理體系建設(shè)與良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建立創(chuàng)造良好條件。

五、結(jié)語

小學(xué)班主任是班級管理當(dāng)中的核心力量，在教書育人方面承擔(dān)著重大責(zé)任，同時也需要妥善處理好班級中的大小事務(wù)，以便在班級建設(shè)和學(xué)生整體發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮應(yīng)有作用。精細化管理可以幫助班主任把握管理當(dāng)中的細節(jié)，做好管理責(zé)任的具體化和明確化劃分，保障各項管理任務(wù)的落實，獲得精益求精和以細節(jié)處完美的良好管理效果。小學(xué)班主任要合理應(yīng)用精細化管理方法，注意細化責(zé)任，滲透精細化理念，打造良好的班級文化。

參考文獻：

[1]王麗霞.新時期小學(xué)班主任班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新探析[J].才智，2019（26）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）