覃敬文

摘 要：校企合作是技工院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要模式。通過校企合作，依托企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，有利于提升學(xué)校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進技工教育的高質(zhì)量發(fā)展。本文以云浮技師學(xué)院與廣東省78家企業(yè)的合作為例，總結(jié)概括了校企合作具體工作的開展成果，以期為其他校企工作者和研究者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：技工教育 ? ?校企合作 ? ?石材工藝 ? ?企業(yè)文化

近年來，云浮技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）與廣東省78家企業(yè)建立合作關(guān)系，達到了共享資源、尋求共贏，促進了學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)院主要在以下幾個方面加強了校企合作。

一、引進高素質(zhì)的“石藝工匠”，打造特色專業(yè)

云浮是中國四大石材加工基地之一，石材產(chǎn)業(yè)是云浮市的支柱產(chǎn)業(yè)，伴隨著石材產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，云浮市培育出一大批石材雕刻工匠。

2016年，通過校企合作，云浮石材工藝大師梁建坤及其團隊進駐學(xué)院，向石材工藝班的學(xué)生傳授石材工藝雕刻技術(shù)。在梁建坤及其團隊的指導(dǎo)下，石材工藝班學(xué)生的雕刻技術(shù)進步很大。2018年，學(xué)院學(xué)生王澤華、梁景豪參加第45屆世界技能大賽建筑石雕項目廣東省選拔賽，分別獲得廣東省第一名和第二名;隨后，王澤華獲得第45屆世界技能大賽建筑石雕項目全國選拔賽第5名并進入國家集訓(xùn)隊。2019年8月，在學(xué)院集訓(xùn)基地參加培訓(xùn)的鄭權(quán)同學(xué)，在第45屆世界技能大賽建筑石雕項目比賽中勇奪金牌。

在近幾年的校企合作中，學(xué)院通過引進高素質(zhì)的石藝工匠加入教師團隊，使得石材工藝專業(yè)成為學(xué)院的特色專業(yè)，不僅為云浮市石材產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了高技能人才，而且為各級各類競賽培養(yǎng)了優(yōu)秀的選手，提升了學(xué)院的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，擴大了學(xué)院的影響力，促進了學(xué)院的高質(zhì)量發(fā)展。

二、依托企業(yè)技能人才優(yōu)勢，提升教師專業(yè)水平

技工院校能否實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，起決定因素的是教師的水平。近年來，學(xué)院依托企業(yè)技能優(yōu)勢，通過“請進來、走出去”的方式，加強對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，不斷提升教師的專業(yè)技能水平。

例如，學(xué)院在與云浮市新高雅石材公司合作過程中，邀請企業(yè)專家到學(xué)院為教師傳授石材工藝的設(shè)計技術(shù)。同時，學(xué)院派出石材工藝專業(yè)的教師到新高雅石材公司學(xué)習(xí)“石材拼圖”技術(shù)。2018年暑假，學(xué)院有8名教師到新高雅石材公司學(xué)習(xí)“石材拼圖”技術(shù)，每位教師分別制作了一幅石材拼圖，并被選送參加“第十五屆云浮國際石材科技展覽會暨第九屆云浮石文化節(jié)”展覽，其中有兩件作品獲得了銅獎。

學(xué)院教師與石藝工匠共同開發(fā)石材工藝專業(yè)一體化課程，其中“石刻產(chǎn)品手工制作”和“石材平面拼圖產(chǎn)品制作”等核心課程得到了人力資源和社會保障部的認可。學(xué)院通過與東風本田汽車4S店、北汽新能源汽車4S店、國鴻氫能源汽車有限公司、東風日產(chǎn)汽車4S店等企業(yè)合作，把汽修專業(yè)課程體系由原來的模塊教學(xué)變成了分為12大領(lǐng)域的80個情景教學(xué)。

通過校企合作，學(xué)院在課題研究方面也取得了良好的成果。2019年由楊志義等老師申報的課題“基于非遺國家級技能大師工作室工匠型技能人才培養(yǎng)模式”通過了廣東省級課題的立項。

通過校企共建師資隊伍，學(xué)院教師的專業(yè)技能、教學(xué)水平和教研水平不斷提高，有效促進了學(xué)院教師從“教書匠”向“專家型教師”的轉(zhuǎn)變。

三、引進企業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性

企業(yè)文化主要由精神文化、制度文化和物質(zhì)文化三部分組成，是企業(yè)在一定的時代背景下及長期發(fā)展過程中積淀下來的文化，對企業(yè)員工的價值觀引領(lǐng)起著極大的推動作用。員工通過對企業(yè)文化的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，可以使企業(yè)的凝聚力得到增強，員工工作的積極性和主動性得到提高。把企業(yè)文化引入學(xué)院，可以讓學(xué)生清楚了解企業(yè)對員工技能和綜合素質(zhì)的要求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)好技術(shù)，增強本領(lǐng)。

例如，可以通過學(xué)習(xí)格力提出的“讓世界愛上中國造”的理念，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力，依靠技術(shù)創(chuàng)新，使中國的工業(yè)產(chǎn)品走出國門、走向世界，從而增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。格力還提出員工應(yīng)遵守“少說空話、多干實事，質(zhì)量第一、顧客滿意，忠誠友善、勤奮進取，誠信經(jīng)營、多方共贏，愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新，遵紀守法、廉潔奉公”的崗位職業(yè)規(guī)范要求等?？梢酝ㄟ^這些企業(yè)文化的浸潤、影響，使學(xué)生擁有高尚的道德情操、樹立腳踏實地的工作態(tài)度以及形成正確的人生觀和價值觀。

通過開展企業(yè)文化進校園活動，學(xué)生不僅能感受到企業(yè)文化的力量，還可以陶冶心靈，提高自身的道德情操境界，使得學(xué)院的學(xué)風、校風向良性方向發(fā)展。

四、小結(jié)

近年來，學(xué)院通過加強與企業(yè)合作，實施了八個共同，即共同打造特色專業(yè)、共同制定人才培養(yǎng)標準、共同招工招生、共同建設(shè)師資隊伍、共同建設(shè)生產(chǎn)性的實訓(xùn)基地、共同開發(fā)課程、共同建設(shè)校園文化、共同促進學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)。學(xué)院在師資隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、教風學(xué)風建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量等方面都得到了很大提升。

2020年，學(xué)院獲得市級及以上獎項達82人次，其中獲得市級獎項70人次，省級獎項8人次，國家級獎項4人次。2018年5月，學(xué)院“梁建坤技能大師工作室”經(jīng)人力資源和社會保障部批復(fù)，成為國家級技能大師工作室。2018年8月，學(xué)院被人力資源和社會保障部確定為第45屆技能大賽建筑石雕項目中國集訓(xùn)基地。2018年12月，學(xué)院被人力資源和社會保障部確定為“國家高技能人才培養(yǎng)基地”。2019年1月，學(xué)院通過廣東省人民政府審批，正式升格為云浮技師學(xué)院。2020年11月，學(xué)院石材工藝專業(yè)教師梁建坤被評為全國先進工作者。

參考文獻：

[1]張晶晶，郭晨.中德職業(yè)教育治理結(jié)構(gòu)比較研究——基于校企合作育人的視角[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（21）.

[2]王仲民，董曉傳，吳衛(wèi)華，等.產(chǎn)教融合校企合作視角下“三元制”人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)教育研究，2019（6）.

（作者單位：云浮技師學(xué)院）