唐田田 王海鵬 賈舒宜 毛忠陽 周堅(jiān)毅

[摘 要] 隨著人工智能和大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的快速發(fā)展，教育與新技術(shù)逐漸融合，高等教育中各專業(yè)呈現(xiàn)學(xué)科技術(shù)知識(shí)更新速度加快、各學(xué)科交叉融合、應(yīng)用領(lǐng)域拓寬等現(xiàn)象，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)“疲憊感”。如何結(jié)合現(xiàn)代科技力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并有效提高學(xué)習(xí)效率，成為教育工作者需要思考的重要課題。分析傳統(tǒng)教育中“被動(dòng)接受”學(xué)習(xí)模式存在的不足，結(jié)合當(dāng)前智慧學(xué)習(xí)的研究成果和具體教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為核心，通過智能化手段從智能推送、智能獎(jiǎng)勵(lì)、量化評價(jià)等方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的智能內(nèi)驅(qū)式學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”，自主“習(xí)”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性和高效性。

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù);智能信息處理;內(nèi)驅(qū)力;學(xué)習(xí)模式

[基金項(xiàng)目] 2020年度海軍航空大學(xué)教改項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)的空中戰(zhàn)勤智能處理類課程模塊改革與實(shí)踐”

[作者簡介] 唐田田（1989—），女，山東東營人，碩士，海軍航空大學(xué)信息融合研究所講師，主要從事大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用、目標(biāo)跟蹤研究;王海鵬（1985—），男，山東濱州人，博士，海軍航空大學(xué)信息融合研究所教授（通信作者），主要從事大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用、目標(biāo)跟蹤研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）23-0009-04? ? [收稿日期] 2021-01-26

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧教室、數(shù)字化智能圖書館、智能手機(jī)、智能平板、電子書包等校園新興事物不斷涌現(xiàn)，給新時(shí)代的大學(xué)校園帶來智慧力量，也逐漸改變了學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于課堂上教師的“主動(dòng)灌輸”和圖書館的書本文獻(xiàn)查閱，而是逐漸依賴于網(wǎng)絡(luò)智能引擎搜索或熱點(diǎn)推送，由此學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需求查找自己感興趣的內(nèi)容。另外，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下重理論輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)已經(jīng)不適合競爭激烈的現(xiàn)代化社會(huì)，學(xué)生的目的不再是獲取期末考卷的高分?jǐn)?shù)，更重要的是收獲基于相應(yīng)理論的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)探究”，由“注重理論”轉(zhuǎn)為“注重能力”，并以教師為引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。此外，教育與信息技術(shù)的深度融合，產(chǎn)生了海量的教學(xué)數(shù)據(jù)，包括教學(xué)實(shí)施過程數(shù)據(jù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、學(xué)生的思想狀況、學(xué)生的興趣偏好、學(xué)生的薄弱點(diǎn)等，數(shù)據(jù)量巨大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，超出了常規(guī)手段處理的范圍，需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)充分挖掘這些數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值[1]。因此，本文以學(xué)生的實(shí)際需求為根本出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的智能內(nèi)驅(qū)式學(xué)習(xí)模式，結(jié)合智能化手段，制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度和學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建智能內(nèi)驅(qū)式學(xué)習(xí)模式的意義

伴隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提高，社會(huì)就業(yè)需要理論知識(shí)扎實(shí)、技能操作熟練的善學(xué)型人才，因此學(xué)科基礎(chǔ)理論水平、創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為衡量高校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。但是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑較為單一，主要通過課堂聽講;學(xué)習(xí)成果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠全面，主要考核理論知識(shí);同時(shí)，在教學(xué)過程中，教學(xué)計(jì)劃主要針對的是全體學(xué)生的共性培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)體差異沒有受到一定的重視。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生處于“被動(dòng)接受”“考核片面”和“個(gè)性沒有受到尊重”的狀態(tài)中，不僅消磨了自身的學(xué)習(xí)興趣，也不利于樹立積極探索的心態(tài)，因此，被動(dòng)、低效、迷茫成為大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，學(xué)生必須具備“愿學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)”的基本素質(zhì)，因此學(xué)生需要在心理上建立學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而驅(qū)動(dòng)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性和高效性，才能真正收獲知識(shí)、提升能力、探求未知。

高新技術(shù)能夠助力新型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，海量、易獲得、高標(biāo)準(zhǔn)的在線學(xué)習(xí)資源，打破了學(xué)生的學(xué)習(xí)局限，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具便捷性、個(gè)性化和智能化。同時(shí)學(xué)生通過使用智能設(shè)備，可以充分利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)[2-4]，并根據(jù)自身的情況制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而獲得較高的自我認(rèn)同感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而更有學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率?；诖髷?shù)據(jù)的智能內(nèi)驅(qū)式學(xué)習(xí)模式，通過智能移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)置多種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)過程中各種問題產(chǎn)生的原因，智能推送針對性的解決方案供學(xué)生參考。大數(shù)據(jù)技術(shù)是該學(xué)習(xí)模式的核心支撐，提供海量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和有價(jià)值的學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)，能深入挖掘傳統(tǒng)技術(shù)手段無法處理的語音、圖像等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，為學(xué)生的學(xué)情分析、量化個(gè)人評價(jià)提供強(qiáng)有力的支持。智能設(shè)備作為重要的輔助工具，智能化地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)場景和個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐表明，基于大數(shù)據(jù)的智能內(nèi)驅(qū)式學(xué)習(xí)模式是遵循“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、情感、能力、思想四大方面目標(biāo)的重要實(shí)踐，是對教育信息化、智能化的必然探索，是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效手段。

二、智能內(nèi)驅(qū)式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建內(nèi)容

基于大數(shù)據(jù)的智能內(nèi)驅(qū)式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，是以建立學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力為立足點(diǎn)，將大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能化手段相結(jié)合，讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)習(xí)滿意度。學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是該學(xué)習(xí)模式的核心要素，它的獲取不僅取決于外部環(huán)境的刺激，還需要從學(xué)生自身心理上增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)習(xí)知識(shí)有強(qiáng)烈渴求，主動(dòng)探索和實(shí)踐自己感興趣的內(nèi)容。在該學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)環(huán)境是開放的，在學(xué)習(xí)環(huán)境中教師、學(xué)生、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)路徑等因素會(huì)形成一個(gè)高效的學(xué)習(xí)閉環(huán)，各因素之間動(dòng)態(tài)調(diào)整，相互適應(yīng)。基于大數(shù)據(jù)的智能內(nèi)驅(qū)式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建內(nèi)容，主要考慮以下三個(gè)方面。

1.關(guān)于學(xué)生的診斷性評價(jià)。對每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、教育背景和身體狀況等學(xué)習(xí)初始情況進(jìn)行綜合分析，生成一份關(guān)于每個(gè)學(xué)生的預(yù)評價(jià)報(bào)告。