楊月旦

【摘 要】信息技術(shù)作為初中的教育體系的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。尤其是在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的階段，每個(gè)人都應(yīng)該掌握一定的信息技術(shù)技能。但是在初中階段，信息技術(shù)的教學(xué)一直存在些許的問(wèn)題，如教學(xué)理念和課程設(shè)置上面的問(wèn)題。本文將通過(guò)對(duì)于這些問(wèn)題的探討，從而對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，并提出一定的解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù);問(wèn)題;改進(jìn)措施

一、現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）初中信息技術(shù)教學(xué)理念落后

我國(guó)一直以來(lái)的教育理念都是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科為主，而對(duì)于信息技術(shù)這樣的課程往往是一種處于邊緣化的課程。且對(duì)于信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)也十分的簡(jiǎn)化，僅僅讓學(xué)生了解相關(guān)的內(nèi)容，并不做出其他方面的要求。在課程的設(shè)置上面也是很少，一周一節(jié)課是很普遍的課程頻率。更有甚者，學(xué)校直接將信息技術(shù)課程取消掉，替換成其他主科的科目。另外，在課堂的教學(xué)上面，教師往往也是只完成教學(xué)目標(biāo)，不注重讓學(xué)生去對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程有更多的了解和認(rèn)識(shí)。由于學(xué)校和教師本身不對(duì)信息技術(shù)課程給予重視，因此在學(xué)生實(shí)際上課時(shí)學(xué)生往往也不會(huì)付出太多的時(shí)間和精力。在一些學(xué)校的信息技術(shù)課上，甚至成為了學(xué)生們光明正大打游戲、聊天的課程。他們利用網(wǎng)絡(luò)以及聯(lián)機(jī)的便利性，和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)游戲。這樣的行為不僅擾亂了課堂秩序，營(yíng)造了一種歪風(fēng)邪氣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，造成了教師課堂效果的低下。

（二）初中信息技術(shù)課堂內(nèi)容單一

初中信息技術(shù)由于一直以來(lái)在學(xué)科地位中的位置不高，教師在教師過(guò)程中使用的書(shū)籍往往也沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行更新，有些內(nèi)容已經(jīng)不適合當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)，但是依舊是沒(méi)有改變。學(xué)生學(xué)習(xí)了這樣的內(nèi)容是無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際上，造成了時(shí)間的浪費(fèi)。例如還有課本上出現(xiàn)了谷歌瀏覽器，但是在實(shí)際上谷歌瀏覽器早已經(jīng)在國(guó)內(nèi)被禁用了，這就是完全屬于無(wú)效的內(nèi)容。所學(xué)內(nèi)容也十分的單一，教師教給學(xué)生一些最為基礎(chǔ)的Word和Excel表格的基礎(chǔ)操作，僅僅而已。實(shí)際上的信息技術(shù)課程應(yīng)該是教學(xué)的內(nèi)容要十分的寬廣，讓學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)這門(mén)課能夠了解更多的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源多種多樣，信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生去拓展視野，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的平臺(tái)多去了解不同的方面，從而擴(kuò)展自己的知識(shí)面，全面提升知識(shí)水平，而不是教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)僅僅停留在課本上的知識(shí)，畢竟人的能動(dòng)性不能夠被局限在書(shū)本上。

（三）初中信息技術(shù)授課方法有待改善

在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，使用一成不變的教案仿佛已經(jīng)成為了教師們心照不宣的約定，一旦在第一次的教學(xué)過(guò)程中完成過(guò)相應(yīng)的教案，在之后的教學(xué)過(guò)程中就會(huì)反復(fù)使用，“流水的學(xué)生，鐵打的教案”。甚至一些學(xué)校的信息技術(shù)課程教師都不使用教案進(jìn)行教學(xué)，只按照自己的喜愛(ài)進(jìn)行教學(xué)。除此之外，由于初中的信息技術(shù)的課程包含的知識(shí)點(diǎn)十分有限，且知識(shí)點(diǎn)基本不發(fā)生變化，因此老師在教授過(guò)程中運(yùn)用過(guò)的方式方法會(huì)一直使用，追求最簡(jiǎn)單最直接的“知識(shí)灌輸”的方法，不主動(dòng)思考如何讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)能夠獲得思維上的提升，單純的進(jìn)行知識(shí)的教授，雖然在短時(shí)期內(nèi)可能具有明顯的效果，應(yīng)付考試已經(jīng)足夠，但是從長(zhǎng)期看，這種總教法弊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利的，不利于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生逐漸習(xí)慣了這樣的教法之后，學(xué)生可能會(huì)逐漸的產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)厭煩的情緒，千篇一律的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生變得冷漠，學(xué)生不再具備對(duì)知識(shí)渴望的心態(tài)，而產(chǎn)生的一種對(duì)學(xué)習(xí)厭煩的情緒。會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生效果的低下以及教師對(duì)于教學(xué)熱情的下降。這種教法對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種不利于雙方的教學(xué)方法，甚至?xí)?dǎo)致一些意外的效果。

二、新課改背景下信息技術(shù)課程改善問(wèn)題現(xiàn)狀的策略

（一）增加教師授課環(huán)節(jié)的互動(dòng)

信息技術(shù)課要積極打破原有的教學(xué)的弊端，以新的面貌展示給學(xué)生。目前流行還是一種很純粹的知識(shí)的傳遞。這樣的教學(xué)方法很少產(chǎn)生互動(dòng)，并且主動(dòng)權(quán)是掌握在教師手里。有關(guān)研究表明，單純的教授知識(shí)不進(jìn)行任何互動(dòng)是最為低下的教學(xué)效果，沒(méi)有互動(dòng)，課堂氛圍也會(huì)變得死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，教師的教學(xué)動(dòng)力也不夠強(qiáng)，教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)就變成了一種機(jī)械式的勞動(dòng)，也就失去了教學(xué)本身的意義。

教師在課堂上多增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生產(chǎn)生了互動(dòng)，才能把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能進(jìn)一步的了解到學(xué)生需要的是什么，才好進(jìn)一步采取措施。同時(shí)，通過(guò)了互動(dòng)，教師也提高了自己的教學(xué)的興趣，不再把教學(xué)當(dāng)成是一種毫無(wú)感情的體力勞動(dòng)，而真正的用心去把教學(xué)做好，去保證自己的教學(xué)效果。例如，教師在上課時(shí)要盡量對(duì)學(xué)生設(shè)置一些提問(wèn)的環(huán)節(jié)，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要和學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題上回答和反饋的互動(dòng)關(guān)系，這樣，教師會(huì)知道學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，能夠了解學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握了，而學(xué)生通過(guò)和教師產(chǎn)生一些互動(dòng)，也會(huì)了解到教師的用心，同時(shí)在產(chǎn)生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極努力的去回答問(wèn)題，他的思維能力會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到訓(xùn)練。因此，可以說(shuō)這樣不僅可以使課堂學(xué)習(xí)的氛圍變得更加愉悅，還會(huì)提高學(xué)生參與課堂的積極性，從而進(jìn)一步的保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）更新教學(xué)方法

在初中信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教學(xué)，不但能夠使教學(xué)課堂環(huán)境變得更有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)利用情境創(chuàng)設(shè)法可以讓學(xué)生沉浸到具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。由于現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，信息技術(shù)距離我們也越來(lái)越近。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也可以積極利用身邊的事情導(dǎo)入課堂，這樣讓學(xué)生更有參與感。例如，教師在信息技術(shù)的課程上播放一段非常優(yōu)美的圖片和文字組合讓學(xué)生們欣賞，學(xué)生們會(huì)對(duì)這種形式的教學(xué)很感興趣。這就創(chuàng)造出了一個(gè)很好的利于教學(xué)的環(huán)境。教師進(jìn)一步的可以和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生想不想知道這是如何利用信息技術(shù)這門(mén)課程實(shí)現(xiàn)的，就可以順利的進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)。這樣有效的拉近了教師和學(xué)生之間的距離，同時(shí)還能夠有效的去保障教師的教學(xué)效果。在保證了教學(xué)效果之后就可以進(jìn)一步的提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。