張發(fā)軍

【摘 要】閱讀作為語文課堂開展的主要形式，關(guān)系到學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)封閉式閱讀教學(xué)局限性強(qiáng)，教學(xué)價(jià)值有限，因此必須對語文課堂閱讀教學(xué)形式作出變革，才能夠真正發(fā)揮高中語文課堂教學(xué)價(jià)值，提升教學(xué)質(zhì)量。故此，文章將分析高中語文課堂開展開放式閱讀教學(xué)價(jià)值，并提出開放式閱讀教學(xué)方法，旨在促進(jìn)我國高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

【關(guān)鍵詞】高中語文課堂;開放式閱讀;教學(xué)質(zhì)量

閱讀教學(xué)，主要以閱讀篇章為教學(xué)載體，進(jìn)行文字分析、語言分析、結(jié)構(gòu)分析、主旨分析等，強(qiáng)化學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，完成核心素養(yǎng)滲透目標(biāo)。閱讀教學(xué)作為高中語文的核心教學(xué)模塊，存在教學(xué)模式化、內(nèi)容封閉、思維封閉等問題，無法最大化激發(fā)學(xué)生閱讀創(chuàng)新思維，限制學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生語文綜合能力提升。開放式閱讀作為現(xiàn)代新型閱讀教學(xué)方法，注重閱讀教學(xué)開放性，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中暢所欲言，提升學(xué)生閱讀能力。由此可見，分析如何在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用開放式閱讀方式是十分必要的。

一、高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用開放式閱讀教學(xué)價(jià)值

閱讀教學(xué)可以分為封閉式閱讀、開放式閱讀兩類，其中封閉式閱讀主要是“就文論文”，將思維、觀點(diǎn)限制在文章內(nèi)，學(xué)生在閱讀過程中沒有新思維發(fā)散，主要是整理文章知識(shí)點(diǎn);開放式閱讀則是“由一生二”，雖然也圍繞著閱讀文章開展閱讀教學(xué)，但在學(xué)生初步掌握閱讀內(nèi)容后，幫助學(xué)生從語言、文義、結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散，改善學(xué)生的閱讀情況，提升學(xué)生閱讀能力、語言能力、寫作能力，因此開放式閱讀更有利于高中語文課堂教學(xué)。綜合來看，高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用開放式閱讀教學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三方面。

（一）突破壁壘

語文是一門人文氣息極重的學(xué)科，包括了多種思想、多種語言風(fēng)格、多種文學(xué)藝術(shù)，因此語文學(xué)科本身有著創(chuàng)造性，學(xué)科本身不局限于一種模式、一種方法、一種思維。在閱讀教學(xué)過程中雖然以單一篇章進(jìn)行閱讀教學(xué)，但并不意味著思維就要被限制在其中，教師可以采取開放式閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，突破閱讀文章文字壁壘，讓學(xué)生思維跳出課堂局限性，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）改變現(xiàn)狀

高中語文教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生與教師均承擔(dān)著較大的成績壓力，導(dǎo)致學(xué)生與教師將所有精力投放在應(yīng)試內(nèi)容上，忽視了課堂有趣、高效、多元建設(shè)需求。許多學(xué)生在語文課堂上只是被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，其自身對于課堂興趣不大，功利心過強(qiáng)，不僅局限了學(xué)生閱讀能力，也損傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。將開放式閱讀教學(xué)方法應(yīng)用到高中語文閱讀課堂中，不僅著眼于課堂教學(xué)之內(nèi)，并且拓展到課堂之外，學(xué)生思維有更加寬廣的探索天地，賦予語文課堂教學(xué)活性，讓學(xué)生樂于參與語文課堂，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）強(qiáng)化互動(dòng)

語文是一門語言性學(xué)科，因此交流、互動(dòng)是語文課堂教學(xué)中必然要涉及的內(nèi)容，如果課堂交流性差，僅是教師單方面輸出知識(shí)，學(xué)生在課堂上就會(huì)處于弱勢地位，學(xué)生語文思維與語言均得不到有效鍛煉，課堂主體缺乏互動(dòng)性。因此在高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)用開放式閱讀方法對于強(qiáng)化語文課堂互動(dòng)是十分必要的，能夠有效改善課堂教學(xué)情況。

二、高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用開放式閱讀教學(xué)方法

（一）以課為綱，精準(zhǔn)開放

高中課堂教學(xué)任務(wù)重，利用課堂教學(xué)時(shí)間開展完全與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此在采用開放式閱讀教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該以課程為綱領(lǐng)，兼顧文章內(nèi)外學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行精準(zhǔn)開放式閱讀教學(xué)，保障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。例如：在《雷雨（節(jié)選）》中需要學(xué)生掌握舞臺(tái)劇要素沖突等基本特征，理解語言特色，并通過誦讀等活動(dòng)揣摩魯侍萍等關(guān)鍵人物個(gè)性。教師在開展開放式閱讀時(shí)，可以以文章內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為綱領(lǐng)，節(jié)選《雷雨》的其他章節(jié)進(jìn)行開放式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生更加深刻地了解課文節(jié)選前后內(nèi)容，幫助學(xué)生跳出節(jié)選內(nèi)容的思維局限性，從作品整體對人物進(jìn)行更加復(fù)雜、全面地評(píng)價(jià)。

（二）情境教學(xué)，思維延伸

情境教學(xué)是語文閱讀教學(xué)有效方法，能夠在情感上觸動(dòng)學(xué)生思維，幫助學(xué)生融入課堂教學(xué)當(dāng)中。在開展開放式閱讀教學(xué)時(shí)，聯(lián)合應(yīng)用情境教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建開放式閱讀氛圍，提升學(xué)生思維延伸效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。例如：在《沁園春·長沙/毛澤東》教學(xué)過程中需要學(xué)生掌握詩歌的基本知識(shí)、語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借景抒情寫作手法。由于作者身份特殊性，文章立意十分高遠(yuǎn)。教師在開展開放式閱讀教學(xué)過程中，可以用多媒體為學(xué)生展示毛澤東創(chuàng)作時(shí)的特殊歷史背景，為學(xué)生營造語文閱讀學(xué)習(xí)情境。學(xué)生立體學(xué)習(xí)情境中，不僅能夠體會(huì)情感，加深知識(shí)印象，了解詩詞內(nèi)容，并且可以從情境中獲取更多的信息，實(shí)現(xiàn)開放式閱讀教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解一代風(fēng)流人物的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（三）以生為本，適度教學(xué)

開放式閱讀教學(xué)方法優(yōu)勢明顯，但并不意味所有文章均適合開放式閱讀教學(xué)。開放式閱讀教學(xué)需要學(xué)生有一定基礎(chǔ)，不能夠強(qiáng)行開展開放式閱讀教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中需要注意，正確評(píng)估學(xué)生閱讀能力，在完成基礎(chǔ)閱讀教學(xué)部分后再開展開放式閱讀教學(xué)，才能夠讓學(xué)生的思維、語言有所依據(jù)，避免“散漫式”開放式閱讀課堂教學(xué)。例如：在《中國建筑的特征》教學(xué)過程中，需要學(xué)生掌握科普文語言特色，熟練運(yùn)用比喻修辭方法，準(zhǔn)確提煉出文章結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生建筑藝術(shù)審美能力。教師在開展開放式閱讀時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)放置在語言分析上，拓展記敘文、詩歌、話劇等不同形式的語言風(fēng)格，讓學(xué)生進(jìn)行語言對比，拓展學(xué)生的語言能力與語言思維。教師需要注意，如果這篇文章從建筑風(fēng)格上進(jìn)行拓展，與課文關(guān)聯(lián)性不高，可能會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)束語

高中語文課堂教學(xué)中，教師將開放式閱讀教學(xué)方法融入日常教學(xué)中，才能夠?yàn)閷W(xué)生打造開放教學(xué)、開放課堂、開放思維課堂，讓學(xué)生真正在語文課堂中主動(dòng)思考，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，愿意在語文課堂上開放思維，從基礎(chǔ)閱讀知識(shí)教學(xué)中形成閱讀發(fā)散能力。高中語文教師在構(gòu)建語文課堂時(shí)，要正視開放式語文課堂教學(xué)價(jià)值，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面科學(xué)教學(xué)，才能夠真正發(fā)揮開放式閱讀教學(xué)方式的教學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升。

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