馬三喜 胡國利 劉秀巖 韓典軒 包大鵬

摘? ?要： 專業(yè)課與思政課同為育人主陣地，承擔(dān)著立德樹人的使命。本文從價(jià)值目標(biāo)、課程體系的轉(zhuǎn)變、對(duì)專業(yè)課教師的角色塑造等三個(gè)方面，論述高校專業(yè)課程教育與思想政治教育同向同行的邏輯路徑。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)課程教育? ?思想政治教育? ?同向同行

一、價(jià)值目標(biāo)：協(xié)同解決育人過程中的“德才兼?zhèn)洹眴栴}

高校立身之本在于“立德樹人”，“樹人”的第一要?jiǎng)?wù)是“立德”。這就要求高校教師必須堅(jiān)持正確的政治方向，既要提高專業(yè)素養(yǎng)又要提高思想政治理論水平，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和可靠的接班人，也就是回答高校育人的問題，探究高校最終培育的人才取向及培育人才的最終目的。對(duì)于大學(xué)生而言，思想教育和政治教育是復(fù)雜的工程，需要所有教師的參與和積極配合。但是目前我國一些專業(yè)教師在進(jìn)行日常教育過程中，出現(xiàn)專業(yè)培育和道德相分離的情況。根據(jù)習(xí)近平同志的重要指示，必須利用課堂教學(xué)渠道，改進(jìn)我國高校思想政治課程，幫助我國高校思想政治教育提高針對(duì)性，最終讓學(xué)生的成長滿足社會(huì)的需求。無論哪門專業(yè)課都必須做到傳授知識(shí)和思想培育共同進(jìn)行。思想政治教育能夠幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)€性、發(fā)展思想政治教育的最終目標(biāo)，專業(yè)課教師必須了解高校學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀。

教師最根本的工作是教授專業(yè)知識(shí)，為社會(huì)和國家培育綜合類人才。我國教育家陶行知認(rèn)為，教師不應(yīng)該只做教書這一項(xiàng)工作，而要教育學(xué)生做人。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只有書本，要學(xué)習(xí)做人的道理。

習(xí)近平同志在重要講話中強(qiáng)調(diào)，樹立學(xué)生的品德是最重要的環(huán)節(jié)，必須把政治思想工作貫穿大學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)多層次人才教育，開拓我國高等教育發(fā)展的創(chuàng)新局面。高校思政課堂必須成為灌輸思想政治理論的主要渠道，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，探討共同教育的新方法。各專業(yè)的教師必須負(fù)好責(zé)任，不僅要解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，還要促進(jìn)學(xué)生的思想覺悟進(jìn)步，讓學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。德育不能僅僅依靠時(shí)間短、數(shù)量少的專門德育課，其他專業(yè)課都應(yīng)該發(fā)揮“教書育人”的作用，積極發(fā)揮各門學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)。以思政課為中心，優(yōu)化整合校內(nèi)外各種教育資源，使各類課程與思政課同向協(xié)調(diào)發(fā)展，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

二、課程體系：實(shí)現(xiàn)從思政課程到課程思政的協(xié)同轉(zhuǎn)變

高校思想政治工作是各級(jí)黨委政府、高校各個(gè)部門、所有高校教師的共同責(zé)任。要構(gòu)建大思政工作機(jī)制，動(dòng)員各條戰(zhàn)線、各個(gè)部門，協(xié)同演奏好高校思想政治工作這一樂章。習(xí)近平同志提出，高校思想政治工作要做到全程育人、全方位育人，即要做到全員育人、環(huán)境育人?，F(xiàn)有高校教育模式在形式上將思想教育與專業(yè)知識(shí)教育割裂開來， 由于專業(yè)教師只單純從事專業(yè)教學(xué)， 不管學(xué)生思想政治教育，至今“兩張皮”現(xiàn)象未得到根本改變，形成思政課教師“單兵作戰(zhàn)”、大學(xué)思政課“孤島化”的窘境，突出表現(xiàn)為教師的育德能力和育德意識(shí)有待強(qiáng)化、各門學(xué)科思想政治教育資源急需充分挖掘、多部門合力推進(jìn)思想政治教育的機(jī)制體制有待進(jìn)一步完善等。高校思想政治理論教育課程建設(shè)，不僅僅局限于狹義的思政課，還要發(fā)揮綜合、專業(yè)課程的育人功能，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”延伸。既要發(fā)揮專業(yè)教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育“第一課堂”的主渠道作用，又要注重校園文化活動(dòng)“第二課堂”的熏陶功能，還要發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐“第三課堂”的育人功能。

讓各類課程和思想政治課程體系形成協(xié)同效應(yīng)，走出思想政治課目前的誤區(qū)，向著又紅又專全面發(fā)展的方向不斷進(jìn)步，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為課程基礎(chǔ)構(gòu)建體系化的高校學(xué)生思想政治體系，實(shí)現(xiàn)高校全員育人的最基本功能。在教育活動(dòng)中遵循社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理特征，以學(xué)生為本，德育為先，緊緊抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道、主陣地作用，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國民教育和素質(zhì)培育，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的系統(tǒng)性與主動(dòng)適應(yīng)性，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果。除此之外，不僅要把握政治理論課程的核心地位，還要發(fā)揮學(xué)校其他專業(yè)課程設(shè)置的育人價(jià)值。要將表面上的知識(shí)教育和內(nèi)部的內(nèi)涵教育進(jìn)行融合，擴(kuò)大思政教育的覆蓋度。在專業(yè)教育中，如果專業(yè)教師能夠在課程內(nèi)容中融合思想政治教育，往往就會(huì)取得較好的隱性教育效果。

讓各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，各高校在全方位思想政治教育體系構(gòu)建過程中積極探索和實(shí)踐。在理念上，從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，樹立“課程思政”核心理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育“大熔爐”的教育合力作用，既要注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，又要注重在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)。在改革思路上，通過科學(xué)的制度設(shè)計(jì)和機(jī)制激勵(lì)，一方面明確高校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)，另一方面逐步修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源。在改革框架及路線圖上，從國家意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思想政治教育課程體系。

三、角色塑造：全面提高專業(yè)課教師的綜合素養(yǎng)

加里寧曾說：“教師的世界觀、他的品行，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響學(xué)生?！睘榱吮ＷC與思想政治教育同向同行，專業(yè)課教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，有意識(shí)地加入思想政治教育隊(duì)伍，從意識(shí)培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境改善、行為實(shí)現(xiàn)等方面努力進(jìn)行角色塑造，全面提高綜合素養(yǎng)，成為先進(jìn)社會(huì)文化的傳播者，堅(jiān)決支持黨的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生在高校中健康地成長，成為學(xué)生成長路上的引路人。通過幫助專業(yè)課老師強(qiáng)化對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，承擔(dān)起歷史使命感，建設(shè)具有專業(yè)知識(shí)與高素養(yǎng)、高道德、堅(jiān)定政治信念的大學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍。

正確的意識(shí)培育能夠幫助現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)課教師擁有較好的思想政治角色，讓專業(yè)課教師在教書育人過程中擁有正向的觀念、培養(yǎng)高度的責(zé)任感，積極踐行自己信仰的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值理念，增知識(shí)、長才干，追尋育人文化的生命意蘊(yùn)，積極練就思想政治教育角色。即使在科研活動(dòng)中也會(huì)淡化教育科研的功利性，探索做學(xué)問、教育人的精神，不僅要為學(xué)術(shù)界豐富體系建設(shè)，還要給人格精神留下烙印，教學(xué)生既學(xué)會(huì)做學(xué)問，又學(xué)會(huì)做人。專業(yè)課教師必須有敢于開拓的精神，堅(jiān)定社會(huì)主義信仰，將現(xiàn)有的知識(shí)全部教授給大學(xué)生。只有教師具備一定的素質(zhì)，培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)市場和社會(huì)發(fā)展的需求，解決現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的矛盾。《學(xué)記》認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)之后才能知道現(xiàn)實(shí)的矛盾和不足，通過反思不斷解決身上發(fā)現(xiàn)的問題，最終達(dá)到自強(qiáng)的境界。專業(yè)課教師通過教學(xué)，不斷實(shí)踐馬克思主義理念，充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，成長為符合大學(xué)要求的靈魂塑造者。

必須提高專業(yè)課教師的各類教學(xué)能力，讓專業(yè)課教師在思想政治體系中扮演相應(yīng)的角色。大學(xué)專業(yè)教師必須應(yīng)用有效的方法和科學(xué)的措施，學(xué)習(xí)不同的學(xué)問，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的跨領(lǐng)域性，探尋多元化的藝術(shù)教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果，力求更精、更新、更廣、更高，不斷提高育人水平。

改善環(huán)境能夠保證專業(yè)課教師在思想政治教育體系中扮演的角色，第一，必須明確我國高校領(lǐng)導(dǎo)在教育體系中擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和引領(lǐng)作用，規(guī)范大學(xué)的內(nèi)部管理體制。營造相互尊重、相互平等、以知識(shí)為重的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充當(dāng)專業(yè)課教師的思想政治工作建設(shè)向?qū)?，主?dòng)擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任。保證專業(yè)課教師在思想政治教育工作中到位而不缺位、有作為有地位。其次，要建立、健全學(xué)?？荚u(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，明確不同項(xiàng)目制度有嚴(yán)格的管理要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不斷完善管理要求，保證思政教育體系的凝聚能力。不僅如此，學(xué)校還要建立完善的考核和評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制，讓專業(yè)課教師保持開展思想教育工作的積極性。再次，高校必須構(gòu)建和諧健康向上的校園文化，不斷優(yōu)化培育人才、教育學(xué)生品德的環(huán)境。力求思想政治教育全方位覆蓋、多渠道融入，比如通過對(duì)教學(xué)大樓建筑的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和合理布局，形成獨(dú)具特色的校園建筑文化。再如在校園適當(dāng)位置設(shè)立人文色彩濃厚的醒目標(biāo)志等，使整個(gè)校園充滿智慧與文明、科學(xué)與藝術(shù)、積極與進(jìn)取的育人氛圍。

高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的思想觀念建設(shè)，積極鼓勵(lì)教師創(chuàng)新堅(jiān)守教育原則，將思政工作各方面貫徹于日常生活與工作中。學(xué)校應(yīng)當(dāng)推進(jìn)思政工作在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與生活環(huán)節(jié)的深度融合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力與水平，將學(xué)生培育成社會(huì)需要的素質(zhì)高、品德優(yōu)良、責(zé)任心強(qiáng)的綜合類人才，積極貫徹培育愛國、責(zé)任感強(qiáng)、斗志頑強(qiáng)、發(fā)展全面的人才這一目標(biāo)。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新思路，在生活情境中融入思想政治教育，比如專業(yè)課教師可以深入大學(xué)生的生活，轉(zhuǎn)換身份，幫助學(xué)生解決具體矛盾，確保思想政治教育達(dá)到預(yù)期效果，讓思想政治教育發(fā)揮輻射作用，帶動(dòng)學(xué)校其他專業(yè)學(xué)科形成連鎖效應(yīng)。積極構(gòu)建大學(xué)生媒體思維，結(jié)合思想道德建設(shè)與媒體營造富有人文氣息的網(wǎng)絡(luò)教育氛圍。在生活思政教育建設(shè)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德品質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)入符合教育規(guī)律的發(fā)展軌道，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異及個(gè)性特征，使用循序漸進(jìn)、符合學(xué)生需求的管理方式，確保教育人才措施落到實(shí)處。

四、結(jié)語

要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，深入發(fā)掘各專業(yè)課程的思想政治教育資源，努力使專業(yè)課程教育與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。通過課程體系重構(gòu)，走出就“思政課”談“思政課”的誤區(qū)，既要構(gòu)建全方位、全過程、全員育人的大學(xué)生思想政治教育體系，又要構(gòu)建包含理論課程、綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程、專業(yè)知識(shí)教育課程的思想政治教學(xué)體系。通過角色塑造，從正確的意識(shí)培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境改善、行為實(shí)現(xiàn)等多方面提高專業(yè)課教師思想政治教育的綜合素養(yǎng)。

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基金：2020年度黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目高校思政專項(xiàng)“‘三全育人視域下高?！n程思政與‘思政課程同向同行協(xié)同育人路徑研究”（編號(hào)：20SZB18）。