黃惠琳

摘? ?要： 中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育是職業(yè)教育的啟蒙，通過情景體驗(yàn)、動手實(shí)踐，讓學(xué)生由感知到認(rèn)知，對職業(yè)的概念有具體的認(rèn)識，形成初步職業(yè)生涯規(guī)劃。目前我國職業(yè)教育體驗(yàn)仍處于發(fā)展初期，上海、江蘇、北京等一些城市已經(jīng)在此教育領(lǐng)域試水并取得了一定成效，但是很多地方還未涉足，尤其是西部地區(qū)，本文對廣西百色市依托職業(yè)學(xué)校建設(shè)中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)中心進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)體驗(yàn)? 重要性? 現(xiàn)狀? 路徑

一、國內(nèi)中小學(xué)開展職業(yè)體驗(yàn)的情況

2011年，《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出結(jié)合地區(qū)實(shí)際，鼓勵中小學(xué)加強(qiáng)勞動技術(shù)、通用技術(shù)課程教學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校要為其提供教師、場地、資源等方面的支持，鼓勵普通高中、初級中學(xué)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程。2014年，全國職業(yè)教育工作會議提出加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與普通教育相互溝通。2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出在普通中小學(xué)開展職業(yè)教育，2017年，教育部發(fā)布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》將職業(yè)體驗(yàn)納入綜合實(shí)踐活動。2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“鼓勵中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動和職業(yè)啟蒙教育，將動手實(shí)踐內(nèi)容納入中小學(xué)相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評價?！?019年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出加強(qiáng)勞動教育。充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，制定勞動教育指導(dǎo)綱要，加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐、勞動技術(shù)和職業(yè)體驗(yàn)教育。這對改變勞動教育被弱化現(xiàn)象，改變?nèi)藗冚p視技能的觀念，提高“中國制造”質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對貫徹“德智體美勞全面發(fā)展”教育方針具有重要意義。

北京、上海、寧波等地都建立了中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)中心，職業(yè)體驗(yàn)的開展初見成效。尤其是江蘇省教育廳2019年出臺了《江蘇省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)教育的指導(dǎo)意見》。

二、開展中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的重要性

職業(yè)體驗(yàn)教育是培養(yǎng)中小學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新思維和弘揚(yáng)勞動精神的重要載體，也是中小學(xué)開展素質(zhì)教育，進(jìn)行勞動技術(shù)教育、拓展性學(xué)習(xí)的新途徑，對構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育新體系，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生思考能力與自我認(rèn)識能力有重要作用。

經(jīng)調(diào)查，由于升學(xué)壓力，百色市中小學(xué)幾乎沒有開設(shè)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的綜合實(shí)踐課，特別是高考志愿填報都是由班主任指導(dǎo)進(jìn)行的。部分考生高考填寫志愿無所適從，大學(xué)選專業(yè)很迷茫，畢業(yè)后對自己的專業(yè)和職業(yè)選擇感到后悔，在很大程度上與中小學(xué)時期沒有接受過職業(yè)啟蒙和職業(yè)教育規(guī)劃有關(guān)。

1.職業(yè)體驗(yàn)有助于學(xué)生樹立正確的價值觀。當(dāng)今社會和家長以分?jǐn)?shù)為評價學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過參與職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受勞動最光榮，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神;培養(yǎng)社會責(zé)任感，傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

2.職業(yè)體驗(yàn)有助于學(xué)生了解自身的特長和優(yōu)勢，提高對未來職業(yè)的思考能力與規(guī)劃能力。職業(yè)體驗(yàn)教育的目的是通過現(xiàn)場觀摩、角色扮演、職業(yè)實(shí)踐等方式，在學(xué)思踐悟中深化學(xué)生對職業(yè)概念的理解，了解自身的特長和優(yōu)勢，學(xué)會對自己做全面的評估，提高對未來職業(yè)的思考能力與規(guī)劃能力。

3.職業(yè)體驗(yàn)有助于推進(jìn)普職融通多元化發(fā)展。黃炎培先生提出“大職業(yè)教育主義理論”，他指出職業(yè)教育要與普通教育、經(jīng)濟(jì)和各行業(yè)乃至社會政治活動等方方面面取得聯(lián)系，才能獲得應(yīng)有的發(fā)展。普職融通是未來教育改革的一個方向。目前，普通高中側(cè)重于升學(xué)，職業(yè)學(xué)校側(cè)重于職業(yè)技能教育，若將普通高中與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)有效融合，實(shí)現(xiàn)資源共享，則既能為全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，又能讓職業(yè)教育更好地服務(wù)社會，真正實(shí)現(xiàn)大職教的格局。

三、百色市中小學(xué)開展職業(yè)體驗(yàn)的現(xiàn)狀

自2015年啟動開展職業(yè)教育活動周以來，百色市各中職學(xué)校面向中小學(xué)開放校園及實(shí)訓(xùn)室。2015年—2019年全市共有中小學(xué)生24303多人參加職業(yè)教育活動周參觀體驗(yàn)活動，全市各中職學(xué)校開放實(shí)訓(xùn)室381個，開展職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目393個、職業(yè)教育宣講活動106場，發(fā)放宣傳資料50000余份。如廣西百色農(nóng)校舉辦2019年職教活動周“校園開放日”，百色市濱江小學(xué)的師生及家長代表共計(jì)1300余人來到廣西百色農(nóng)業(yè)學(xué)校參觀了幼兒舞蹈技巧、手工制作、美術(shù)繪畫、茶藝插花、服裝制作、汽車美容等展示。

2019年終身學(xué)習(xí)活動周，百色市教育局依托廣西百色農(nóng)業(yè)學(xué)校養(yǎng)殖教研部開辦兩期烘焙制作現(xiàn)場教授孩子們?nèi)绾沃谱鞯案狻?019年6月，百色市民族衛(wèi)生學(xué)校組織學(xué)校教職工子女到學(xué)校參加職業(yè)體驗(yàn)活動，參觀人體解剖室、中醫(yī)藥展示館，現(xiàn)場學(xué)習(xí)急救知識等。此外，通過民間組織的形式利用周末時間組織5歲—10歲的兒童開展中醫(yī)體驗(yàn)、漢服文化體驗(yàn)、模擬法庭、小小檢察官等職業(yè)體驗(yàn)活動。2019年12月百色市人民政府制定出臺《百色市人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)百色市加強(qiáng)普職融合促進(jìn)義務(wù)教育控輟保學(xué)工作實(shí)施方案的通知》，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在中等職業(yè)學(xué)校或具備條件的義務(wù)教育階段學(xué)校開設(shè)普職融合體驗(yàn)班，引導(dǎo)一批義務(wù)教育階段學(xué)困生和失學(xué)輟學(xué)學(xué)生提前接受職業(yè)教育，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，突出差異化和個性化，增強(qiáng)辦學(xué)吸引力，讓每一位學(xué)生都提高基本思想水平，完成基本學(xué)業(yè)，獲得基本能力，得到基本發(fā)展。

綜上所述，百色市中小學(xué)對開展職業(yè)體驗(yàn)教育還是有一定認(rèn)識的，得到相當(dāng)一部分家長和孩子的認(rèn)可，但是距離深入開展職業(yè)體驗(yàn)還有一定的差距，具體存在的問題如下：

1.對職業(yè)體驗(yàn)的認(rèn)識不到位，組織機(jī)構(gòu)尚未形成。

通過調(diào)查由于缺乏專業(yè)教師，百色市中小學(xué)雖開設(shè)有綜合實(shí)踐活動課程，但幾乎沒有正常進(jìn)行，少部分學(xué)校即使開設(shè)了綜合實(shí)踐課也是以選修課形式為主，沒有列入必修課;初中、高中階段由于升學(xué)壓力，實(shí)踐課程僅限于假期的研學(xué)旅行，且學(xué)校和家長由于受傳統(tǒng)就業(yè)成才觀的影響，以及社會上對職業(yè)教育的認(rèn)識存有偏差，片面認(rèn)為成才的道路是上普通高中、上大學(xué)，對職業(yè)教育存在偏見和理解不到位。另外，百色市內(nèi)現(xiàn)有的職教體驗(yàn)活動除了利用職教活動周和社區(qū)教育公益課堂及極少部分民間組織自發(fā)開展之外，沒有政策引導(dǎo)也沒有專門的機(jī)構(gòu)組織開展中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育。由此可見，由于百色市中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的實(shí)施缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與政策引導(dǎo)，缺乏自上而下的統(tǒng)籌推進(jìn)，因此職業(yè)體驗(yàn)教育難以落地。

2.職業(yè)體驗(yàn)教育流于形式，浮于表面。

大多數(shù)項(xiàng)目都是以參觀的形式為主，只有極少數(shù)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操，起不到應(yīng)有的作用。自2015年舉辦職業(yè)教育活動周以來，百色市各中職學(xué)校都向中小學(xué)生及家長開放校園及實(shí)訓(xùn)室，開放當(dāng)天學(xué)生和家長在中職學(xué)校的組織下，參觀專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，教師和學(xué)生會進(jìn)行一些實(shí)操展示，如汽車維修、機(jī)器人、中餐烹飪、推拿按摩等，但是缺少互動環(huán)節(jié)。即便設(shè)計(jì)有一些實(shí)踐操作也是簡單的插花、烘焙等，存在參與時間短、缺乏深入性、浮于表面的現(xiàn)象。這樣的體驗(yàn)教育效果不佳，如蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生通過學(xué)習(xí)只能獲得對項(xiàng)目概念的認(rèn)識，達(dá)不到設(shè)定的通過開展職業(yè)體驗(yàn)教育引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)啟蒙，甚至通過對崗位的深入了解制定生涯規(guī)劃的目的。

3.中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育聯(lián)動實(shí)施的保障體系尚未形成。

目前百色市普通教育、職業(yè)教育缺乏有效聯(lián)動，尚未做到教育資源共享、合作科研、合作開發(fā)課程體系及評價體系共同推進(jìn)職業(yè)體驗(yàn)教育的機(jī)制，尚未形成職業(yè)體驗(yàn)教育經(jīng)費(fèi)、人才隊(duì)伍建設(shè)等保障體系。

四、百色市中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)中心建設(shè)的路徑

1.把握職業(yè)教育改革的發(fā)展的形勢，認(rèn)清開展中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)的重要意義。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出“到2020年沒形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求，體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。《中小學(xué)綜合活動課程指導(dǎo)綱要》指出綜合實(shí)踐活動室國家義務(wù)教育和普通高中課程的體系重要組成部分，職業(yè)體驗(yàn)教育是開展中小綜合實(shí)踐活動課程的有效途徑，是推進(jìn)普職融通的重要載體，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)社會的能力，提高職業(yè)教育辦學(xué)吸引力的重要途徑。因此，基于多方面思考，百色市有關(guān)部門應(yīng)充分認(rèn)識開展職業(yè)體驗(yàn)教育的重要性，整合資源，架構(gòu)平臺，探索統(tǒng)籌各部門做好中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育工作，依托中職學(xué)校作為專業(yè)支撐保障，促進(jìn)職業(yè)教育和普通教育在課程體系建設(shè)、評價指標(biāo)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)普職融通。

2.建立健全相關(guān)政策推進(jìn)職業(yè)體驗(yàn)教育的開展及建設(shè)。

中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的開展需要在政府的統(tǒng)籌下進(jìn)行，應(yīng)根據(jù)國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革措施方案》、教育部發(fā)布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》等有關(guān)精神，研究制定百色市中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)的指導(dǎo)性文件，如《百色市開展中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)相關(guān)指導(dǎo)意見》，配套出臺《百色市中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)課程方案》《百色市職業(yè)教育體驗(yàn)評價體系》等細(xì)則。系統(tǒng)規(guī)劃將職業(yè)體驗(yàn)課程納入中小學(xué)必修課，對開展職業(yè)體驗(yàn)的課程建設(shè)和中心建設(shè)提出具體的目標(biāo)和要求，加強(qiáng)對本地區(qū)職業(yè)體驗(yàn)的指導(dǎo)，明確分工，形成合力，為確保中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育有效開展提供政策依據(jù)。

3.立足核心構(gòu)建一套完善的課程體系。

以市（縣、區(qū)）為單位，組織對中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的調(diào)查，科學(xué)規(guī)劃設(shè)置課程，制訂教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建一套基于學(xué)校專業(yè)背景、適合百色經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的職業(yè)技能體驗(yàn)類課程體系。根據(jù)不同年齡學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)及差異化，圍繞“職業(yè)啟蒙、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃”這條主線，組織職業(yè)學(xué)校和中小學(xué)專任教師深入開展課程研討，力求確保教學(xué)的時效性、趣味性，確保學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，了解職業(yè)概念、技術(shù)，培養(yǎng)職業(yè)興趣、思考能力和創(chuàng)新能力，樹立正確的職業(yè)觀。

4.建立科學(xué)有效的課程評價機(jī)制。

職業(yè)體驗(yàn)教育評價機(jī)制應(yīng)對不同層次水平的學(xué)生作相對層次的適度要求，并以此為據(jù)對學(xué)生進(jìn)行比較公正、合理的評價。評價機(jī)制由市教育科學(xué)研究所與市職業(yè)教育發(fā)展中心組織專家進(jìn)行研討，制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價要貫穿職業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過程，既有利于教與學(xué)活動過程的調(diào)控，又有利于學(xué)生和教師的共同成長。

5.建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍，切實(shí)強(qiáng)化育人效果。

要針對中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育整合教師資源，優(yōu)化配置職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目教師。中等職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)提供選課用的課程手冊、授課教師組織管理、授課地點(diǎn)的管理及建立“雙師型”教師信息庫，通過走教送交方式實(shí)現(xiàn)師資共享;中小學(xué)校負(fù)責(zé)體驗(yàn)課程開設(shè)情況的選課、排課表、組班、學(xué)生的組織與管理、本校上課地點(diǎn)的管理、課程評價。

6.探索以點(diǎn)帶面，由市級向縣級逐步推進(jìn)，依托職業(yè)院校分批建設(shè)中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)中心。

推進(jìn)職業(yè)教育活動中職業(yè)體驗(yàn)教育的制度化，在實(shí)施百色市加強(qiáng)普職融合促進(jìn)義務(wù)教育控輟保學(xué)工作的基礎(chǔ)上，推動中職學(xué)校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色建設(shè)中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)中心。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選課，不斷豐富學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，讓職業(yè)體驗(yàn)活動輻射更多的人群、學(xué)校，引導(dǎo)中小學(xué)生了解職業(yè)教育、體驗(yàn)職業(yè)樂趣、展望職業(yè)前景、樹立職業(yè)理想，推進(jìn)普職融通，打造職業(yè)體驗(yàn)教育的多元學(xué)習(xí)與互動平臺。如首批推進(jìn)廣西百色市農(nóng)校建設(shè)中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)中心，重點(diǎn)依托百草園種植基地研發(fā)設(shè)計(jì)農(nóng)場體驗(yàn)課程，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)場參與開墾種植，親身體驗(yàn)農(nóng)場勞動，幫助形成職業(yè)感知;推進(jìn)百色市民族衛(wèi)生學(xué)校建設(shè)中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)中心，重點(diǎn)依托助產(chǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為中小學(xué)設(shè)計(jì)“生命與健康”“職業(yè)與健康”課程，幫助學(xué)生對健康知識及職業(yè)認(rèn)知等方面的學(xué)習(xí)等。

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