劉靜

【摘要】生本課堂有利于教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。生本課堂也有利于教師動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)給學(xué)生反饋學(xué)習(xí)信息。文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的重要性，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)

【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+下的生本課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2019〕GHB0232）研究成果。

素質(zhì)教育越來(lái)越提倡教師更新教法，提倡新型的教學(xué)方式。生本課堂是一種全新的教學(xué)方式，它注重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和合作意識(shí)[1]。生本課堂的宗旨是符合學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展的規(guī)律，充分尊重學(xué)生。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要格外重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。教師要不斷地挖掘教材中有用的資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情景，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，真正成為課堂上的主人，從而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

一、生本課堂及其重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，落實(shí)生本課堂的理念，從而把課堂細(xì)化，更加注重學(xué)生的細(xì)節(jié)發(fā)展[2]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極推行生本課堂，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)展學(xué)生的能力。教師根據(jù)小學(xué)生的心理特征與數(shù)學(xué)能力，在教學(xué)中將二者巧妙地結(jié)合在一起，用生動(dòng)的、有趣的方式給學(xué)生一節(jié)動(dòng)態(tài)的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，符合他們的興趣。在生本課堂中，教師要發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，激活課堂氛圍，這就給了教師帶來(lái)了很大的教學(xué)壓力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師采用的是“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，一支粉筆、一塊黑板，構(gòu)成了最傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在講臺(tái)上不停地講授概念和習(xí)題，一部分學(xué)生可以接受，并且可以很好地理解和吸收，但是還有一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩心理，覺(jué)得枯燥無(wú)味，久而久之，越來(lái)越聽(tīng)不懂，不愿繼續(xù)上數(shù)學(xué)課。而且教師給學(xué)生的感覺(jué)是高高在上的、神圣的，學(xué)生必須聽(tīng)從教師的每一句話(huà)。這樣就會(huì)讓教師和學(xué)生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，難免造成僵硬的教學(xué)關(guān)系，讓更多的學(xué)生陷入窘境。

生本課堂的推進(jìn)可以構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體手段，以新型的教學(xué)方式給學(xué)生上課，用跳動(dòng)的課件、多樣的視頻、有趣的課前小游戲，讓學(xué)生積極參與課堂，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而打造一個(gè)真正動(dòng)態(tài)的課堂。這樣的課堂有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也有利于學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

生本課堂的推進(jìn)可以構(gòu)建一個(gè)新型的師生關(guān)系。教師在生本課堂中要擺正自己，要對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，要想方設(shè)法讓學(xué)生真正成為課堂的小主人，教師就是一個(gè)引導(dǎo)者和監(jiān)督者，對(duì)學(xué)生的一切行為只是進(jìn)行引導(dǎo)和偶爾糾正。生本課堂致力于讓學(xué)生創(chuàng)造性地回答問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓課堂真正成為一個(gè)民主的課堂，既解放了教師，也解放了學(xué)生，充分尊重學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，最重要的是打破了以往的師生關(guān)系，學(xué)生更主動(dòng)，教師像聽(tīng)眾一樣，打造了和諧的、平等的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，也是打造高效課堂的保證。師生關(guān)系融洽了，才可以讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心愿意和教師配合，學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、促進(jìn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

情景教學(xué)是最常用的教學(xué)方式之一，不僅受到教師的青睞，而且受學(xué)生的歡迎[3]。尤其是小學(xué)生的心智還不太成熟，玩性大，注意力不容易集中。因此，教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)一些符合小學(xué)生特征的情境，貼近小學(xué)生的日常生活，引起小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，并使其投入身心去理解。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)一些可以活躍課堂氣氛的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲或者一些趣味性較強(qiáng)的互動(dòng)中體會(huì)到課堂的氛圍，讓學(xué)生認(rèn)為上數(shù)學(xué)課很輕松，是一種享受。這樣就會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓數(shù)學(xué)課堂氛圍變得更加活躍。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七課“認(rèn)知鐘表”教學(xué)中，教師先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)鐘表帶到學(xué)校，然后簡(jiǎn)單地給學(xué)生介紹鐘表上都有什么，讓學(xué)生有個(gè)整體的感知，接著給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)的情境，利用PPT就可以完成制作。教師首先給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)比較敏感的時(shí)間，比如6點(diǎn)半起床的鬧鐘聲、8點(diǎn)上課的鈴聲、下午4點(diǎn)放學(xué)的下課聲音，通過(guò)這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)鐘上的時(shí)針和分針都在什么位置，讓學(xué)生自己總結(jié)和歸納。通過(guò)這幾個(gè)特殊的時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生感到時(shí)間的神奇，也感到鐘表的神奇，學(xué)習(xí)積極性得到提高，更加有興趣去了解時(shí)鐘的表達(dá)方法，并且有意愿主動(dòng)去撥完一天的時(shí)鐘。在學(xué)生認(rèn)識(shí)一天的24小時(shí)后，教師可以讓學(xué)生玩“狼來(lái)了”的游戲，選一位學(xué)生作為“狼”，教師問(wèn)：“老狼老狼幾點(diǎn)了？”根據(jù)大屏幕上隨機(jī)滾動(dòng)的時(shí)間，讓該生說(shuō)出這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，說(shuō)對(duì)了即可坐下，說(shuō)錯(cuò)了要接受懲罰。這種情境創(chuàng)設(shè)方式讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)知識(shí)也可以變得很有趣，寓教于樂(lè)，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上盡情地體驗(yàn)，盡情地享受，從此愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

（二）教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活

教師在課堂上想要抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，就要多列舉與實(shí)際生活聯(lián)系密切的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這些案例要符合小學(xué)生的邏輯思維，符合小學(xué)生的認(rèn)知，對(duì)小學(xué)生的心理要有沖擊力。以往的數(shù)學(xué)課堂基本上是先回顧上節(jié)課內(nèi)容，然后講授本節(jié)課的知識(shí)、公式推導(dǎo)過(guò)程、例題等，偶爾會(huì)讓學(xué)生舉例說(shuō)明，分析公式，最后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。這種教學(xué)方式比較呆板，符合高年級(jí)應(yīng)試的學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)接受的主觀(guān)意愿并不強(qiáng)烈。因此，教師要改變這種教學(xué)方式，突破以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師只有在課堂上給學(xué)生驚喜，學(xué)生才會(huì)給教師更多的回饋。教師可以把實(shí)際生活的場(chǎng)景，與學(xué)生息息相關(guān)的新聞、熱點(diǎn)事件，哪怕是一種小游戲，融入實(shí)際的課堂中，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生不會(huì)感到枯燥，讓學(xué)生忘記自己是在上課。這樣才會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心去認(rèn)同教師的教學(xué)，與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，才能夠打造真正的動(dòng)態(tài)課堂，讓學(xué)生不斷生成自己的意見(jiàn)和想法，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“1到5的加減法運(yùn)算”這節(jié)課中，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字1到5，也要讓學(xué)生知道這種簡(jiǎn)單數(shù)字的加減運(yùn)算。教師可以讓學(xué)生跟著媽媽一起到超市購(gòu)物，比如買(mǎi)一根黃瓜、兩個(gè)西紅柿、一個(gè)菠蘿，在實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)教師向?qū)W生提問(wèn)：“在實(shí)際購(gòu)物中，你會(huì)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？哪些知識(shí)你還不知道？”有位學(xué)生回答道：“我可以輕松數(shù)出媽媽一共買(mǎi)了幾樣?xùn)|西，花了多少錢(qián)，比如一個(gè)西紅柿是1塊錢(qián)，那我就可以利用所學(xué)的知識(shí)，算出兩個(gè)西紅柿是2塊錢(qián)，但是其他的商品單價(jià)比1元大，我就不會(huì)計(jì)算了。”教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，善于思考。這才是真正的生本課堂，讓學(xué)生有思考地參與學(xué)習(xí)。

（三）教師要靈活利用教材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材有很多版本，相應(yīng)的教師用書(shū)也有很多版本，因此教師在備課的時(shí)候要充分考慮到自己班級(jí)學(xué)生的情況，選擇合適的教材作為參考，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)課的重點(diǎn)，是開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所有的教學(xué)都離不開(kāi)教材，生本課堂也不例外。教材看似是由一本教材、幾個(gè)課件、幾本教師參考書(shū)、幾道習(xí)題組成的，其實(shí)是動(dòng)態(tài)的，需要教師去平衡，去取舍，構(gòu)成一種新的教育資源，然后教授給學(xué)生，讓學(xué)生利用課上和課余的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的整合和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系起來(lái)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二課“100以?xún)?nèi)的加法和減法”教學(xué)中，教師可以用串聯(lián)的方式，縱向地把“1到5”“6到10”“20以?xún)?nèi)”“100以?xún)?nèi)的加減法”等知識(shí)有效地整合在一起，讓學(xué)生有個(gè)整體的感知，慢慢了解其中的關(guān)系，從而更扎實(shí)地掌握簡(jiǎn)單數(shù)字的加法和減法，然后讓學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行練習(xí)。比如，三個(gè)學(xué)生一組，其中兩個(gè)學(xué)生隨便說(shuō)出100以?xún)?nèi)的兩個(gè)數(shù)字，然后讓第三個(gè)學(xué)生快速進(jìn)行加減法運(yùn)算，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出運(yùn)算結(jié)果，算對(duì)即可出題，算不對(duì)的話(huà)將繼續(xù)答題。采用這樣的方式鞏固學(xué)生簡(jiǎn)單的加減算法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)水平的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生本課堂動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)方式，是一種新的教學(xué)趨勢(shì)，符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，也符合素質(zhì)教育的理念，更符合學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。所以，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視生本課堂的構(gòu)建，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

彭艷紅.小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)策略分析[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2019（04）：58，62.

王璐丹.小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)策略研究[J].學(xué)苑教育，2017（13）：42-43.

楊琳.在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中研究動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（09）：35.